◎朱家玉

大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題初探

◎朱家玉

本文在多方面的分析和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)銜接上存在的問題。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生關(guān)系和教學(xué)理論、性質(zhì)、目標(biāo)上的不同，提出了一系列的教學(xué)措施。大學(xué)英語教師應(yīng)注重教材銜接上的把控，承擔(dān)更多的引導(dǎo)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好大學(xué)與中學(xué)英語課程教學(xué)的銜接。

大學(xué)英語教學(xué)需要與中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效銜接，以保證學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)效果。但是大學(xué)和中學(xué)之間的英語教學(xué)銜接上存在很大的困難。教育部也強(qiáng)調(diào)要建立大中小學(xué)校英語教學(xué)“一條龍”體系，提出“把部分學(xué)習(xí)任務(wù)提前到中學(xué)階段實(shí)施是切實(shí)可行的”。而現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)把四、六級與學(xué)位評定掛鉤， 大學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度僅限于考試通過，并未提升到知識能力運(yùn)用的高度，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量更令人擔(dān)憂。另外，由于學(xué)生都是從全國各地來到學(xué)校的，各地的中學(xué)教學(xué)英語教材和課程都存在差異，這也就需要大學(xué)教師以更多的精力投入到防止教學(xué)脫節(jié)的工作上去。從英語詞匯量、聽說能力和語法教學(xué)等方面都要狠抓，防止教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

大學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)銜接上存在的問題

首先，中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容可以存在重復(fù)和交叉，以便于銜接教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解和掌握課程。但是重復(fù)和交叉的程度與內(nèi)容如何界定，需要考慮普遍的教學(xué)現(xiàn)狀以及廣大農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的關(guān)注度等情況。只有將這兩項(xiàng)情況綜合考慮清楚，建立合理的教育教學(xué)目標(biāo)和課程，才能既保證普通學(xué)生可以提高英語的水平，又讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)英語課程的教學(xué)方式。

其次，中學(xué)學(xué)生同教師的關(guān)系、與大學(xué)學(xué)生和教師之間關(guān)系存在差異，也阻礙了教學(xué)的銜接。中學(xué)學(xué)生屬于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，很少有主動學(xué)習(xí)的意識，教師對中學(xué)學(xué)生需要承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任；而大學(xué)學(xué)生年齡稍大，思想與行為日趨成熟，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，很多學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)還無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。復(fù)雜的生源也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，例如各地區(qū)方言不同與學(xué)生溝通是個難點(diǎn)。

如何做好大學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的有效銜接

教師要承擔(dān)更多的引導(dǎo)責(zé)任。鑒于中學(xué)和大學(xué)在英語教學(xué)上的差異，學(xué)生剛接觸大學(xué)英語課程會存在一定的不適應(yīng)情況，需進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)性引導(dǎo)式教學(xué)課程。例如，先為學(xué)生介紹大學(xué)英語講課的方式，教授一些易于掌握的學(xué)習(xí)方法，授課中注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的分析好大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。教師要從最基礎(chǔ)的課程開始，且要幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的記憶單詞和語法，克服英語學(xué)習(xí)的困難，形成綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用靈活的教學(xué)方式，以鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的活動。同時根據(jù)生源地中學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容與授課方式的不同，教師要采用不同的手段矯正學(xué)生的不足之處。

改革大學(xué)英語教學(xué)模式。英語教學(xué)主要是向個性化和自主化的方式發(fā)展，注重趣味性和實(shí)用性的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生和教師的雙重積極性。針對不同層次的學(xué)生可以靈活的教學(xué)，開展一些社會實(shí)踐教學(xué)活動，根據(jù)大學(xué)中學(xué)的教育實(shí)際，主要都是采用大班授課，可以適當(dāng)?shù)牟捎靡欢ǖ男“噍o導(dǎo)模式，這樣可以培養(yǎng)英語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，有效銜接教學(xué)。

改善大學(xué)英語的教學(xué)評價體系?？荚囀墙虒W(xué)成果檢驗(yàn)的傳統(tǒng)方法，但是并不是唯一的方式，學(xué)校需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和測試的一體性，考慮好建立對教學(xué)內(nèi)容的合理評價體系，提升學(xué)生的成就感和提高學(xué)習(xí)興趣。同時對于學(xué)生英語能力要有一部分靈活測試，隨堂隨測，這樣可以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有效監(jiān)控，但是無論什么方式，一定要注重準(zhǔn)確和公正的方式，以確保教學(xué)評價體系的完整性。

教材編制注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。目前中學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，大學(xué)的課程標(biāo)注是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，這兩者需要進(jìn)行一定的調(diào)整確保銜接性，統(tǒng)一規(guī)劃大學(xué)和中學(xué)的英語教材，大學(xué)英語需要以中學(xué)英語為基礎(chǔ)，盡量在保證一定程度內(nèi)容重復(fù)交叉的基礎(chǔ)上有所拓展，開辟新的方向，注重教學(xué)的銜接性和循序漸進(jìn)性。

強(qiáng)化聽說能力的訓(xùn)練。目前由于中學(xué)教育方式和教育成果評價模式的限制，學(xué)生在聽說能力上普遍偏弱，得當(dāng)?shù)拇髮W(xué)英語教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)中學(xué)教學(xué)的局限。在日常的大學(xué)英語授課中，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的聽說訓(xùn)練，采用一些新穎的教學(xué)手段營造聽說環(huán)境，比如小組學(xué)習(xí)、辯論賽、英語學(xué)習(xí)報紙、模擬聯(lián)合國等，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

大學(xué)和中學(xué)合作辦學(xué)搞科研。目前一些學(xué)校已經(jīng)有很好的教學(xué)先例，對高校聯(lián)合合作的新模式進(jìn)行了成功的探索，可以讓高校和中學(xué)的教師進(jìn)行交流，不斷的探討新的教學(xué)模式，注重中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的銜接。大學(xué)教師需要熟悉中學(xué)的教材和教學(xué)方法，可以通過實(shí)際聽講中學(xué)課程，互相交流學(xué)生特點(diǎn)，了解教材和課程的重點(diǎn)，找準(zhǔn)在詞匯、語法和語言能力的銜接點(diǎn)。做好“教、學(xué)、研”的一條龍結(jié)合方式，進(jìn)行一定的聯(lián)合成功模式的探索，各級高等學(xué)校需要更需要抓住與中學(xué)學(xué)校合作研究的機(jī)會，聯(lián)合搞研究，爭取解決好大學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想，改變師生關(guān)系，以學(xué)生為主題和中心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對不同能力和不同層次的學(xué)生，做到因材施教，提升學(xué)生具體問題具體分析的能力。同時要讓學(xué)生學(xué)會努力學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)教師在英語教學(xué)中的作用，在強(qiáng)化書面教學(xué)的同時，更要注重英語聽說能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀量。這樣才能做好大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）