京津冀一體化下的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董浩潔 王曉曦

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河北 石家莊 050035)

京津冀一體化下的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董浩潔 王曉曦

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河北 石家莊 050035)

當(dāng)前金融業(yè)快速創(chuàng)新發(fā)展，使高職院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，文章提出了解決應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的改革思路和方法，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建五位一體化的教學(xué)模式。即加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，構(gòu)建課堂內(nèi)外一體化；強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建課內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化；建設(shè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍，構(gòu)建校內(nèi)校外專(zhuān)家骨干人才流動(dòng)一體化；保障校企深度合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化；打造京津冀院校合作機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)資源共享一體化。

京津冀一體化；金融專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著國(guó)家促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一系列新政策，京津冀地區(qū)的金融專(zhuān)業(yè)人才得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。越來(lái)越多的金融機(jī)構(gòu)瞅準(zhǔn)京津冀協(xié)同發(fā)展的契機(jī)，中小銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)店快速擴(kuò)張。小貸公司和信用擔(dān)保公司如雨后春筍，證券公司、保險(xiǎn)公司、創(chuàng)投公司、基金公司等也快速占領(lǐng)小城市和縣城；作為建設(shè)目標(biāo)是中國(guó)北方金融后臺(tái)服務(wù)基地和重點(diǎn)金融街區(qū)的河北省來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才成為高職院校的一個(gè)新課題。

一、京津冀一體化進(jìn)程中河北省金融高職人才培養(yǎng)的不足

京津冀一體化，推動(dòng)了三地之間的人才自由流動(dòng)，更創(chuàng)新了多元的就業(yè)機(jī)會(huì)。統(tǒng)一口徑的“機(jī)器化”、“成批”、“出廠”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與“個(gè)性化”、“靈活性”針對(duì)企業(yè)需求、行業(yè)要求的人才標(biāo)準(zhǔn)分裂脫節(jié)。

(一)重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，輕綜合素質(zhì)塑造

目前高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有懂金融、善理財(cái)?shù)膽?yīng)用型高技能專(zhuān)業(yè)人才，在課程安排上注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)技能課的課時(shí)保障，根據(jù)數(shù)據(jù)資料，專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的70%左右。更為關(guān)鍵的是公共課堂以理論灌輸為主，綜合素質(zhì)訓(xùn)練多要求學(xué)生自主參加第二課堂、社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成。這種人才培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中碰到一些不是問(wèn)題的問(wèn)題：如，不知如何開(kāi)口和陌生人說(shuō)話，不知如何處理與同事及上級(jí)的人際關(guān)系，不知如何在新環(huán)境中工作，面對(duì)復(fù)雜人際和工作手忙腳亂；經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)上崗后，只會(huì)按照既定工作程序程式化工作，而沒(méi)有創(chuàng)新性工作思路、超前性工作態(tài)度，極易導(dǎo)致工作疲倦和懈??；當(dāng)面對(duì)強(qiáng)大的工作壓力時(shí)又不能找自身原因，抱怨指責(zé)，輕言放棄，缺乏堅(jiān)韌性和職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)重集中實(shí)訓(xùn)安排，輕課內(nèi)實(shí)踐鍛煉

盡管金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中每門(mén)課程均安排有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，如課堂討論、案例分析、情境模擬等，但往往流于形式或簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單回答，實(shí)踐教學(xué)仍然放在專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般安排在理論課程結(jié)束后1-3周，綜合實(shí)訓(xùn)則強(qiáng)化于第4或第5學(xué)期，主要采取3-4周模擬實(shí)習(xí)形式。這種看似理論和實(shí)踐一體化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)則理實(shí)分離：理論課程單純講，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)知，又沒(méi)有探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，講解內(nèi)容幾乎不入心；實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)忘記理論內(nèi)容或根本就沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待理論內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程緩慢，老師不斷重復(fù)講授，費(fèi)力效果還不好。加之綜合模擬實(shí)習(xí)往往是各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的重復(fù)疊加，學(xué)生興趣不高。

(三)重院校教師講授，輕企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)

金融行業(yè)信息化程度越來(lái)越高，金融產(chǎn)品不斷推陳出新，學(xué)校新課程越來(lái)越要求任課教師具有同步的金融理念，客觀上院校年青教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或走訪金融機(jī)構(gòu)或通過(guò)比賽可以獲取新的理論知識(shí)，而老教師往往仍然采用傳統(tǒng)的理論教育或不樂(lè)意接受新課程，一名年青教師往往帶2-4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容相似性嚴(yán)重。仿真實(shí)訓(xùn)局限于模擬程序化訓(xùn)練，與金融機(jī)構(gòu)真實(shí)工作環(huán)境存在差異。雖然“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是目前高校辦學(xué)的共識(shí)，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中面臨困難：金融機(jī)構(gòu)面對(duì)即時(shí)收益和成本平衡，對(duì)校企合作協(xié)議有需求時(shí)則簽字，無(wú)需求時(shí)則拒絕；金融機(jī)構(gòu)很少指派專(zhuān)家定期參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位也多為軟件營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)開(kāi)發(fā)等；院校派出教師鍛煉，和學(xué)生命運(yùn)相似，學(xué)不到金融行業(yè)的深度文化和理念，也是局限于營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)技巧。

二、京津冀金融一體化對(duì)高職人才需求分析

(一)崗位需求分析

京津冀是繼珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展地帶后，又一個(gè)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長(zhǎng)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)金融業(yè)的保駕護(hù)航，銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)急需大量客戶(hù)開(kāi)發(fā)、柜臺(tái)、信貸等一線技能型人才。京津冀金融一體化對(duì)高職人員的崗位需求，在一線城市，主要集中在大堂經(jīng)理和普通柜臺(tái)人員兩種一線崗位上；在二三線城市，則還有機(jī)會(huì)承擔(dān)信貸人員、后臺(tái)支撐人員(包括結(jié)算會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、辦公文員等)；在村鎮(zhèn)級(jí)網(wǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)鍛煉可以成為信貸經(jīng)理、個(gè)人理財(cái)經(jīng)理、柜員主管和網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人[1]。

(二)素質(zhì)要求分析

京津冀三地人才資源的分布不均，是由歷史、地理、文化等多種原因造成的。京津人才機(jī)制與人才市場(chǎng)都相對(duì)較為完善，金融行業(yè)對(duì)河北省人力資源整體素質(zhì)提出了更高的要求，需要具備顯性條件和隱形條件。顯性條件為獲得相應(yīng)資格證書(shū)，具備英語(yǔ)A級(jí)以上，計(jì)算機(jī)一級(jí)以上，打字速度50字每分鐘以上的操作能力；隱形條件為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如認(rèn)同企業(yè)文化、抗壓抗挫折、團(tuán)結(jié)合作、適應(yīng)環(huán)境、處理問(wèn)題、信息處理等能力，能在平凡的崗位上堅(jiān)持不懈且可持續(xù)發(fā)展，與金融機(jī)構(gòu)共同成長(zhǎng)的精神[2]。

三、京津冀一體化下的金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為積極應(yīng)對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展下河北省金融行業(yè)對(duì)高職教育的挑戰(zhàn)與需求，應(yīng)從加強(qiáng)政策引導(dǎo)和合作管理等宏觀層面，到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一體化、提升師資素質(zhì)、變革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等微觀層面，開(kāi)展切實(shí)有效的工作，以期金融專(zhuān)業(yè)高職教育創(chuàng)新適應(yīng)河北省經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展。

(一)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，構(gòu)建課堂內(nèi)外一體化

首先，課堂外積極開(kāi)展“天天講、天天讀、天天寫(xiě)”活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的溝通、理解和書(shū)寫(xiě)能力。改變由學(xué)生自己尋找閱讀書(shū)目和擬定題目鍛煉通識(shí)能力的現(xiàn)狀，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)綜合素質(zhì)訓(xùn)練已經(jīng)形成方案，將每周演講題目、閱讀篇目、書(shū)寫(xiě)資料印刷成冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，發(fā)送學(xué)生天天練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，一學(xué)期錄制10-15次，經(jīng)過(guò)2年鍛煉，4本書(shū)寫(xiě)筆記，百篇美文，40多次演講錄像，入學(xué)前后對(duì)比，學(xué)生無(wú)論從文化修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力，面對(duì)新環(huán)境和陌生人均獲得較大提升。

其次，課堂內(nèi)積極引入“天天講、天天讀、天天寫(xiě)”活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)課題放手給學(xué)生獨(dú)立完成，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題能力。為了讓每位同學(xué)均有機(jī)會(huì)展示自己的設(shè)計(jì)，將所有專(zhuān)業(yè)課程都安排綜合訓(xùn)練內(nèi)容，每學(xué)期初制訂計(jì)劃和題目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生提前了解和準(zhǔn)備。每位學(xué)生演講準(zhǔn)備的資料制作成美文，利用QQ群和微信群發(fā)送給其他學(xué)生做為閱讀材料或書(shū)寫(xiě)資料。除此方法外，還要改變理論授課的枯燥方式，引入鮮活的生活及工作案例，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。

(二)強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建課內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化

1.課內(nèi)實(shí)踐執(zhí)行管理是措施

打破傳統(tǒng)理論教學(xué)講授，實(shí)訓(xùn)課程上機(jī)的模式，建立理實(shí)交融工作制。金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課程包含職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技能課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。針對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程，如金融學(xué)基礎(chǔ)、金融市場(chǎng)知識(shí)、金融法規(guī)等，主要運(yùn)用案例分析法、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等開(kāi)展理論性較強(qiáng)的課程；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能課程，如證券投資實(shí)務(wù)、期貨投資實(shí)務(wù)、銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)、中小企業(yè)信貸實(shí)務(wù)等，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“教師臺(tái)上業(yè)務(wù)講解與演示、”“學(xué)生機(jī)前動(dòng)手操作”、“教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”的“教學(xué)做一體化教學(xué)”，既緩解了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)易遺忘老師重復(fù)講授的弊端，又確保學(xué)生迅速掌握業(yè)務(wù)操作方法提高實(shí)踐效率。

2.集中實(shí)訓(xùn)分散管理是支撐

人才培養(yǎng)方案匯總的集中實(shí)訓(xùn)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，擯棄理論之后開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的單一模式，實(shí)行實(shí)訓(xùn)集中分散雙結(jié)合的一體化模式。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一分為二，將部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拆解到課內(nèi)，增加課堂的感性認(rèn)識(shí)，提升實(shí)訓(xùn)的理論程度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合檢驗(yàn)，一般安排在第四和第五學(xué)期。一是模擬金融行業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)接優(yōu)秀企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)金融行業(yè)企業(yè)文化導(dǎo)師開(kāi)展主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，還仿照金融行業(yè)的制度制定班級(jí)制度，如考勤制度、晨會(huì)制度、法制教育制度等，將企業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)，順利跨越從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門(mén)檻，為人才培養(yǎng)模式改革提供有力支撐。二是跨專(zhuān)業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)金融企業(yè)所起的作用和所承擔(dān)的工作任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模擬，包括職業(yè)形象塑造、社交禮儀、口才及文筆表達(dá)、辦公軟硬件操作訓(xùn)練等，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生角色到職員角色的轉(zhuǎn)變，促使職業(yè)素質(zhì)全面提升。

(三)建設(shè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍，構(gòu)建校內(nèi)校外專(zhuān)家骨干人才流動(dòng)一體化

目前，在師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，缺乏實(shí)踐能力，學(xué)術(shù)研究水平不高，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在一定的困難。京津冀一體化要求師資隊(duì)伍必須與市場(chǎng)對(duì)接，教師需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能及時(shí)掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和企業(yè)(行業(yè))的需求及管理規(guī)律，突出的教學(xué)實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。

1.院校師資“走出去”交流學(xué)習(xí)

京津冀金融一體化的背景下，金融課程新理念不斷涌現(xiàn)，與之相配套的真實(shí)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目模擬軟件引入學(xué)校，教師的業(yè)務(wù)操作能力變得和其理論水平一樣重要。如何讓高校課程面對(duì)不斷變革的金融行業(yè)變化，從金融部門(mén)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，從利益角度不太可行，因?yàn)榻鹑诠歉珊苌倌軌蚍艞壃F(xiàn)有崗位到教學(xué)崗位，最可行的方式就是組織專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)三地金融行業(yè)鍛煉，教師每學(xué)年到企業(yè)鍛煉3-6個(gè)月，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，參與金融行業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理，將生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶回課堂，扎實(shí)推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.院外行家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)合作

一種途徑邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校講座或利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行校內(nèi)教師培訓(xùn)，專(zhuān)任教師學(xué)徒式學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐性教學(xué)效果。另一種途徑引進(jìn)金融行家到院校做客座專(zhuān)家，使其走進(jìn)院?；驇ьI(lǐng)教師到金融一線，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論、金融一線專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)等形式，使院校師資與金融崗位快速接軌，以更有效地把握金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、方向和趨勢(shì)。第三種途徑，應(yīng)與金融行業(yè)及機(jī)構(gòu)聯(lián)合，植入行業(yè)培訓(xùn)課程，增設(shè)適用的金融課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融電子化、金融服務(wù)學(xué)等系列課程，以期增加學(xué)生的知識(shí)面、就業(yè)的適用性。

3.“以賽促教”

每年全國(guó)金融行業(yè)會(huì)組織模擬炒股大賽、理財(cái)規(guī)劃大賽等，院校組織教師積極參加，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽過(guò)程中、及自己參賽中，獲得與專(zhuān)家和同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展視野，充實(shí)新思路和新思維。

4.進(jìn)修并進(jìn)入金融市場(chǎng)

送人一杯水，自己就要有一桶水，專(zhuān)業(yè)教師需要不斷強(qiáng)化自己的金融知識(shí)素質(zhì)，通過(guò)積極參加理財(cái)規(guī)劃師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險(xiǎn)代理人資格等專(zhuān)業(yè)資格考試，提高自身能力。同時(shí)，鑒于金融行業(yè)的特殊性，教師還要積極主動(dòng)參與到證券市場(chǎng)中，通過(guò)市場(chǎng)交易，提供自己對(duì)股票、基金、期貨、外匯的市場(chǎng)分析能力和技術(shù)分析能力。

(四)保障校企深度合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化

建設(shè)多層面的實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)工作機(jī)制。一方面，以學(xué)校為“核心”，積極引導(dǎo)并聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)行家走進(jìn)校園，將理念和技能植入課堂，借助“外腦”組織工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)；另一方面，以“企業(yè)”為核心，把我們的學(xué)生和教師安排到金融崗位現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交融。

1.充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源培育學(xué)生

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)即所用，學(xué)生的素質(zhì)和技能滿(mǎn)足金融崗位要求，院校必須建設(shè)和金融崗位相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如證券期貨外匯業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，安裝與實(shí)際工作相同的軟件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不再被安排在固定的崗位上進(jìn)行單一的技術(shù)操作，而是通過(guò)操作工作流程來(lái)了解工作過(guò)程，使學(xué)生能身臨其境處理票據(jù)交換、信貸合同等銀行業(yè)務(wù)，并對(duì)股票交易、期貨交易等交易進(jìn)行實(shí)盤(pán)操作，把抽象的理論、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、具體化。這一過(guò)程要將金融行家安排其中，將實(shí)際工作理念和操作流程融入模擬仿真軟件中，幫扶培訓(xùn)校內(nèi)教師，完成校企合作共建機(jī)制。

2.努力促成校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地代替不了校外頂崗實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地，如臨時(shí)實(shí)習(xí)基地和固定實(shí)習(xí)基地，臨時(shí)實(shí)習(xí)基地解決部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，固定實(shí)習(xí)基地是在派遣教師指導(dǎo)學(xué)生接受企業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)下[3]。高職院校應(yīng)充分利用京津冀區(qū)域優(yōu)秀金融企業(yè)在經(jīng)營(yíng)、管理、理念上的優(yōu)勢(shì)，簽訂人才培養(yǎng)和就業(yè)合作協(xié)議，校企共同編制人才培養(yǎng)方案，充分利用院校和企業(yè)雙方的教育資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理運(yùn)用先進(jìn)的模塊式技能培養(yǎng)、崗位群能力培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，切實(shí)培養(yǎng)出一批經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)型金融人才。

金融專(zhuān)業(yè)已經(jīng)或即將與京津冀地區(qū)十多家銀行、證券公司、金融咨詢(xún)公司、保險(xiǎn)公司、金融服務(wù)外包公司等金融機(jī)構(gòu)簽訂緊密型校企合作單位。要提高金融機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校教學(xué)的參與度，就必須找準(zhǔn)金融機(jī)構(gòu)的需求，建立金融機(jī)構(gòu)對(duì)院校教育質(zhì)量的信任感，加強(qiáng)雙方合作關(guān)系，確保院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與金融業(yè)務(wù)發(fā)展及人才需求保持一致。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸真實(shí)的金融業(yè)務(wù)的工作，對(duì)所學(xué)的金融知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.豐富訂單類(lèi)型，校企共育

目前，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)與金融行業(yè)形成兩類(lèi)訂單培養(yǎng)。一是“定向委托”班。企業(yè)參與招生宣傳，在新生中選拔組建，學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)意向書(shū)，校企共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)定期參與考核，合格畢業(yè)生進(jìn)入訂單企業(yè)工作。另一種是“專(zhuān)門(mén)化方向”班。企業(yè)參與二年級(jí)專(zhuān)業(yè)分流工作，通過(guò)雙向選擇機(jī)制組班，由學(xué)校為主體制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)選擇在第四或第五學(xué)期進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)，合格后安排學(xué)生就業(yè)[3]。

(五)打造京津冀院校合作機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)資源共享一體化

在人才培養(yǎng)模式上，加強(qiáng)與京津高職院校聯(lián)系，擴(kuò)大合作辦學(xué)，最大限度地整合人力、智力資源、實(shí)訓(xùn)基地的合作模式。河北交通職業(yè)教育集團(tuán)已經(jīng)與北京交通職業(yè)教育集團(tuán)、上海交通物流職業(yè)教育集團(tuán)、天津交通教育集團(tuán)建立京津滬冀交通職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)盟，可以選拔優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)本校學(xué)習(xí)與在京津滬合作院校學(xué)習(xí)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)河北產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。

在教學(xué)合作方面，建立京津冀金融人才交流市場(chǎng)，鼓勵(lì)高端人才通過(guò)講學(xué)、講座、兼職等多種方式與河北的院校進(jìn)行人才交流，并通過(guò)選派青年教師到京津冀金融院校，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修或攻讀學(xué)位，加強(qiáng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，參與京津高校的應(yīng)用型科學(xué)研究工作，了解專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式或企業(yè)運(yùn)作方式等，以提高河北省金融人才師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還可定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，與京津滬金融特色突出的高校開(kāi)展課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面的觀摩、交流與合作。

在科學(xué)研究上，可以結(jié)合開(kāi)展教學(xué)改革、合作申報(bào)課題等工作，建立金融專(zhuān)業(yè)方向在京津冀區(qū)域內(nèi)的專(zhuān)家信息庫(kù)，通過(guò)“三地合作”和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，構(gòu)建信息共享平臺(tái)[4]。

根據(jù)社會(huì)對(duì)金融人才需求，抓住“京津冀協(xié)同發(fā)展”這一歷史性機(jī)遇，對(duì)高職金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，院校共建實(shí)訓(xùn)室，合作辦學(xué)，互認(rèn)學(xué)分，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)建立河北省金融人才培養(yǎng)新模式，為京津冀的金融發(fā)展輸送更多創(chuàng)新型實(shí)用型人才。

[1] 傅建源.高職銀行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[J].2010.29,16-20.

[2] 趙宇.京津冀一體化背景下高校人才培養(yǎng)模式改革探析，廣西社會(huì)科學(xué)[J].，2014.12，213-216.

[3] 胡定軍等，“訂單雙核驅(qū)動(dòng)、雙證融合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[J].2016.14,5-11.

[4] 周媛媛 王曉霞，京津冀區(qū)域人才合作背景下河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究，中國(guó)成人教育[J].2014.12,48-49.

課題項(xiàng)目：河北省教育廳課題(GH161042)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：董浩潔