“概論”課分層實(shí)踐教學(xué)的探索

李曉華

摘 要：高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來，各高校《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱“概論”）課任課教師通過開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合和良性互動(dòng)，增強(qiáng)了“概論”課教學(xué)的實(shí)效性。為契合“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容，對“概論”課授課對象——大學(xué)二年級全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，還要進(jìn)行干群分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，另一方面可以引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)?！案耪摗闭n分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要做到“三個(gè)緊密結(jié)合”：第一，緊密結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容；第二，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)；第三，緊密結(jié)合學(xué)生的政治面貌。

關(guān)鍵詞：“概論”課；分層；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0214-02

2015年7月30日至31日，由教育部《思想理論教育導(dǎo)刊》編輯部和內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合舉辦的“高校思想政治理論課‘05方案實(shí)施十周年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨內(nèi)蒙古自治區(qū)高校馬克思主義學(xué)院院長聯(lián)席會(huì)議”在內(nèi)蒙古民族大學(xué)勝利召開[1]。這是內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的比較重要的學(xué)術(shù)會(huì)議，也是規(guī)模比較盛大的學(xué)科建設(shè)會(huì)議。此次會(huì)議召開正值思想政治理論課“05方案”實(shí)施十周年之際，筆者對自己主講的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）這門課程有了一點(diǎn)思考，主要是針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考。

“概論”課是一門理論深度較高的課程，課程中的內(nèi)容包括了黨的基本理論、基本路線、基本方針、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求，內(nèi)容貫穿黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神以及習(xí)近平總書記系列講話精神，具有很強(qiáng)的針對性。由于這門課程有三分之一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如果不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搞好的話，那么學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及對所學(xué)理論的掌握程度都會(huì)大打折扣。鑒于此，筆者思考應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，而且實(shí)踐教學(xué)要針對不同學(xué)科的學(xué)生，根據(jù)他們所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行分層實(shí)踐教學(xué)，通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，另一方面通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，與客觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行“零距離”接觸，學(xué)生才能深刻體會(huì)只有社會(huì)主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會(huì)主義、發(fā)展馬克思主義的深刻道理。

一、“概論”課分層實(shí)踐教學(xué)的原因

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教師不易駕馭和把握的環(huán)節(jié)，一方面實(shí)施起來難度比較大，因?yàn)槿６昙壍谋究粕家M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織起來難度大，而且還涉及學(xué)生的安全問題。另一方面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須和理論講授結(jié)合起來，如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展得不好，勢必會(huì)影響學(xué)生對所學(xué)理論的接受和理解。所以筆者認(rèn)為影響“概論”課分層實(shí)踐教學(xué)的原因應(yīng)從以下幾個(gè)方面分析。

（一）“概論”課的課程性質(zhì)

“概論”課是全國高等院校本?？茖W(xué)生的必修課，是2003年合并的“兩課”之一，這門思想政治理論必修課是宣講黨的理論、路線、方針、政策，結(jié)合黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神，提出的一系列重大的思想觀點(diǎn)、重大的戰(zhàn)略部署等。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國化馬克思主義理論的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信，更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。

從課程內(nèi)容上分析，涉及重大理論比較多，內(nèi)容比較深。如果實(shí)踐教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合得相得益彰，學(xué)生對所學(xué)理論會(huì)掌握得更好一些。相反，如果理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合，勢必影響學(xué)生對所學(xué)理論的理解和把握。

（二）學(xué)生自身的特點(diǎn)

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們都擁有自己的手機(jī)、電腦等信息設(shè)備，他們知道很多，如果說對信息量的掌握，可能學(xué)生知道得會(huì)更多，但是對黨的理論、路線、方針、政策的理解和把握只限于表面層次，不能深層次的剖析，也沒有更加深入的理解，所以需要思想政治理論課教師在課堂上給學(xué)生講透徹，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到融會(huì)貫通。這就需要高校思想政治理論課教師認(rèn)真貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，給學(xué)生上好每一堂課，讓馬克思主義理論通過課堂真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成、發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信[2]，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。幫助學(xué)生加深對黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)的理解、認(rèn)識，增強(qiáng)對黨的大政方針的認(rèn)同。

（三）學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)

內(nèi)蒙古民族大學(xué)“概論”課是在大二下半學(xué)期開課的。大二的學(xué)生相對來說，思想理論知識有了一定的積累，對事物的認(rèn)識有了一定的高度，但他們?nèi)狈Φ木褪巧鐣?huì)實(shí)踐，缺少歷練，因?yàn)槲磥聿还軐W(xué)什么專業(yè)的學(xué)生都得走向社會(huì)?！案耪摗闭n社會(huì)實(shí)踐教學(xué)正好為他們提供了鍛煉的平臺和機(jī)會(huì)。依據(jù)“90 后”在校生所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生的共性特點(diǎn)，將專業(yè)合并劃分為四個(gè)類別：文史類（ 漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、政教、法學(xué)、學(xué)前教育、外語等）；理工類（ 物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程、生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等）；藝體類（ 音樂、美術(shù)、體育、服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等）；財(cái)經(jīng)類（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等） 。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織這四類學(xué)生進(jìn)行不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

依據(jù)“概論”課授課對象的政治面貌進(jìn)行干群分層，分為黨員、團(tuán)員、群眾和其他成員，在此分層設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生不同的政治面貌選擇不同的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、“概論”課分層實(shí)踐教學(xué)的具體做法

“概論”課分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要做到“三個(gè)緊密結(jié)合”：第一，緊密結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容；第二，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)；第三，緊密結(jié)合學(xué)生的政治面貌。

在排課編班過程中，將相關(guān)類別專業(yè)合班授課，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)完《馬克思主義中國化》這一專題，可以組織文史類的學(xué)生去沈陽九一八紀(jì)念館，而且要讓歷史專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)講解工作。在整個(gè)參觀的過程中，向其他文史類的學(xué)生介紹日本帝國主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變、奴役中國人民的罪行和淪陷區(qū)人民的苦難生活及不屈不撓的斗爭事跡。在參觀結(jié)束后，可以針對校外社會(huì)實(shí)踐安排一次校內(nèi)實(shí)踐，安排一節(jié)課的課堂討論，那么這節(jié)討論課就是文史類的學(xué)生可以全部參與進(jìn)來。通過討論讓學(xué)生更加堅(jiān)定馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的信仰，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國共產(chǎn)黨黨領(lǐng)導(dǎo)我們的國家歷經(jīng)風(fēng)雨取得輝煌成就，靠的就是道路自信、理論自信、制度自信。改革開放以來我國發(fā)展取得的偉大成就，都是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路、中國特色社會(huì)主義理論體系、中國特色社會(huì)主義制度的結(jié)果，這是堅(jiān)定“三個(gè)自信”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“概論”課中《建設(shè)中國特色五位一體格局》專題包括建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明這五個(gè)方面的內(nèi)容。講授完理論知識后，可以組織學(xué)生參觀具有地方特色的知名企業(yè)、社會(huì)主義新農(nóng)村、名勝古跡，這個(gè)專題每一個(gè)方面的內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)一次分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式?？梢越M織第四類學(xué)生去參觀具有地方特色的知名企業(yè)、社會(huì)主義新農(nóng)村，正好結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。以“概論”課中經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容為例：還可以更進(jìn)一步分層，可以組織文史類具有城市戶口的學(xué)生們?nèi)ド鐣?huì)主義新農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如果學(xué)校允許的話，可以讓學(xué)生到田地干點(diǎn)農(nóng)活，通過社會(huì)實(shí)踐讓他們知道并懂得農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)村穩(wěn)定關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，農(nóng)民是社會(huì)發(fā)展的主要力量之一，也要讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的幸福生活來之不易，不僅要倍加珍惜，還要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己未來美好的明天。還可以組織具有農(nóng)村戶口的學(xué)生參觀具有地方特色的知名企業(yè)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)手段、規(guī)范的操作流程等對一個(gè)企業(yè)的重要性。

考慮結(jié)合《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生黨員和政治素質(zhì)高的學(xué)生成立社團(tuán)，參與送理論進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)院、到團(tuán)委進(jìn)行理論宣講活動(dòng)，進(jìn)一步提高對我黨的認(rèn)識，提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。讓團(tuán)員、群眾和其他成員討論對我黨的認(rèn)識，通過討論，提高學(xué)生的黨性修養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)入黨。

三、“概論”課分層實(shí)踐教學(xué)的意義

分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對“概論”課授課內(nèi)容有輔助加深作用。通過詳細(xì)完整的分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，在實(shí)踐活動(dòng)中深化學(xué)生所學(xué)知識。

通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，因?yàn)槲覀冊趯?shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中會(huì)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特長、性質(zhì)等，綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)自己專業(yè)文化知識，將來走向社會(huì)能夠有一技之長。人們常說興趣是最好的老師，只有想盡辦法讓學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，他們才會(huì)盡自己所能去學(xué)好它、用好它。

另一方面通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信。通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步理解中國特色社會(huì)主義理論，驗(yàn)證理論，使理論知識真正入腦入心，使學(xué)生做到真學(xué)真懂真用，對推動(dòng)“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新、提升“概論”課教學(xué)吸引力、感染力起到重要作用。開展分層實(shí)踐教學(xué)對增強(qiáng)“概論”課教學(xué)實(shí)效性有重要作用，還能促使學(xué)生更加熱愛我們的黨、我們的祖國，并積極努力加入中國共產(chǎn)黨，為我黨增添新鮮血液。

通過分層社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵南.高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施十周年學(xué)術(shù)研討會(huì)[N].通遼日報(bào)，2015-08-02.

[2]本書編導(dǎo)組.毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2015.