何蓉

說話對于每個(gè)人來說，它是一件很平常的事。作家用筆說話；音樂家用歌聲說話；舞蹈家用肢體說話。說話的方式多種多樣的，正如我們的思維方式。說話伴隨著我們的一生。在生活中、學(xué)習(xí)上無處不需要我們用語言的方式，你父母、親人交流；與學(xué)校的同學(xué)、朋友交流；在工作上與同事、領(lǐng)導(dǎo)交流。說話教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)中就十分重要。

說話與說話對象的選擇

與熟人的說話

常聽朋友說自己的小孩很愛說話。尤其是與你玩熟了，更愛說話。與熟人說話，很多小朋友沒有問題。在表達(dá)上能做到有條理，口齒清楚，表達(dá)有忠心。與熟人交流，心理上能感到輕松無壓力。然而在與不熟的人說話就顯得拘束，甚至膽怯。隨著年齡的增長，有些孩子能克服這方面的思維壓力，并且能順利地與別人交流。這也說明小孩的思維發(fā)展與說話有密切關(guān)系。這一類學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中顯得循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。在課堂上也不太活躍，思維單純，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)較少，主要是按別人的意志辦事。在班集體中表現(xiàn)平庸。容易被忽視。

與陌生人說話

曾經(jīng)在電視上播放過一部電視連續(xù)劇，《不要和陌生人說話》。就會(huì)想起很多小朋友的父母都會(huì)這樣告訴自己。當(dāng)然，這本身也是出于對未成年人的保護(hù)。但這也帶來了不好的一面，使學(xué)生心理畏懼陌生人。這種學(xué)生是媽媽的好寶寶。在思維上也習(xí)慣了別人說什么自己就做什么，不會(huì)有自己的思維，尤其是創(chuàng)意思維。反之，有很多的孩子，他不太喜歡聽父母的教訓(xùn)。能主動(dòng)與外人交談。這種學(xué)生能克服心理上對陌生人的懼怕感，在思維上也有較強(qiáng)的獨(dú)立性。能夠做到主動(dòng)與陌生人交流的學(xué)生。在以后的成長過程中，能夠主動(dòng)地向別人展示自己。從而會(huì)有更多的成功機(jī)會(huì)。他們在學(xué)習(xí)過程中對新生事物表現(xiàn)出極大的熱情，也較容易接受新的東西，思維活躍。但成績起伏較大，極為不穩(wěn)定。很難堅(jiān)持做好某一件事情，尤其是重復(fù)的事情，會(huì)出現(xiàn)厭煩和躁動(dòng)感。

與同學(xué)說話

能夠在孩子說教學(xué)說話過程中加以重視，小孩子在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，說話的水平就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)飛躍。由于交流對象的并轉(zhuǎn)變和自己年齡的長大。他不再由自己的父母、親人組成的保護(hù)團(tuán)，而成了事事都要爭個(gè)輸贏的競爭對手。說話對孩子的思維發(fā)展影響更大。能夠有良好的說話習(xí)慣，不害怕在陌生人面前發(fā)言的學(xué)生。在講話時(shí)語速適中，說話鏗鏘有力，說話時(shí)充滿了信心，語言更具有說服力。在集體生活中，能更能起到表率。語言已經(jīng)不是他思維發(fā)展的阻礙，而變成了有力的補(bǔ)充。而有的同學(xué)不太注意說話的練習(xí)，在這里就有些捉襟見肘了。能夠有前者表現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)，如魚得水，樂此不疲，而當(dāng)然也就是當(dāng)中的佼佼者了。

說話與學(xué)生思維發(fā)展

十月懷胎后，瓜熟蒂落，小孩“呱呱”墜地。這“呱呱”二字，就說明了說話的重要性。雖然那時(shí)孩子還不會(huì)說話，但“呱呱”既是他的語言，接下來便是咿咿呀呀的能夠說一些單音節(jié)的字，到二至三個(gè)字組成的一句話，最后是一句通順的話。你證明的學(xué)生思維發(fā)展過程中，由簡單到復(fù)雜，從無意識(shí)到有意識(shí)的模式。由于本身詞匯量的擴(kuò)大，說話時(shí)幫學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的意思時(shí)。他們是為發(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但不完整。接下來學(xué)生的思維發(fā)展就會(huì)傾向于多方面和思維的深度發(fā)展。在這一階段，學(xué)生說話在多種表達(dá)方式中進(jìn)行選擇，以求最佳的方式表達(dá)。也有很多家長在孩子說話方面不太重視，導(dǎo)致很多學(xué)生都只是茶壺里煮餃子——心里有數(shù)，失去說話的機(jī)會(huì)。從而對表達(dá)越來越不感興趣，在某些方面有阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因?yàn)槭恰盁o形”的，只有通過語言這種“有形”的方式表達(dá)出來，我們才能夠判斷正誤。思維用語言的形式表達(dá)出來，無疑是對所了解的問題的再現(xiàn)。更能深刻學(xué)生的印象，強(qiáng)化記憶能力，老師也可借此機(jī)會(huì)斧正其知識(shí)的漏洞。由一點(diǎn)一滴的積累，構(gòu)建知識(shí)的大廈。

說話與聽話

在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)會(huì)說話的孩子就會(huì)聽話。會(huì)聽話的學(xué)生成績，與同學(xué)的關(guān)系等方面都比較優(yōu)秀。這里的“聽話”并不是大人心目中的聽話。他并不是大人心目中說什么就聽什么，完全依照大人的意思去辦事。而實(shí)際上能夠真正做到聽話的學(xué)生，他在聽別人說話時(shí)就十分專注，有耐心地聽完別人要講的話，并會(huì)在此同時(shí)做出相應(yīng)的分析總結(jié)篩選。并保留有利的信息，為自己做準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維發(fā)展是健康全面的。在處理事情時(shí)，會(huì)顯得有條理有主見。會(huì)聽話的學(xué)生在課堂上注意力集中，能把握住教學(xué)中的重點(diǎn)。良好的聽話習(xí)慣使他們在課堂上處于優(yōu)勢。順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績各方面都顯得十分優(yōu)異。

說話和學(xué)校教育

在學(xué)校教育中不難看出，越來越重視學(xué)生的說話教育。記得在以前自己讀書時(shí)，在課文中不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生以說話為主題的訓(xùn)練。但是在現(xiàn)在的新教材中，對學(xué)生越來越重視。從低年級的簡單說話到中年級的要求說通順，講明白，有中心。更加注重了學(xué)生在說與聽的能力的訓(xùn)練。在低年級教學(xué)中的說話，注重對學(xué)生表達(dá)欲望的培養(yǎng)。在說話時(shí)除了要求有一定中心而外，基本上沒有別的要求。其目的就是為了不讓更多的要求束縛學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的表達(dá)興趣。在隨著學(xué)生年齡的增長，年級越高，在說話方面的要求也大不相同。不再是簡單地表達(dá)自己的中心，而是從語言詞匯，表達(dá)方式方法，增加了更多的要求。重視學(xué)生的說話教學(xué)，讓說話教學(xué)不再是完成教學(xué)任務(wù)的一種模式，把它確實(shí)放在互動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子更多的說話機(jī)會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)過程中注重學(xué)生的外在表現(xiàn)，從學(xué)生的交流情況來判斷學(xué)生的思維發(fā)展，及時(shí)作出補(bǔ)充。有良好的說話習(xí)慣，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)輕松自在，有的方矢，完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。