陳暑波+肖翠娥+夏方禮+劉思

摘要：怎樣科學(xué)客觀地評價地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會共同關(guān)注的問題。本文從大學(xué)教師、學(xué)生、用人單位和家長四維角度構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的層次分析模型，結(jié)合專家經(jīng)驗，計算得到各指標(biāo)體系的權(quán)重。然后利用模糊綜合評判法進(jìn)行實證研究，結(jié)果與實際情況基本一致。

關(guān)鍵詞：四維視閾；大學(xué)生綜合素質(zhì)；層次分析法；模糊綜合評判

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識：A

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價已經(jīng)越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，以"大學(xué)生綜合素質(zhì)評價"為主題在CNKI期刊庫中檢索，共檢索到論文1429篇，研究內(nèi)容大多涉及大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)成、大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題等。在中國優(yōu)秀博、碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中檢索該主題，共搜索到論文821篇。以"地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價"為主題在CNKI期刊庫中檢索，只檢索到115篇論文，在中國優(yōu)秀博、碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，只搜索到80篇論文。由此可見，地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系及其相關(guān)問題還有待于進(jìn)一步研究，相關(guān)的研究文獻(xiàn)見[1-3]。

本文將用人單位、家庭評價納入評價體系，構(gòu)建基于大學(xué)教師、大學(xué)生、用人單位、家長四維角度的地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，該體系比以往的體系更科學(xué)、合理。根據(jù)這一體系學(xué)校能更好的評價學(xué)生，學(xué)生自己能把握自己的優(yōu)、缺點，用人單位更合理的選人、用人，家長更正確地掌握學(xué)生孩子在學(xué)校各方面的發(fā)展?fàn)顩r。

1、構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系

利用層次分析法[1]構(gòu)建地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)層次模型：

2、基于層次分析法的學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

所有判斷矩陣通過一致性檢驗，各指標(biāo)權(quán)重的分布見下表2：

3、地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊評價研究

3.1 構(gòu)建模糊評價模型

評價集C 是系統(tǒng)可能運行狀態(tài)的集合，學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級集為：

C={優(yōu)，良，中，及格}={95分，85分，70分，60分}

根據(jù)因素集U 與評價集C之間存在的模糊關(guān)系，構(gòu)造模糊關(guān)系矩陣R。由（U，C，R）三元體構(gòu)成了一個模糊評價模型[4]。依據(jù)最大隸屬度原則，在評價向量中取最大值為評價等級，并通過對模糊矩陣的分析，可以知道被評價學(xué)生的綜合素質(zhì)在哪些方面做的較好，哪些方面有待加強，由此提出合理化建議，以改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 綜合模糊評價

設(shè)有大學(xué)生1和2 參加評估，由100名專家（大學(xué)教師、大學(xué)生、用人單位、家長）組成評估小組，按評價標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行打分。根據(jù)100名專家所填寫的評分表，對學(xué)生1 思想道德素質(zhì)B1的政治信念C11指標(biāo)有20人評價為"優(yōu)"， 50人評價為"良"，30人評價為"中"，無人評價為"及格"，則C11的評價集為：（20，50，30，0），歸一化為（0.2，0.5，0.3，0），依此原理可求得2個被評價學(xué)生的評價集樣本矩陣為：

進(jìn)行糊綜合評判：這里采用的模糊合成算子計算公式：

參考文獻(xiàn)：

[1] 隨國棟，陳華喜. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實證研究[J]. 成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（18）：86-88.

[2] 張陽. 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建與優(yōu)化-基于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)視角[J]. 中國高等教育評估，2014，（2）：21-25.

[3] 萬遠(yuǎn)英，尹德志. 大學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析評價體系及其數(shù)學(xué)模型[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2003，24（12）： 191-193.

[4] 李安貴，張志宏，孟艷等. 模糊數(shù)學(xué)及其應(yīng)用[M]. 武漢：冶金工業(yè)出版社，2003：144-146.

作者簡介：

陳暑波（1980- ），男，博士，副教授，研究方向：高等教育管理。

湖南省十二五教育規(guī)劃課題"四維主體視閾下地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究"（XJK014CGD008），湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性與研究性項目"大學(xué)生綜合素質(zhì)評價理論與實踐研究-以湖南城市學(xué)院為例"資助。