羅 維/江西師范大學附屬中學

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淺談現(xiàn)代英語構(gòu)詞法對高中生高效記憶單詞的積極影響

羅 維/江西師范大學附屬中學

【摘 要】記憶單詞效率不高或方法不科學是英語學習者的障礙之一。通過了解現(xiàn)代英語構(gòu)詞法可以讓學生對提高記憶單詞的效率和效果起到關鍵性的作用。在現(xiàn)代英語構(gòu)詞法中又以詞綴法為重中之重，因為它是構(gòu)建多數(shù)單詞的基礎和擴充詞匯量的主要手段。

【關鍵詞】現(xiàn)代英語構(gòu)詞法； 詞綴法；前綴；后綴；詞根

高考題中經(jīng)常會出現(xiàn)考試大綱中并未提及的單詞或短語，因此這些生詞很可能會影響到他們正常閱讀的速度和理解力。因此，本文將從以下四個方面簡要介紹現(xiàn)代英語單詞的構(gòu)詞法及其它對降低英語單詞記憶難度和理解難度的積極影響?，F(xiàn)代英語的構(gòu)詞法主要是利用語言既有的材料通過構(gòu)詞方式產(chǎn)生的，它主要分為合成法、轉(zhuǎn)類法、拼綴法、詞綴法以下四個方面。

一、合成法（composition）

合成法是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的方法。用這種方法構(gòu)成的新詞叫做復合詞（compound）。這些復合詞既可以是動詞，也可是名詞，形容詞等，如black hole (黑洞)、life-long (adj.終生的)、window-shop(v.櫥窗購物或只看不買)都是非常典型的代表。

二、轉(zhuǎn)類法（conversion）

轉(zhuǎn)類法，即無須借助任何詞綴就可實現(xiàn)詞類的轉(zhuǎn)換，這種方法又叫零位派生（zero derivation）。在轉(zhuǎn)類法中，主要可分為名詞和動詞的轉(zhuǎn)類、形容詞和名詞轉(zhuǎn)類、如doctor既可以當做名詞‘醫(yī)生’，也可以當做動詞‘行醫(yī)，就醫(yī)’；board既可以當名詞‘甲板，木板’也可以當動詞‘登機，登船；寄宿’。

三、拼綴法（blending）

對原有兩個詞進行剪裁，取舍其中的首部或尾部。然后連成一個新詞，這種方法叫做拼綴法，如smog（煙霧）由smoke和fog拼綴而成（取smoke的首部加上fog的尾部,構(gòu)成smog）。借助這種手段創(chuàng)造出的新詞叫做拼綴詞（blend）。從形態(tài)結(jié)構(gòu)上看，一般可分為三類：

1.取第一個詞的首部接第二個詞的尾部

botel ( boat+ hotel )：汽車游客旅館 autocide ( automobile+ suicide ) 撞車自殺

2.保持第二個詞的原形，刪去第一個詞的尾部

helipad ( helicopter+ pad ) 直升機升降場 psywarrior ( psychological + warrior ) 心理戰(zhàn)專家

3.刪去第一個詞和第二個詞的尾部

sitcom ( situation+ comedy ) 情景喜劇 Amerind ( American + Indian ) 美洲印第安人

四、詞綴法（affixation）

詞綴法屬于派生法（derivation）的一種，它借助于語法形位，即詞綴構(gòu)成新詞。英語詞匯中，絕大部分的詞是由詞綴法構(gòu)成的。一般而言，一個完整的單詞它應該由前綴、詞根和后綴構(gòu)成。如revision(n.修訂，修改)就是由前綴re+詞根vis+后綴(s)ion構(gòu)成，如果對詞綴法有基本的認識就不難看出前綴re-表示‘反復’之意，詞根vis-表示‘看’，(s)ion是名詞后綴，原來‘反復的看’不就是‘修訂’之意啊，可見詞綴法對理解和記憶單詞所發(fā)揮的作用可見一斑。從revision一詞我們不難看出，英語中前綴一般只改變詞的方向或意義，詞根是基礎與核心，后綴只是顯示詞性。Li（1984）曾說“ 抓住了詞根的含義，就能判斷出一個單詞的基本意義，詞綴幫助詞根構(gòu)成意義更為豐富、具體、復雜、細致的各種詞類的單詞?！笨梢娨胧掳牍Ρ兜靥岣哂洃泦卧~的準確度，了解詞根的意義將會是關鍵所在。詞根大體可分為兩類，一類是能單獨成詞的詞根，這類詞較少如sit（situate 坐落，位于）,head（headache頭痛）；另一類則是不能獨立成詞（只是詞根，不是單詞）加上各種前后綴就構(gòu)成了有意義的完整單詞了，這樣的詞根占絕大多數(shù)，如之前介紹的revision中的詞根vis-就不是單詞，卻表達了詞根‘看’的含義，加上各種前后綴之后可以變成如下單詞：visit、visitor、visa、vision、visible、invisible（adj.無形的）、visionary、visual、visualize、advise、advisor、advice、advisory、previse（v.預知）、supervise（v.監(jiān)督）、supervision、supervisor。在以上羅列的單詞中我們不難看出有些是極其常見的前綴，如super-在...上面，超越；pre-在...前面；in-形容詞否定前綴以及常見的后綴，如-ise/ize表動詞后綴；-ible/-able,-ary，-ual表形容詞后綴；-or/er/ar,-sion/-tion,常充當名詞后綴。如果我們能對基本前后綴有這樣的理解之后，在記憶單詞上的方法上將會從原來的死記硬背轉(zhuǎn)換為理解記憶，背誦supervise不再是反復復述那9個枯燥的字母而是在腦中理解成’在上面看著=監(jiān)督’；previse解析成‘事先就看出來了=預知’invisible被解析成‘無法看見的=看不見的，無形的’。通過這種方法去理解和記憶單詞的效果是顯而易見的。

當然，詞綴法是相當復雜的學問，所包含的知識內(nèi)容絕不僅限于此，也常常受到社會發(fā)展和歷史背景知識等因素的影響，有很多的詞根已經(jīng)與原來的意思相距甚遠。我們只要多花時間研究詞根與前后綴之間的關聯(lián)性，多在閱讀中體會那些詞的用法并有意識地積累一些常見的詞根，那就不僅能使我們高速高效地理解和記憶單詞，還能迅速擴大詞匯量。

課題名稱：新課標下以“學生為中心”的高中英語寫作教學實驗研究課題編號 AC 2014-227。

參考文獻：

[1]李平武：《英語詞根與單詞的說文解字》「M」.福州：福建教育出版社，1984.

[2]盧春媚： 淺談英語構(gòu)詞法 廣州大學學報， 2002 第三期.

[3]現(xiàn)代英語詞匯學： 陸國強「M」 上海： 上海外語教育出版社，1999.