張圓

高中階段是學(xué)生成長的黃金時期，是思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)日臻完善的重要時期。因此，不斷提高高中學(xué)生的道德修養(yǎng)，努力將學(xué)生塑造成德才兼?zhèn)涞暮细裥腿瞬?，是高中教育的最終目標(biāo)。

一、著眼教材特點。挖掘人文精神

蘇教版語文教材采用的是專題講解的形式，每一專題都呈現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)獨特的人文底蘊，主要表現(xiàn)為三大板塊內(nèi)容：人與自我、人與自然、人與社會。

例如，蘇教版必修五的第四個板塊為“科學(xué)之光”。編選的課文既有神奇的自然現(xiàn)象，又有奇幻科學(xué)以及人對大自然的探索。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷噴涌出探索大自然奧秘的熱情，產(chǎn)生探索自然、揭秘科學(xué)的信心和勇氣。必修五寫作板塊為“此情可待成追憶”專題，引用了李商隱《錦瑟》中的詩句，為讀者展現(xiàn)的是往昔、今朝的真摯濃烈的人情之美。這一專題不僅豐富了學(xué)生的情感世界，還有利于提高學(xué)生的審美品味，使學(xué)生重新審視友情、親情和愛情這三者的關(guān)系，從中得到不同的審美體驗。接下來是“直面人生”專題，通過不同國別、不同時代的四篇文章，展示了生命的意義、生命的價值，每篇文章都觸及到學(xué)生的靈魂深處，時刻鼓舞著學(xué)生敢于直面人生，勇于正視生活中的苦難，讓學(xué)生具備奮勇向前、不卑不亢的精神品質(zhì)。

在此，語文教材的人文性得到了充分的顯現(xiàn)，學(xué)生會在這些教學(xué)理念的引導(dǎo)下樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，進而開拓不凡的人生境界。

二、走進文本內(nèi)容，體驗人文關(guān)懷

從語文的學(xué)科性質(zhì)來看，它具備人文性和工具性的雙重特點。經(jīng)典的篇章會給我們帶來豐富的視覺享受。學(xué)生可以從中了解濃郁的地域風(fēng)情，走進經(jīng)典人物的內(nèi)心世界，還可以借鑒文學(xué)作品的藝術(shù)手法。所以，學(xué)習(xí)經(jīng)典，感知人文關(guān)懷，脫離不了語文教材給我們帶來的語言魅力和藝術(shù)魅力。

例如，必修一開篇便是“向青春舉杯”專題。該板塊編選了不同時代、不同作家的詩歌和散文，顯示了不同人物對于青春的詮釋。他們或吟詠，或嘆息，或高唱青春的意義。學(xué)生誦讀完作品后不僅獲得了語文基礎(chǔ)知識，還會產(chǎn)生異于平常的情感體驗。

如毛澤東《沁園春·長沙》一詞，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味詩歌語言，感知文中富有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法，然后體悟該詞展現(xiàn)的廣闊意境。品讀詩歌，鑒賞詩情，不僅有利于學(xué)生掌握和理解詩歌中的詞語，還有利于學(xué)生把握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞水平。同時，隨之豐富的還有學(xué)生的評論方法。如景物渲染法、氣氛烘托法、動靜結(jié)合法、正側(cè)呼應(yīng)法、色彩對比法，視角轉(zhuǎn)換法，等等。不同的文本采用的手法也大不相同，抒發(fā)的情感韻味也就隨之不同，有的直抒胸臆，抒寫出對國家命運的關(guān)切；有的借景抒情、觸景生情，委婉道出了內(nèi)心的悲切與愁苦。

學(xué)生在感知、理解的過程中，情感表達能力和寫作能力均得到了提高。

三、激活學(xué)習(xí)興趣，升華人文積淀

在語文課堂上，教師要加強對課本人文因素的發(fā)掘。在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注課本中蘊含的人文性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真、善、美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處善意的情感，進一步豐富學(xué)生的思想世界，讓學(xué)生可以不斷地協(xié)調(diào)自我、自然與社會三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)正確的人文價值取向，進而為今后的成長、生活與發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃。

事實上，高中生平時的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而提高語文水平又需要一個很長的時間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文化快餐和一些品味較低的文字充斥學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有的時候其誘惑力是很多學(xué)生難以抗拒的。所以，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其喜歡語文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在學(xué)習(xí)《長亭送別》的時候，雖說這部分內(nèi)容并不復(fù)雜，然而學(xué)生普遍缺乏對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。所以，在講解這一課的時候，教師可以先給學(xué)生播放電影《泰坦尼克號》的主題曲，然后讓學(xué)生說一說自己是如何看待愛情的，接著把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容——《西廂記》。學(xué)生在了解故事大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到了主人公那種為愛情不惜一切的抗?fàn)幘?。這樣，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了，也就有興趣來探尋主人公的內(nèi)心世界。如此一來，學(xué)生就會對本文所塑造人物的性格特點與精神品質(zhì)有一個更深的了解，感受到反封建婚姻這一中心思想所蘊含的深厚的人文精神。

只有喜歡才能更好地學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能真正感悟人文精神。因此，在語文教學(xué)中綻放人文光芒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

總而言之，結(jié)合蘇教版高中語文課本關(guān)注人文性的特征，教師要挖掘教材的人文性和工具性，并把二者巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到課本中蘊含的人文精神，幫助學(xué)生深入思考，獲得豐富的人文感受，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。