隨著改革開放浪潮的不斷加大和演變，中國的整體國力和經(jīng)濟水平都得到了空前的發(fā)展和提升。改革開放的不斷加大，使得中國的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)都得到了長足的發(fā)展和進步，中國正吸引著一批又一批外籍人士的到來。近些年來，隨著高校擴招的發(fā)展，高校內(nèi)也加大了自身師資力量的建設(shè)，其廣泛的從世界各地聘請具有相關(guān)知識和專業(yè)技能的優(yōu)秀外籍教師。外籍教師的參與開拓了學(xué)生的眼界和專業(yè)技能，同時也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但不能忽視的一個問題就是外籍教師的文化適應(yīng)問題，該問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會外籍教師面臨的最大障礙。本論文側(cè)重分析外籍教師在我國的文化適應(yīng)問題，以期通過相應(yīng)的對策措施進一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

所謂的文化適應(yīng)主要指的是外來人員要積極適應(yīng)當(dāng)前中國社會各個方面的實際情況，具體包括了工作環(huán)境、氣候溫度、文化地理等多方面的問題。外籍教師面臨的文化適應(yīng)問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會外籍教師面臨的最大障礙。本論文側(cè)重分析外籍教師在我國的文化適應(yīng)問題，介紹了當(dāng)前社會外籍教師文化適應(yīng)的背景、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素以及外籍教師文化適應(yīng)面臨的實際問題和提升外籍教師文化適應(yīng)的有效措施，以期通過相應(yīng)的對策措施進一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

1、外籍教師文化適應(yīng)的背景

1.1中國文化的強大吸引力

隨著改革開放浪潮的不斷加大和演變，中國的整體國力和經(jīng)濟水平都得到了空前的發(fā)展和提升。中國已經(jīng)不是古老畫卷上一幅灰色暗淡的古畫，取代而來的是一片欣欣向榮，萬物昌盛的局面。改革開放的不斷加大，使得中國的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)都得到了長足的發(fā)展和進步，代表中國傳統(tǒng)文化的孔子學(xué)院已經(jīng)開設(shè)到全世界大小共72個國家，中華的傳統(tǒng)文化正吸引著一批又一批外籍人士的喜愛。正是基于上述內(nèi)容，廣大的外籍教師無論是由于自身的原因還是外界的原因正積極投身于我國的教育事業(yè)中，其廣泛的在高校、小學(xué)和中學(xué)校園里面任教，為中國的教育事業(yè)發(fā)展提供了自身的力量。

1.2外籍教師數(shù)量劇增

近些年來，隨著高校擴招的發(fā)展，高校內(nèi)也加大了自身師資力量的建設(shè)，其廣泛的從世界各地聘請具有相關(guān)知識和專業(yè)技能的優(yōu)秀外籍教師。從近十年的發(fā)展情況來看，十年內(nèi)的外籍教師總數(shù)量超過了之前的總體數(shù)量，這一點需要引起相關(guān)部門的重視。外籍教師的參與開拓了學(xué)生的眼界和專業(yè)技能，同時也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但不能忽視的一個問題就是基于文化、生活以及地理上的差異，對于外籍教師的文化適應(yīng)能力一定要認(rèn)真處理，已經(jīng)成為當(dāng)前社會外籍教師面臨的最大障礙。

1.3跨文化研究的阻礙

隨著外籍教師和外來文化的不斷發(fā)展，我國對于跨文化的相關(guān)研究也如火如荼，取得了驕人的成果。從本世紀(jì)初以來，跨文化相關(guān)研究對于相關(guān)的外籍教師文化適應(yīng)能力進行了仔細(xì)的分析和闡述：（1）中國所引進的外籍教師在很大一部分上都是從事語言、文藝等文科體系下的專業(yè)人才，而具體的理工類人才引進的卻很少。引進的外籍教師來自于世界各地，對于當(dāng)前中國的國情和實際情況并不十分了解。另一方面，外籍教師的生活習(xí)慣和文化差異在中國這樣一個相對傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣諊幸诧@得格格不入。如何引導(dǎo)外籍教師進行良好的文化適應(yīng)是迫在眉睫的問題。（2）傳統(tǒng)觀念的束縛，中國人的傳統(tǒng)觀念很強，對于外籍教師的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗存在一定的抵觸心理。在中國廣大人群的心目中，中國是一個具有幾千年文明的古老國度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強烈和直接。這是基于文化背景下的差異。

2、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素

2.1文化適應(yīng)的外界因素

所謂的文化適應(yīng)外界因素主要指的是當(dāng)前中國社會方面的因素，具體包括了工作環(huán)境、地理差異、文化差異等等多方面的問題。外界因素是不可控的，只能被動的適應(yīng)和接觸，當(dāng)然這種接受是心甘情愿的。

2.1.1生活習(xí)慣方面的差異：

與外籍教師聯(lián)系最緊密的就是生活習(xí)慣方面的差異，包括了日常的飲食、穿著和氣候，節(jié)奏等。隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，外籍教師的飲食還是可以很大程度上保持在原有標(biāo)準(zhǔn)下的。具相關(guān)的采訪表明，當(dāng)外籍教師一下飛機看到灰蒙蒙的天空和涌動的人群時，心理產(chǎn)生了一種莫名的強烈壓抑感。眾所周知，不適的心理感覺會對處于陌生環(huán)境的個體心理造成恐懼和畏難情緒，直接影響到其對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.1.2社會支持的欠缺

對于處于陌生環(huán)境的外籍教師來說，除了與之進行工作交接的中國人來說，其接觸最多的就是社會這個大家庭。具體來說，社會大家庭中包括了外籍教師的同胞和當(dāng)?shù)鼐用?。實話實說，中國人對于其他國家居民在幫助方面做得很差勁，存在很多問題。具體的社會幫助包括了情感幫助和信息幫助兩方面：（1）情感方面的幫助側(cè)重于心理上的撫慰，給與其必要的心理暗示和心理撫慰。（2）信息上的幫助側(cè)重于各個方面的信息傳遞和生活基本信息傳達。從同胞和當(dāng)?shù)鼐用竦膯栴}上來看，有著相似經(jīng)驗的同胞可以給外籍教師必要的幫助，給與他們必要的建議和幫助，幫助他們適應(yīng)一個新的環(huán)境。另一方面，同胞也可以為外籍教師提供心理上的輔導(dǎo)，講述必要的文化差異和生活差異，從而減少其心理，生理上的壓力。

2.1.3文化差異：

文化上的差異是外籍教師面臨的最大難題，不同的生活習(xí)慣、不同的審美標(biāo)準(zhǔn)、不同的思想方式、不同的行為舉止都是引起爭論的原因。文化上的差異來源于地理上的差異，較大程度的地理阻隔使得兩種文明之間存在很大的隔閡，彼此不熟悉、不了解，造成了一定的排斥和抵觸。在中國廣大人群的心目中，中國是一個具有幾千年文明的古老國度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強烈和直接。中國文化講究內(nèi)斂和嚴(yán)謹(jǐn)，而西方文化側(cè)重?zé)崃液捅挤牛唧w的人生觀和價值觀也存在很大差異。拿表達愛情的行為來說，西方人更加的奔放和直接，而中國人則顯得十分內(nèi)斂和含蓄。諸如此類的問題不勝枚舉。

2.2內(nèi)在因素

所謂的外界因素在于外籍教師自身，主要講的就是其自身對于新環(huán)境的適應(yīng)能力，包括了人格品德、評價和應(yīng)對機制兩個方面，下面一一進行簡述：

2.2.1人格品德

人格品德對于外籍教師的文化適應(yīng)來說具有很大的作用，原因在于如果能找到某些影響文化適應(yīng)的人格因素，就可以將其運用于人才選拔的環(huán)節(jié)，把那些具有更好的文化適應(yīng)能力的人才選拔出來參與跨文化工作。一般來說，對文化適應(yīng)有益的人格品德包含了以下幾個方面：（1）良好的內(nèi)控；簡單來說，內(nèi)控就是外籍教師在面對困難時總是從自身出發(fā)，尋找自身的不足和問題，而不是將原因歸集到其他人身上。這一點對于跨文化教學(xué)來說是至關(guān)重要的。良好的交流：作為一名跨文化教育的老師，具有較好的交流能力和適應(yīng)能力是格外重要的，不僅要和自己的學(xué)進行必要的交流，同時也要和當(dāng)?shù)氐纳鐣M行交流，積極參與各種公益活動，利用自己的特點來發(fā)揮作用。

2.2.2評價和應(yīng)對機制

新的生活環(huán)境對于每一個人來說都是新的挑戰(zhàn)，因此要不斷的對自己進行完善和提升：（1）外籍教師要對新的生活進行客觀的評價，總結(jié)其優(yōu)點，不要刻意的厭惡，要通過實際的發(fā)現(xiàn)來進行評價，以一種平和的心態(tài)去面對，不要戴著有色眼鏡去看問題。（2）外籍教師的應(yīng)對能力也是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，對于新環(huán)境內(nèi)頻發(fā)的各種問題，一定要有良好的應(yīng)對能力來進行完善，遇事不驚，能夠冷靜的分析和處理，才是最最需要的個人素質(zhì)。

3、外籍教師文化適應(yīng)面臨的問題

通過上述內(nèi)容，我們已經(jīng)詳細(xì)敘述了關(guān)于影響外籍教師文化適應(yīng)的具體因素，相應(yīng)的，在實際過程中面臨的問題也來源于此，下面將一一進行闡述：

3.1外籍教師自身問題

外籍教師作為適應(yīng)新環(huán)境的主要對象，其自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到文化適應(yīng)的質(zhì)量。一般來說，在實際的適應(yīng)過程中，實際自身因素面臨的問題有以下幾個方面：

3.1.1外籍教師情緒的變化

有的外籍教師在踏上中國領(lǐng)土第一步時，心理就會產(chǎn)生必要的害怕和畏難情緒，進而影響到后來的一系列適應(yīng)。同時，也有的外籍教師在來華的前期對一切事物和文化都充滿了新鮮感，并且對于面臨的問題也有很好的適應(yīng)能力，但隨著時間的流失，其心理產(chǎn)生了一定的疲倦感和乏味感。以筆者看來，這是對新環(huán)境的正常放映，出現(xiàn)這種問題的關(guān)鍵在于其對新環(huán)境的具體認(rèn)知和看待，將其定位如何。

3.1.2外籍教師對于外界環(huán)境的適應(yīng)

所謂入鄉(xiāng)隨俗，指的就是到了新的環(huán)境要遵循新的規(guī)矩和風(fēng)俗，這一點，無論在過去還是在當(dāng)今社會都十分值得借鑒。外籍教師具有本國的文化符號，在面臨新的文化、新的傳統(tǒng)時候要包容并兼，以積極的態(tài)度去領(lǐng)略不同的文化風(fēng)采。但實際的情況卻并非如此，外籍教師很難做到尊重新文化，對于中國社會的秩序和規(guī)矩并不是十分了解。拿具體的表達愛情的行為來說，西方人更加的奔放和直接，而中國人則顯得十分內(nèi)斂和含蓄。另一方面，外國人的生活習(xí)慣和中國的生活習(xí)慣存在很大差異，這難免會造成一定的矛盾和爭論。中國人講究按時做事，體現(xiàn)一定的規(guī)律和制度，而外國人卻更多的為情緒所致，情緒高漲，難免會放縱自我。

3.2外界存在的問題

通過上面的內(nèi)容已經(jīng)相對具體的闡述了關(guān)于外界不良因素的影響，下面將仔細(xì)談?wù)勍饨绱嬖诘膯栴}：

3.2.1社會存在一定的文化抵觸

在中國廣大人群的心目中，中國是一個具有幾千年文明的古老國度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強烈和直接，對于西方人的某些行為和觀念存在爭議，因此，也就對西方人存在一定的抵觸。近些年來，隨著國際關(guān)系的錯綜復(fù)雜，盲目的愛國情緒使得中國民間對于國外政府和國外人民都存在不友好的情緒，無論是在政治打擊還是文化交流等方面都存在一定的抵觸和消極情緒

3.2.2相關(guān)單位和機構(gòu)的疏忽

廣大的高校在進行外籍教師招聘的時候總是看重于其專業(yè)素質(zhì)的高低，很難能全方面的進行考核與考慮，對其文化適應(yīng)能力造成了一定的忽視。另一方面，從具體的問題解決過程來看，高校對于此類問題的重要程度并未給與足夠認(rèn)識，沒有采取必要的措施進行維護。

4、提升外籍教師文化適應(yīng)的有效措施

4.1加強外籍教師的跨文化適應(yīng)培訓(xùn)

從時間維度簡單地說外教的跨文化培訓(xùn)可分為來校前、來校后和工作中。來校前，學(xué)校盡量通過網(wǎng)絡(luò)、郵件等方式全面介紹外籍教師所要工作和居住的城市和學(xué)校，獲得對該城市和學(xué)校的環(huán)境、歷史、人文、經(jīng)濟和社會等文化信息，以免外教到來后發(fā)現(xiàn)與自己的想象出入太大，出現(xiàn)種種不適應(yīng)。來校后，學(xué)校要加強中國文化、有關(guān)外事法規(guī)、生活常識和一些簡單的漢語培訓(xùn)，讓他們縮短對異質(zhì)文化的適應(yīng)過程，縮短文化差異帶來的負(fù)面影響。

4.2加強與外籍教師的跨文化交流

一般來說，要想切實的提升外籍教師文化適應(yīng)能力，就一定要注意加強與外籍教師的跨文化交流。高校等相關(guān)機構(gòu)要安排專業(yè)的具有較強溝通能力的人與外籍教師進行必要的溝通，交流的內(nèi)容要包括生活、工作等各個方面，明確其面臨的實際困難和實際需要，掌握第一手資料。

上述內(nèi)容側(cè)重分析外籍教師在我國的文化適應(yīng)問題，介紹了當(dāng)前社會外籍教師文化適應(yīng)的背景、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素以及外籍教師文化適應(yīng)面臨的實際問題和提升外籍教師文化適應(yīng)的現(xiàn)實途徑，以期通過相應(yīng)的對策措施進一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“旅居蘇南地區(qū)外籍人士的文化適應(yīng)及社會互動研究”（2013SJD740050）

的階段性成果。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院外國語學(xué)院）