胡麗蓉

摘要：財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐性要求較高。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需要也提出了更高要求。高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要有符合企業(yè)需要的實(shí)操能力。行動(dòng)導(dǎo)向理念下的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式改革的構(gòu)想，以期對(duì)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.088

1我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀

我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)將實(shí)踐過(guò)程和理論講解相融合，注重知識(shí)、技能和社會(huì)實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。該教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程樹(shù)立感性和理性的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)成后具有有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)處理能力，有助于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域具備一定的管理水平。企業(yè)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力具有很高的要求，目前我國(guó)高校與企業(yè)雙方的現(xiàn)狀是：高校方面存在課程設(shè)置背離市場(chǎng)、教學(xué)理論滯后甚至脫離實(shí)際、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施不健全、學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不多等問(wèn)題；用人企業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有時(shí)間等待一個(gè)新手的成長(zhǎng)，需要畢業(yè)生能夠來(lái)了就上，也就是要有較高的實(shí)際操作能力。

財(cái)務(wù)管理工作崗位性質(zhì)重要，又涉及企業(yè)的核心機(jī)密，因此企業(yè)很難讓非企業(yè)的人員到相關(guān)崗位參觀學(xué)習(xí)。企業(yè)復(fù)雜的審批流程，財(cái)務(wù)管理的獨(dú)特運(yùn)行模式，一系列新入職的問(wèn)題都會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)初期一一顯現(xiàn)，這這就要求高校在給用人單位輸送人才的同時(shí)，要爭(zhēng)取多送一段路，多帶一程，即讓畢業(yè)生在就業(yè)初級(jí)階段遇到實(shí)際工作問(wèn)題有能力尋求到解決途徑，并培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立自信，縮短企業(yè)與畢業(yè)生之間的磨合階段，爭(zhēng)取早日成為企業(yè)獨(dú)擋一面的財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位的合格職員。

在此種情況下，高校采用以往落伍的填鴨式教學(xué)已不能滿(mǎn)足信息化時(shí)代快速發(fā)展的企業(yè)需求，因此高校改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩而且意義重大。

2行動(dòng)導(dǎo)向理念及我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)引入該理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性

行動(dòng)導(dǎo)向理念源于20世界80年代的德國(guó)。發(fā)展至今，已被我國(guó)高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)廣泛采用。行動(dòng)導(dǎo)向中的“行動(dòng)”意味著參與、實(shí)踐、互動(dòng)，在行動(dòng)中掌握知識(shí)和技能。行動(dòng)導(dǎo)向更多的是注重學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)即職業(yè)性，使學(xué)生將知識(shí)靈活應(yīng)用于未來(lái)的實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中行動(dòng)的合作性，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、決策、實(shí)施、成果展示、檢查、評(píng)估。該理念下包含一系列教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。作為一種全新的授課理念和思想，行動(dòng)導(dǎo)向更強(qiáng)調(diào)手、心、腦的共用、強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中對(duì)理論進(jìn)行講授的教學(xué)過(guò)程，注重案例和項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生和教師是行動(dòng)的主體，用分解“任務(wù)”的方式化抽象為具體，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)理解理論知識(shí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新才能并且更具有行動(dòng)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念作為教育模式重大改革，被高校教學(xué)應(yīng)用后取得顯著的教學(xué)效果。而作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)著重于培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才，而行動(dòng)導(dǎo)向理念下的實(shí)踐教學(xué)模式更好地滿(mǎn)足了高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在需求。

3行動(dòng)導(dǎo)向理念下的我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建思路

3.1課程設(shè)置方面

我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)就業(yè)崗位，設(shè)置對(duì)應(yīng)課程，制定指標(biāo)流程，安排課程內(nèi)容，完成所學(xué)任務(wù)，按照課程的內(nèi)容和進(jìn)度編制實(shí)踐作業(yè)計(jì)劃和進(jìn)展報(bào)告。針對(duì)不同崗位，指定相關(guān)教師，合理統(tǒng)籌實(shí)踐項(xiàng)目的順序，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并行，形成符合就業(yè)形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，設(shè)計(jì)授課過(guò)程。

以行動(dòng)導(dǎo)向理念下的項(xiàng)目教學(xué)法為例，教師可通過(guò)設(shè)定某情景模式的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或小組自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)的教師通過(guò)針對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)情境模擬和具體案例完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生為主、教師為輔的原則，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授課教師僅給予適時(shí)的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的參與性和對(duì)知識(shí)理解的深刻性。在教材選擇時(shí)，面對(duì)目前市場(chǎng)上種類(lèi)繁雜眾多，質(zhì)量良莠不齊，財(cái)務(wù)軟件五花八門(mén)，功能層出不窮的現(xiàn)狀，要求高校依據(jù)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則甄選課程所需的教材，要求所選教材應(yīng)滿(mǎn)足行動(dòng)導(dǎo)向理念，具有案例設(shè)置的授課內(nèi)容，教學(xué)以任務(wù)如何分配、完成任務(wù)的具體步驟、教師如何指導(dǎo)為思路。授課過(guò)程中，教師不能只對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)新事物的靈敏度和自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，形成舉一反三，善于歸總結(jié)的能力，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方法，以便提高工作中臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

3.2師資建設(shè)方面

高校應(yīng)樹(shù)立全方位的用人機(jī)制，必要時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)與知名企業(yè)善于表達(dá)、樂(lè)于教授的一線(xiàn)財(cái)務(wù)人員作為高校的兼職教師，請(qǐng)他們對(duì)其日常財(cái)務(wù)工作進(jìn)行梳理性講解，在此過(guò)程中將有助于使學(xué)生近距離接觸企業(yè)員工，感受職業(yè)氛圍和職場(chǎng)氣息。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作的廣度與深度，可以選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，讓其身臨其境體會(huì)員工的真實(shí)感受并及時(shí)發(fā)現(xiàn)在具體財(cái)務(wù)管理的中遇到的問(wèn)題，豐富教師財(cái)務(wù)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)建立考評(píng)制度，要求教師帶著實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的體驗(yàn)再回到課堂，將切身體會(huì)回傳到學(xué)生心中，以促進(jìn)教師的知識(shí)和實(shí)踐綜合能力的提升，促進(jìn)教師以良好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮教師的教書(shū)育人的作用。高校也要加大資金投入力度，更新購(gòu)買(mǎi)授課所需的相關(guān)設(shè)備，提供較好的實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，營(yíng)造符合企業(yè)的模擬場(chǎng)景和工作環(huán)境。有條件的高?？梢越⒆约旱呢?cái)務(wù)管理教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也可以與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)計(jì)劃，或者高校自己成立財(cái)務(wù)管理類(lèi)相關(guān)公司，為學(xué)生和教師創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)與后續(xù)跟蹤

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)后，在教學(xué)與實(shí)踐成果評(píng)定上應(yīng)建立由學(xué)生、教師、高校、企業(yè)等多方教學(xué)效果考核體系，注重對(duì)學(xué)生決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、任務(wù)完成時(shí)效等方面進(jìn)行全方位的綜合的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式這種教育理念更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高校財(cái)務(wù)管理在引入該理念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)，注意欲速則不達(dá)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下更多的是觀察者、引導(dǎo)者的角色。應(yīng)把握好尺度，避免出現(xiàn)監(jiān)督乏力的局面，影響行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的預(yù)期效果。

4結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的重要性日益顯現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的塑造力不可小覷。高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)若想在實(shí)踐教學(xué)方面日益完善，合理有序的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)工作，提高實(shí)訓(xùn)課程的參與度與比重必不可少。由于筆者知識(shí)面及研究領(lǐng)域有限，簡(jiǎn)單提出以上幾點(diǎn)策略和思路，希望拋磚引玉，以待更多學(xué)者同仁深入研究和探索，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念及實(shí)踐教學(xué)等方式向更深層次推進(jìn)，以利于高校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的既切合企業(yè)實(shí)際需又符合我國(guó)高等教育培養(yǎng)方針的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]許平彩.我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（10）.

[2]肖瑞利.高職院?；诠ぷ鬟^(guò)程會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（5）.

[3]萬(wàn)立全.財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討——基于財(cái)務(wù)信息化的思考[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2012，（4）.