淺議語文課堂上的有效提問

張曉靜

眾所周知，提問是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，那么，在語文課堂中提問就更是檢驗(yàn)學(xué)生對文本解讀程度的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。小學(xué)語文教學(xué)歸根到底是老師與文本的對話，學(xué)生與文本的對話，老師與學(xué)生的對話。古人曰：學(xué)起于思，思起于疑。教師有效的提問和解答可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維水平。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的提問呢？

一、把握提問的“點(diǎn)”

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。發(fā)明千千萬，關(guān)鍵是一問。一個(gè)好的問題會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的萌芽，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好問善思的目的。老師要使自己提出的問題有價(jià)值、有思考性，就必須對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)地解讀，弄清文章的要旨。因此，課堂提問時(shí)要把握好提問的“點(diǎn)”。

所謂提問的“點(diǎn)”，就是教師應(yīng)該在什么地方設(shè)計(jì)問題，在什么時(shí)候提出問題。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)當(dāng)選擇以下的“點(diǎn)”。

1.在課文題目處提問。

別小看一篇文章的題目，題目是文章的眼睛，有表情達(dá)意、揭示主題的突出作用。對于每一篇文章的題目，都應(yīng)設(shè)計(jì)一些耐人尋味的問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.在關(guān)鍵字詞處提問。

一篇文章、一段文章一般都有一兩個(gè)牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語。在閱讀理解時(shí)，教師可以抓住這樣的詞語，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，采取層層剝繭的辦法，幫助學(xué)生弄懂文本的主旨。如果老師問題設(shè)計(jì)得巧，學(xué)生往往會對這樣的段落印象深刻，重難點(diǎn)會迎刃而解。

3.在情節(jié)的拓展處提問。

一些課文的故事情節(jié)本該結(jié)束了，但是我們老覺得學(xué)生學(xué)完后有一種意猶未盡的感覺。如果對情節(jié)進(jìn)行拓展，會使學(xué)生對文本的解讀更加深入，留下的印象更加深刻。老師要抓住情節(jié)拓展這一契機(jī)，設(shè)計(jì)一些富有思考性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

4.在課文的重難點(diǎn)處提問。

圍繞課文的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問，這對突破文章中的難點(diǎn)作用巨大。如果問題提得得當(dāng)，文章的重難點(diǎn)極易突破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會感到困難重重。我們老師要緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，有的放矢設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生理解文本鋪平道路。

5.在重要標(biāo)點(diǎn)處提問。

重要的標(biāo)點(diǎn)，是能表達(dá)作者思想感情、引起我們思考和注意的標(biāo)點(diǎn)，如：？！……等，在文本中遇到這樣的標(biāo)點(diǎn)符號，我們千萬不可視而不見，他往往蘊(yùn)涵了語文教學(xué)的許多要素，要加以重視。

二、把握提問的“度”

課堂提問是老師的一種教學(xué)行為，它包括發(fā)問（教師提問）、候答（學(xué)生思考問題和組織答案）、叫答（教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題）、理答（教師針對學(xué)生的回答作出反應(yīng)）這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂提問不是無病呻吟，也不是要故意問倒學(xué)生。老師提問時(shí)，要站在孩子的高度，根據(jù)學(xué)生知識能力心理特點(diǎn)，恰當(dāng)把握提問的“度”，做到張弛有度，難易適度。

1.注意提問的密度。

過去的語文教學(xué)，普遍存在著教師滿堂灌的傾向。我們的一些老師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，在課堂上一味地講，往學(xué)生的頭腦中填塞知識，而不去考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了改變這種傾向，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了合作探究式教學(xué)，課堂上因此也出現(xiàn)了滿堂問的情況，老師一個(gè)接一個(gè)地問，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地答，看起來課堂氣氛很活躍，其實(shí)也背離了語文教學(xué)的客觀規(guī)律，學(xué)生被老師牽著鼻子，疲于應(yīng)付。

2.注意提問的梯度。

所謂梯度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向求知的高度。學(xué)生認(rèn)識事物是有規(guī)律的，只有遵循這一認(rèn)知規(guī)律，我們的教學(xué)工作才能順利開展，有效實(shí)施。提問當(dāng)然也不例外。

3.注意提問的難度。

課堂提問歸根到底是讓學(xué)生理解文本的意思，明白作者的寫作意圖，弄懂課文的寫作方法，。老師的課堂提問既不可讓學(xué)生不假思索，也不能使學(xué)生面面相覷。這就要把握好問題的難度。老師對課堂提問要精心設(shè)計(jì)，要有思考性，啟發(fā)性，真正讓學(xué)生“跳一跳摘果子”。

《學(xué)記》中說“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”，這就是告訴我們的課堂教學(xué)努力的方向。為此，老師必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)有效的、富于啟發(fā)性的提問，在合理的、關(guān)鍵的地方恰當(dāng)?shù)靥釂?，注意問題的難易度，使學(xué)生在課堂中迸發(fā)出智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。