就業(yè)教育一直是高校教育的重要組成部分，對大學(xué)生成長成才意義重大。大學(xué)生就業(yè)教育，是指以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)力，促進(jìn)其順利就業(yè)為目標(biāo)，以大學(xué)生自身特點、意愿和社會職業(yè)的需要為依據(jù)，有組織有計劃地指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、提升職業(yè)能力、正確擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、在職業(yè)中求進(jìn)步求發(fā)展的教育實踐和服務(wù)活動。由此可見，高校就業(yè)教育的成敗直接關(guān)系到大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)教育必須與時俱進(jìn)才能發(fā)揮其作用，大學(xué)生創(chuàng)新意識培育勢在必行。

一、高校就業(yè)教育中的學(xué)生創(chuàng)新意識培育的時代背景

1、學(xué)生創(chuàng)新意識培育是“雙創(chuàng)”社會的時代召喚

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”熱潮席卷全國，我國從政府層面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等9個方面鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。今年五四青年節(jié)上李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客回信，強(qiáng)調(diào)“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機(jī)盎然；青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。人社部數(shù)據(jù)統(tǒng)計2014年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)到47.8萬人，2015年創(chuàng)業(yè)人數(shù)在此數(shù)據(jù)上翻了一番。就業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識培育是時代的要求。

2、學(xué)生創(chuàng)新意識培育是日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的必然要求

自高校擴(kuò)招以來，我國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國高校畢業(yè)生達(dá)765萬人，創(chuàng)歷史新高。一方面，在不斷增長的畢業(yè)生數(shù)字背后，競爭更加劇烈。另一方面，工業(yè)4.0時代帶來的信息化和智能化對人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求，需求變化使大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加。創(chuàng)業(yè)成為順應(yīng)時代和緩解就業(yè)壓力的重要舉措，但是在相比鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更為重要的應(yīng)該是創(chuàng)新意識的培育。創(chuàng)業(yè)可能只是一部分大學(xué)生的選擇，并不是每一個學(xué)生都適合或者愿意創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新意識卻是每個大學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。

3、學(xué)生創(chuàng)新意識培育是靈活多變的就業(yè)選擇的必備能力

玫麥可思研究院的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示學(xué)生畢業(yè)去向分流日趨多元。在2010-2015屆本科畢業(yè)生中，受雇全職工作的比例呈下降趨勢。而“待定族”（指調(diào)查時處于失業(yè)狀態(tài)且不打算求職和求學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生）比例則呈上升趨勢，“慢就業(yè)”（畢業(yè)后不急于就業(yè)）的現(xiàn)象越來越突出。前程無憂網(wǎng)站發(fā)布的《2016應(yīng)屆生調(diào)研報告》就業(yè)市場中，按行業(yè)劃分，高科技行業(yè)的企業(yè)數(shù)量最多，占比為32.0%，其次為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，占比12.6%?；ヂ?lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等新興行業(yè)的人才需求同比增幅高達(dá)39%。就業(yè)環(huán)境的多樣化和就業(yè)選擇的多元化，要求學(xué)生的創(chuàng)新意識是必備能力。創(chuàng)新意識成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)選擇的必備條件。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識培育對就業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1、創(chuàng)新意識將為高校就業(yè)教育注入更為豐富的內(nèi)涵

從創(chuàng)新的定義發(fā)展來看，創(chuàng)新既有社會學(xué)內(nèi)涵，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，還是一個哲學(xué)概念?！皠?chuàng)新”在《漢語詞典》解釋為放棄舊的，創(chuàng)造新的；創(chuàng)新思維和想法。根據(jù)馬克思主義的觀點定義創(chuàng)新意識，其是指遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，并對原有觀點方法有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)的認(rèn)識。簡單地說，就是渴望創(chuàng)新，永遠(yuǎn)對事物有一雙不眠的惹眼。創(chuàng)新是一種思維方式，創(chuàng)新意識是一種能力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新意識的樹立比創(chuàng)新的方法更重要。

我國的就業(yè)教育無論是內(nèi)容還是形式亟待創(chuàng)新。模塊化的教學(xué)內(nèi)容依然停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面，忽視了學(xué)生的興趣和持續(xù)發(fā)展。單一刻板的教學(xué)方式以課堂上的理論講授、個別的講座為主。而在師資方面，數(shù)量少，專業(yè)化程度低，都需要革新。將創(chuàng)新意識培育引入就業(yè)教育中形成專門的部分，不僅可以讓就業(yè)教育內(nèi)容更加豐富，就業(yè)教育體系更加完整，還能挖掘就業(yè)教育更深層次的價值，提高學(xué)生的就業(yè)能力，通過創(chuàng)新實踐將就業(yè)教育落到實處。

2、創(chuàng)新意識是解決就業(yè)教育相對滯后和就業(yè)選擇多元化矛盾的潤滑劑

國內(nèi)高校的就業(yè)教育在某一程度上是滯后于社會就業(yè)環(huán)境變化的，這就帶來了就業(yè)教育不能滿足日益變化的職業(yè)選擇的矛盾。當(dāng)高校就業(yè)教育按照固定模式從大一到大四結(jié)束時，大學(xué)生的職業(yè)選擇早已發(fā)生了巨大變化。而本身我國高校教育中存在的專業(yè)設(shè)置不合理與教育模式脫離社會需求的現(xiàn)象，一方面很多大學(xué)生抱怨找不到理想的工作，另一方面，一些工作崗位沒有招聘到符合要求的人才。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，當(dāng)代大學(xué)生不僅僅是擇業(yè)者，更應(yīng)是創(chuàng)業(yè)者，需要特別指出的是“大學(xué)生`創(chuàng)業(yè)'不僅僅表現(xiàn)為開公司、辦企業(yè)，更多的表現(xiàn)為樹立開拓創(chuàng)新、不折不撓、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，立足崗位創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新?！睂τ诋厴I(yè)生來說，創(chuàng)新意識的培育比就業(yè)教育本身更重要。無論選擇哪種狀態(tài)，創(chuàng)新意識會幫助他們進(jìn)行多元化的職業(yè)定位和選擇，最終解決自己的就業(yè)問題。所以，在此程度上，創(chuàng)新意識培育正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)就業(yè)教育的短板。

3、創(chuàng)新意識是推動就業(yè)教育價值目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的發(fā)動機(jī)

現(xiàn)有高校就業(yè)指導(dǎo)工作完全是在教育主管部門的推動之下進(jìn)行的，是直線性思維、行政性實踐，僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，而沒有把它看成是貫穿大學(xué)教育的整個過程，對學(xué)生的潛能開發(fā)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都無法涉及。目前我國大學(xué)生的就業(yè)教育目標(biāo)是以初次就業(yè)率數(shù)據(jù)的結(jié)果為導(dǎo)向，所以造成高校的就業(yè)教育以追求就業(yè)率為主，教育內(nèi)容模塊化，教育手段單一化，主要是面對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行，基本以找到工作為首要目的，忽視學(xué)生整個職業(yè)發(fā)展和就業(yè)教育的延續(xù)性，無動態(tài)和長遠(yuǎn)科學(xué)的規(guī)劃。

面對這樣的現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識才是打破常規(guī)的發(fā)動引擎。首先是管理者、教育者必須有創(chuàng)新意識才能去打破常規(guī)，將創(chuàng)新意識培育路徑打通，才讓全社會看到實實在在的成效，從而推動就業(yè)教育以初次短期就業(yè)率為唯一價值目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

三、高校就業(yè)教育中學(xué)生的創(chuàng)新意識培育路徑

大學(xué)生在學(xué)校除了讓學(xué)生獲得知識與能力，更是學(xué)生個體自我發(fā)展與完善的過程，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，建立獨立的人格和完整的價值觀。在這個過程中，如果學(xué)生能從就業(yè)指導(dǎo)中獲得創(chuàng)新意識，并能靈活運(yùn)用去學(xué)習(xí)知識，尋求職業(yè)，可以說創(chuàng)新意識能使他們在獲得自己社會地位的同時受益一生。創(chuàng)新意識培育應(yīng)從以下方面著手：

1、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新意識培育納入就業(yè)課程體系

當(dāng)廣普式教育、素質(zhì)教育 、終身教育、開放教育、全程教育等各種新型教育觀念層出不群并被引入就業(yè)教育的時候，都會一定程度上促進(jìn)就業(yè)教育的發(fā)展。 以上各種教育理念本質(zhì)上都是一種創(chuàng)新，都是對過去的現(xiàn)狀的一種改變或者顛覆。伴隨《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的發(fā)布，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯著亮相。其目標(biāo)顯示，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。在這樣的背景下，就業(yè)教育必然也必須成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行者。所以，在大學(xué)階段的就業(yè)教育，除了面向全體學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識普及的同時，必須與做到四個結(jié)合：將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)探索結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)與提升學(xué)生綜合能力結(jié)合，將擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)選擇結(jié)合，將職業(yè)適應(yīng)能力與就業(yè)實踐結(jié)合。

四個結(jié)合的每個環(huán)節(jié)不僅需要有創(chuàng)新意識指導(dǎo)的教與學(xué)，也必須以創(chuàng)新意識培育為核心才能打破常規(guī)。首先，以融會貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)。其次，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向、與實踐相結(jié)合的任務(wù)體系。最后，與各類實踐平臺合作，形成行之有效的評估與反饋機(jī)制。

2、堅持創(chuàng)新意識培育與實踐結(jié)合，構(gòu)建三位一體的就業(yè)教育體系

創(chuàng)新意識是就業(yè)教育體系中最有價值的組成部分，有著中介的作用，實踐是整個就業(yè)教育過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生創(chuàng)新意識的可行和實現(xiàn)提供了基本平臺。就業(yè)教育中的創(chuàng)新意識培育是一種能力培養(yǎng)，其培育過程必須通過實踐才能實現(xiàn)。在就業(yè)教育中將創(chuàng)新意識培育與實踐結(jié)合有著先天的資源優(yōu)勢。

第一，緊抓課堂不放松，以創(chuàng)新的教學(xué)方式保障就業(yè)教育基礎(chǔ)知識和理念的普及；繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)，養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；讓學(xué)生充分了解我國就業(yè)政策和政府職能，學(xué)會權(quán)益維護(hù)。

第二，搭乘校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快車，在項目和比賽中培育創(chuàng)新意識。圍繞大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”和互聯(lián)網(wǎng)+等賽事設(shè)計課程內(nèi)容，充分與校內(nèi)各種科研、設(shè)計、實驗、創(chuàng)業(yè)模擬等活動連接，進(jìn)一步拓寬實踐課堂。

第三，充分利用校內(nèi)外各類實踐平臺，整合資源進(jìn)行創(chuàng)新意識培育。學(xué)校參與實習(xí)實踐基地建設(shè)，開發(fā)廣闊的實踐平臺，讓學(xué)生通過“在實踐中學(xué)習(xí)”的方式樹立創(chuàng)新意識。進(jìn)行就業(yè)教育體系創(chuàng)新，打通課堂、校園和社會通道，實現(xiàn)資源的無縫連接。構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐三位一體的就業(yè)教育體系，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)選擇，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3、改變教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識并用于實踐

大學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生探究未知世界的場所，具有激情與夢想的年輕人與致力于傳授知識和經(jīng)驗的教師結(jié)成共同體，成為人的發(fā)展和社會發(fā)展的推動者。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，大學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，啟迪學(xué)生用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。

從教師角度來看，必須以培養(yǎng)學(xué)生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標(biāo)。首先要求教師是有理想并成為理想的執(zhí)行者，同時要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。其次要求教師知識面廣泛，善于學(xué)習(xí)與思考，能吸收最新教育科研成果和市場變化并應(yīng)用于教學(xué)。第三要有行之有效的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。最后教師要與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新意識運(yùn)用于實踐中，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索知識與實踐的結(jié)合路徑。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，改變大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將追求分?jǐn)?shù)或者高分的唯一目標(biāo)，轉(zhuǎn)移到多參與創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會實踐中，將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分定為自己的目標(biāo)之一。

（作者單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）