◎石京宜

小學(xué)語文教研活動(dòng)的有效性

◎石京宜

本文所談到的小學(xué)語文教研活動(dòng)并不是小學(xué)語文的日?；顒?dòng)。小學(xué)語文的日常教學(xué)活動(dòng)主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的教研活動(dòng)。而這里強(qiáng)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)具有一定的目的和作用，而且需要在一定過程范圍內(nèi)進(jìn)行具體的實(shí)施，可以促進(jìn)活動(dòng)開展。在教研活動(dòng)的基本特征和基本類型的研究過程中，通過對(duì)《影子》教學(xué)的案例分析，從教研活動(dòng)的角度進(jìn)行具體分析，從而達(dá)到反思和實(shí)踐的目的。

教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性?？茖W(xué)而系統(tǒng)的學(xué)科教研活動(dòng)，其組成元素是由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。而目前在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，教師科學(xué)而系統(tǒng)的參與教研活動(dòng)，對(duì)于其自身有效的達(dá)成三維目標(biāo)和升華對(duì)于新課程三維教學(xué)目標(biāo)的理解有著很大的幫助。而作為新時(shí)期的教師，為了其個(gè)性發(fā)展的需要，也有必要開展系統(tǒng)性的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性需要從教學(xué)的研究以及活動(dòng)研究?jī)蓚€(gè)角度去入手，要全方位的認(rèn)知現(xiàn)代的話的小學(xué)語文課堂，全面的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，完善教學(xué)思路。

教研活動(dòng)對(duì)象的群眾性。小學(xué)教師教研活動(dòng)是一項(xiàng)參與范圍廣，涉及人數(shù)多的群眾性教研活動(dòng)。小學(xué)語文教研活動(dòng)本身首先就要具備全面開放的特征，要面向全體小學(xué)教師開放，爭(zhēng)取所有小學(xué)教師都能夠在這個(gè)活動(dòng)中可以有參與點(diǎn)，把素質(zhì)教育提倡的人人教研，真正的貫徹落實(shí)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理來說，小學(xué)教師的教研活動(dòng)是學(xué)校繼續(xù)教育工作的重要一環(huán)，無論水平高低都必須參與其中；而對(duì)于教師自身而言，積極參加語文教研活動(dòng)能夠幫助自身更好的適應(yīng)教學(xué)工作，加快教師教學(xué)水平的提高，青年教師向骨干教師發(fā)展，中年骨干教師向著學(xué)科帶頭人發(fā)展。

教研活動(dòng)時(shí)間的經(jīng)常性。小學(xué)教師教研活動(dòng)需要有嚴(yán)格的時(shí)間保證，為了達(dá)到效果一般來說其參與密度較大都會(huì)比較大，有明顯的經(jīng)常性特征。從教育部的規(guī)定來看，小學(xué)階段的教師教研活動(dòng)需要保證之上兩周一次。而這里所指的教研活動(dòng)是廣義上的教研活動(dòng)，既指國(guó)家性的、省級(jí)的培訓(xùn)，也指校本教研等基層活動(dòng)。多種教研活動(dòng)的廣泛鋪開，保證了小學(xué)語文教師無論出于何種工作性質(zhì)和工作狀態(tài)，都可以保證不同形式的教學(xué)活動(dòng)可以參與，而每一項(xiàng)不同的教研活動(dòng)覆蓋的時(shí)間性和地域性又有著互補(bǔ)的作用。這也就從一個(gè)側(cè)面保證了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，和時(shí)間的經(jīng)常性。

教研活動(dòng)成果的實(shí)效性。這些教研結(jié)果也一定要是富有成效的，具有實(shí)效性，這些也都將成為影響小學(xué)語文課堂有效性的重要和關(guān)鍵所在。在網(wǎng)絡(luò)媒體、有聲讀物、計(jì)算機(jī)電影展示等新技術(shù)、新手段的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)手段的多樣性、吸引力有了更高的要求，因而，教研活動(dòng)成果的有效性也意味著要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，利用集體備課等形式，跟進(jìn)當(dāng)前技術(shù)的前沿。

教研活動(dòng)的主要類型

探究型教研活動(dòng)。這種類型的教研活動(dòng)針對(duì)的主要是各個(gè)學(xué)校的小學(xué)語文教研組長(zhǎng)以及一些教師進(jìn)修學(xué)校專門管理小學(xué)語文教育的教研員，由他們進(jìn)行課題的研究，并且負(fù)責(zé)相關(guān)的組織工作，能夠促進(jìn)教學(xué)問題的選擇和研討，更能夠跟一些小學(xué)教師進(jìn)行商量，主動(dòng)獲取相關(guān)的信息。

研培型教研活動(dòng)。這種教研活動(dòng)針對(duì)的是專門為小學(xué)語文教師進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)具有一定的實(shí)際意義，而且能夠根據(jù)具體情況去培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，進(jìn)行彼此之間的協(xié)調(diào)處理，達(dá)到相互之間的共贏與合作，跟能夠促進(jìn)相互之間的融合，達(dá)到活動(dòng)的開展效果，更能夠提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

競(jìng)賽型教研活動(dòng)。這是通過在各個(gè)小學(xué)的教研室、備課組等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織競(jìng)賽的方式來開展的一項(xiàng)教研活動(dòng)。這種活動(dòng)通常都是以教學(xué)為載體，能夠達(dá)到激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的，而且還可以在評(píng)選教師的過程中，讓教師的研究活動(dòng)更加優(yōu)質(zhì)。評(píng)選出來的教師都是具有一定的良好表現(xiàn)的教師，而且具有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性和主觀能動(dòng)性等特點(diǎn)。

觀摩型教研活動(dòng)。通常來看，觀摩型教研活動(dòng)的情況比較的多，一般都是選擇一些有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師進(jìn)行匯報(bào)，讓其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也選擇一些年輕的語文教師進(jìn)行展示，讓更多的其他教師加以指導(dǎo)。更有一些常態(tài)化的教研模式，讓觀摩型教研活動(dòng)更有意義。

中小學(xué)教師教研活動(dòng)的個(gè)案分析—以小學(xué)語文課《城堡上的大炮》為例。

案例介紹。觀摩型教研活動(dòng)教師教學(xué)片段介紹。

師：1請(qǐng)大家與我一起閱讀《城堡上的大炮》中的成語故事。大家要注意，這里的生字“隆”，他是由“耳刀旁”和一個(gè)“各”和“生”組成的。

2.哪位同學(xué)能夠?yàn)榇蠹抑v解一下，這個(gè)“隆”字該如何記住呢？

3.這里所描述了“轟隆隆”的哪些內(nèi)容呢？

生：這里的說了城堡散發(fā)出來的糖果等。

師：你能帶著喜悅的語氣把這個(gè)字給大家讀出來嗎？

生：好。（獨(dú)立讀）

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄬W(xué)生一起讀。

4.全體學(xué)生：共同待著喜悅和自信的語調(diào)閱讀《城堡上的大炮》中的生僻字。

5.師：關(guān)于《城堡上的大炮》中講述的六個(gè)自然段的內(nèi)容，大家是怎么劃分段意的呢？

生：這里講述了卡卡王國(guó)的城堡的現(xiàn)狀，而且發(fā)現(xiàn)這里的人越來愈多，

師：這里的三尊大炮有什么作用呢？

生：可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐摹帮L(fēng)調(diào)雨順”，可以帶動(dòng)整個(gè)環(huán)境變得更加“和睦”，可以讓人們感受到這里曾經(jīng)有戰(zhàn)爭(zhēng)的影子。

師：在新年到來的時(shí)候，卡卡王國(guó)下了什么命令，讓人們來看？

生：通過討論發(fā)現(xiàn)，這里的三尊大炮已經(jīng)掉頭了，開始面向城堡，這讓很多人都表示不解，不明白這樣做的真實(shí)用意是什么。

6.師：在第七自然段到結(jié)尾的地方，讓我們看到了不一樣的城堡？

生：這是一個(gè)難忘的狂歡之夜，同時(shí)也是一個(gè)讓人不解的狂歡之夜，整個(gè)城堡開始沸騰起來，帶來了更多的氣息，處處都充滿了歡聲笑語，所有人都感受到了這個(gè)世界的美好所在，讓所有人都沸騰了起來。

7.教師安排了相關(guān)的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)的方案，通過與不同人之間的交流，對(duì)《城堡上的大炮》中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的理解其中的內(nèi)容，有效的做到分析，更能夠從中感受到不一樣的生活體驗(yàn)，感受到充滿驚喜的世界。

案例分析。通過以上小學(xué)語文教師對(duì)《城堡上的大炮》中相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)情境環(huán)節(jié)，能夠做到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠感受到一定的情趣，同時(shí)也可以對(duì)相關(guān)的讀音進(jìn)行分析，注重這里的知識(shí)點(diǎn)的講解。教師能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的不同角度，做到糾正字音，向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方法。教師可以站在語文學(xué)科的角度，培養(yǎng)學(xué)生的文字學(xué)習(xí)能力。在教師的教學(xué)片段過程中，我們可以清楚的看到這樣一組對(duì)話：“師：在新年到來的時(shí)候，卡卡王國(guó)下了什么命令，讓人們來看？”這是一個(gè)非常精彩的對(duì)話，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，已經(jīng)不僅僅是在文字上進(jìn)行教育，更需要學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過回答問題，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的不同的科學(xué)真理，即在和平年代，不同世界，大炮作用有所不同?？墒牵诮虒W(xué)過程中，我們的教師忽略了，對(duì)這個(gè)孩子的回答沒有作任何信息反饋。我們需要反思和解討。教師在對(duì)《城堡上的大炮》一文中的詞匯進(jìn)行強(qiáng)化分析過程中，能夠?qū)σ鬃x錯(cuò)的生詞加以糾正，而且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，比如在提醒學(xué)生用喜悅的語調(diào)去進(jìn)行閱讀的過程中，能夠站在人性化的角度上進(jìn)行分析。同時(shí)，教師能夠很好的區(qū)分共同回答的問題和獨(dú)立回答的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生做到正確規(guī)范的練習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些語言進(jìn)自然而然的引導(dǎo)，解答學(xué)生出現(xiàn)的疑問，讓學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)與其他教師一起研究，這個(gè)時(shí)候教師根據(jù)具體情況與教研員進(jìn)行分析，得到了教研員的認(rèn)可，而且認(rèn)為這種方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這方面的分析來看，對(duì)此案例的分析能夠完全符合基礎(chǔ)教育規(guī)范中對(duì)學(xué)生的心靈放飛，更能夠從基本的教育上升到更高的層次上去。

小學(xué)語文教研活動(dòng)阻礙著整個(gè)語文課程改革的腳步，根據(jù)對(duì)教育活動(dòng)相關(guān)方面的分析，能夠找到根源。小學(xué)語文教研活動(dòng)的開展，是將小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情放在主要的位置上，建立了準(zhǔn)確的定位，能夠準(zhǔn)確定位教研方向，讓教研活動(dòng)得到具體的開展，形成不同的力量共同解決教學(xué)中遇到的問題。在教研活動(dòng)中，更能夠調(diào)動(dòng)起語文教師的教學(xué)熱情，用教研活動(dòng)來更好的促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到更高的水平。

（作者單位：湖南省鳳凰縣禾庫九年制學(xué)校）