楊豐瑞

摘 要：隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣與實(shí)施，高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)體制已不能滿足新時(shí)期的人才教育培養(yǎng)需求。鑒于高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，我國(guó)高中歷史教學(xué)有必要實(shí)施教學(xué)改革，從教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及方法上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。只有突破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改下高中歷史教育的目的。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生健康情感和高尚情操，弘揚(yáng)民族精神，提高人文修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。因此，高中歷史教學(xué)模式的發(fā)展、變革與創(chuàng)新，自然而然地成為了教育界和社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.歷史教育教學(xué)模式存在落后與不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)形成一種較固定、封閉的僵化教學(xué)模式。由于當(dāng)前較多的高中歷史教學(xué)沒(méi)有明確歷史教學(xué)的目的，忽視了高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)目的，因而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不能從多角度進(jìn)行考慮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)編制等缺乏實(shí)際的操作性。在高中歷史教材編寫(xiě)方面，盡管當(dāng)前高中歷史教材編寫(xiě)在形式、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計(jì)上取得了一定進(jìn)展，但其在編寫(xiě)內(nèi)容及體系體例上仍存在較大問(wèn)題，內(nèi)容枯燥空洞、歷史試題機(jī)械單一，不能很好地為歷史教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。在教學(xué)資源與教學(xué)手段上，受高中歷史現(xiàn)代教學(xué)觀念滯后的影響，加之有些高中學(xué)校資源條件有限，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中對(duì)電子資源的利用少，計(jì)算機(jī)多媒體平臺(tái)及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施與器材缺乏。很多高中歷史教師不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使歷史課堂枯燥乏味，效率低下。

2.歷史教學(xué)中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方式中，教師是課堂主導(dǎo)的核心，是知識(shí)的傳遞者與能力培養(yǎng)者，學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者與聆聽(tīng)者，師生之間交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)少。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，高中歷史教師的角色被過(guò)分強(qiáng)化，“填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段，對(duì)如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)缺乏科學(xué)的探討。與此同時(shí)，在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高中歷史教師雖然在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了新媒體技術(shù)，但沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生未參與到多媒體訓(xùn)練中，教師也缺乏對(duì)良性的個(gè)性化教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不能再致力于應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中個(gè)性的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.互動(dòng)教學(xué)模式。

互動(dòng)教學(xué)模式是指在歷史教學(xué)中讓教師和學(xué)生都回歸主體的地位，在師生或?qū)W生之間開(kāi)展互動(dòng)研討，從而形成對(duì)歷史事件明晰的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性，因?yàn)樵诮處焸湔n中，他們不僅要理清歷史事實(shí)，而且還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知情況；教師在授課時(shí)，既要提供大量的背景知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)既成的歷史事實(shí)發(fā)表自己不同的看法，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探討，從而發(fā)現(xiàn)新的歷史問(wèn)題和形成新的歷史認(rèn)識(shí)。在“灌輸式”教學(xué)模式占主導(dǎo)的情況下，互動(dòng)教學(xué)模式是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

2.情景教學(xué)模式。

情景教學(xué)模式是指教師根據(jù)歷史信息實(shí)物如課本教材、歷史博物館等所蘊(yùn)含的情景內(nèi)容，借助生動(dòng)的語(yǔ)言敘述或質(zhì)感的歷史實(shí)物觸摸，主觀創(chuàng)設(shè)出各種體現(xiàn)歷史特點(diǎn)的生動(dòng)畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入契合教材內(nèi)容的氛圍中。在漫長(zhǎng)的中華民族歷史長(zhǎng)河中，既有我們崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我們耳熟能詳?shù)臍v史事件，而這些歷史人物或歷史事件恰好也代表了一種歷史觀，或發(fā)人深思，或引人嘆息。在歷史教學(xué)中，教師可以從這些歷史人物或事件入手，通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生感受到歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進(jìn)行情景教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的歸屬感和認(rèn)同感。

3.打造趣味課堂。

高中歷史教師致力于打造趣味課堂，需要做好準(zhǔn)備工作，在授課環(huán)節(jié)和試題選擇上，都不可掉以輕心，上這樣創(chuàng)新趣味課的頻率不宜過(guò)高，筆者認(rèn)為以一個(gè)月一次為宜，使之成為學(xué)生的一種期待，這樣才能起到復(fù)習(xí)鞏固，提升興趣的作用。

（1）創(chuàng)新趣味課堂讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣下降。而創(chuàng)新趣味課堂就克服了這一缺失，讓學(xué)生成為課堂的主體，使其在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，也可以讓學(xué)生在自己的努力中聽(tīng)到掌聲的鼓勵(lì)，感受羨慕的眼光。

（2）創(chuàng)新趣味課堂讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受知識(shí)的價(jià)值。每答對(duì)一個(gè)題目就可以實(shí)現(xiàn)課堂夢(mèng)想，從而體驗(yàn)一次難得的成功過(guò)程，這樣學(xué)生可以真真正正地感受到知識(shí)有價(jià)，知識(shí)有用，從而幫助其樹(shù)立持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)的理念。

（3）創(chuàng)新趣味課堂推動(dòng)了平時(shí)的課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上歷史課堂的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新趣味課堂的宗旨，引起每一個(gè)學(xué)生的注意，讓課堂走進(jìn)學(xué)生的心里，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，都能在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到真正的“動(dòng)力源”作用。

歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，歷史教育工作者要針對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革工作的開(kāi)展，堅(jiān)持新課改的基本教育理念和要求，從教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)和探究更科學(xué)的歷史教學(xué)策略，在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中促進(jìn)高中歷史教學(xué)更上新臺(tái)階。

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