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      讓小學(xué)生識字多樣化快樂化

      2016-12-29 00:00:00袁瑢
      知識文庫 2016年4期

      隨著我國綜合國力的提高,隨著國際交往的日益頻繁,“漢語熱”已在世界各地日益升溫。蘇教版小學(xué)語文教材是一套裝載著嶄新理念,需要不斷去探索、去解讀、去實踐的現(xiàn)代教材。《語文課程標準》指出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。蘇教版語文低年級教材堅持“多認少寫”的原則,采用隨文識字的方法,輔以看圖識字、拼音識字等方法進行識字教學(xué),讓學(xué)生“快識字、多識字、早識字”。從而讓學(xué)生盡快進入閱讀。

      如何創(chuàng)造性地使用新教材,讓識字教學(xué)快樂化?筆者在教學(xué)中不斷進行探究,并對識字教學(xué)有以下的理解:

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在快樂中識字

      興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。人們對感興趣的事,總是會積極主動,愉快地去追求、嘗試、體驗,由此產(chǎn)生求知欲望。在課堂中運用多種方法和手段進行識字教學(xué),設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變枯燥、機械的學(xué)習(xí)為有趣,自主地探究,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使原本帶苦味的咖啡越喝越愛喝。

      游戲是低年級小朋友學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中,設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:

      (1)說順口溜:把要記的字根據(jù)特點編成生動易記的話,讓學(xué)生在輕松愉快中記住字。如依據(jù)形聲旁的特點編寫:有水方說清,有言去邀請;有目是眼睛,有心情意濃;而人留倩影,日出天氣晴;有蟲是蜻蜓,有米人精神。淺顯易懂的語言使學(xué)生記字速度加快,準確率提高了。

      (2)連環(huán)識字。單純記憶往往記得快忘得也快,如果以字組詞,連詞說句,形成連環(huán),不但記得牢,還可以擴大識字面。如教學(xué)“國”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“中國”、“祖國”、“國家”、“國土”等詞語,在此基礎(chǔ)上,借詞造句、練習(xí)說話:“我是中國人。”“我們的祖國多么廣大?!薄拔覀儫釔圩鎳!奔蓉S富了語言,又激發(fā)了興趣。

      二、啟發(fā)引導(dǎo),教給識字方法

      古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虒W(xué)工作也如此,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給學(xué)生知識更重要。在平常的識字課里,滲透一些識字的基本方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、形近字比較法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)“男”字時,讓學(xué)生自由想辦法記這個字?有學(xué)生說:“聽說以前的男人是在田地里勞動的,勞動要用力,所以記住‘男人’的‘男’是‘田’字下而一個‘力’就行啦!”

      教給學(xué)生識字方法后,也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互動識字,共同探索,取長補短。學(xué)生通過自主認字,自己尋求認字方法,激活了學(xué)牛的思維,對認字充滿了信心。

      三、課堂上注意分層指導(dǎo)

      1.小組合作指導(dǎo)

      每個班集體中,既有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,也有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重個別差異,進行分層指導(dǎo)。學(xué)困生常常是既不懂也不問,不問則更不懂,于是學(xué)習(xí)越來越困難。必要時教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低進行分組,進行小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)困生的小組相應(yīng)降低難度,讓性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生也有開口的機會。教師在課堂巡視時,有意識對學(xué)困生進行重點輔導(dǎo),讓他們經(jīng)過努力可以自己解決問題,讓他們感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則讓他們深入探索,發(fā)展所長。必要時可以把學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生安排在一個小組,發(fā)揚同學(xué)之間的互助精神,讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決問題,既體現(xiàn)了“生生互動”原則,也節(jié)省了課堂教學(xué)時間。同學(xué)們樂意去做,在互學(xué)、樂學(xué)中不斷汲取知識。

      2.課堂提問

      課堂提問是一個比較常用的教學(xué)環(huán)節(jié),通過提問,可以即時反饋學(xué)生的掌握情況。學(xué)困生往往是由逐節(jié)課的知識缺陷積累而成的。為了不讓任何一個學(xué)生掉隊,教師在教學(xué)時,對簡單、好認的字,可請學(xué)困生回答;對稍難的字,可先請學(xué)優(yōu)生做示范性回答,然后再請學(xué)困生做模仿性回答。讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)揮所長的機會。

      四、課外繼續(xù)識字,拓寬視野增長知識

      “外面的世界很精彩,走出校門,走出課堂,到外面去看看。留心看,你會發(fā)現(xiàn)很多新奇有趣的東西,認識很多字。”這是從課本到生活、從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到社會的延伸,讓學(xué)生到“外面”去實踐,在生活中識字。可以安排以下課外識字活動,引導(dǎo)學(xué)生在課本以外識字:

      1.外出活動識字

      俗話說:“讀萬卷書不如走萬里路?!睅W(xué)生去旅游或到街上走走,走到哪兒都可以指導(dǎo)學(xué)生認一認景點、建筑物、商鋪、路牌、門牌等上面寫的是什么字,在識字的同時也認識了更多的事物。

      2.剪剪貼貼識字

      低年級小朋友總喜歡剪剪貼貼,根據(jù)這一特點,給學(xué)生設(shè)一個剪貼本,每周讓學(xué)生回家從沒用的報紙、雜志上剪下自己新認識的字,貼到剪貼本上。結(jié)果每個星期回來,學(xué)生都高高興興地捧著自己的“勞動成果”給老師看。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,從而也達到識字的目的。

      3.從課外書中識字

      在班里開設(shè)“圖書角”鼓勵學(xué)生課間或活動課時多看課外書,把你從書中新認識的字和你讀懂的故事與同學(xué)或老師分享。同時也鼓勵學(xué)生在家購買益智、有趣的課外書,在看書的時候把你喜歡的部分用線畫下來。老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做識字的有心人,見到什么字就認什么字,并自覺與同學(xué)交流。

      總而言之,教學(xué)漢字的方法是多種多樣的,根據(jù)漢字的識字規(guī)律,聯(lián)系具體事物,利用多種手段,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象,采用靈活多樣、趣味化、舉一反三的教學(xué)方法,那么學(xué)生對識字就會產(chǎn)生濃厚的興趣,求知欲望也會逐漸增強,進而喜愛學(xué)習(xí)語文知識和閱讀書報。

      (作者單位:江蘇省昆山培本實驗小學(xué))

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