閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語文素質(zhì)和綜合能力的重要途徑和手段，成功的閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能起到開闊視野，豐富學(xué)生知識的作用。如何提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為廣大教師所面臨的重要問題。本文詳細(xì)闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀效率。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的閱讀能力也提出了新的要求，同時對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生完成“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在很多誤區(qū)，甚至一些教師都忽視了閱讀的重要性，在教學(xué)中也只是讓學(xué)生單純的朗讀，致使閱讀教學(xué)成為形式主義，閱讀教學(xué)也失去了本身所具有的價值。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀能力的提高，成為阻礙閱讀教學(xué)效率提高的最大障礙。這就要求我們教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合在教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的中要手段，在語文教學(xué)中只有教師重視閱讀教學(xué)，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，只有教師在思想觀念上提高了對閱讀教學(xué)的重視，學(xué)生才能從根本上認(rèn)識都閱讀的重要性。如果教師的都不重視閱讀，又怎么能教學(xué)生閱讀。加上深受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中，將大部分的精力都放在詞句段篇的分析上，更加的重視理論知識的講解，忽視了閱讀理解的重要性。語文新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，使學(xué)生在閱讀中形成良好的語感。因此，只有教師在思想上轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，把閱讀教學(xué)放在小學(xué)語文教學(xué)的重要位置，通過教師的不斷強(qiáng)調(diào)來引發(fā)學(xué)生對閱讀的重視。從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在閱讀中不斷的提高閱讀能力，自覺樹立正確的閱讀觀念，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對一個事物或者一個領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會全身心的投入到這個事物的研究當(dāng)中去。小學(xué)生也是如此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，正是在這種強(qiáng)烈的閱讀欲望的推動下，學(xué)生才能在閱讀過程中很輕易的客服種種困難，并將這個過程當(dāng)成一直享受，使學(xué)生真正去主動閱讀。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師往往更重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識的培養(yǎng)，往往忽視了閱讀教學(xué)，致使學(xué)生閱讀能力底下，對閱讀也提不起興趣。作為一名小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)中要高度重視閱讀教學(xué)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，采用多種趣味性的閱讀教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如創(chuàng)設(shè)情境法、閱讀導(dǎo)入等，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，促使學(xué)生主動閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

如在教學(xué)《狐假虎威》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并理解課文的意思，然后讓兩個學(xué)生分別扮演狐貍和老虎，讓學(xué)生通過表演的形式來將課文中的對話呈現(xiàn)出來，學(xué)生們紛紛參與，有的學(xué)生甚至能做到脫稿表演。通過角色扮演，學(xué)生們深刻的體會到狐貍的狡猾，如此一來，不僅提高了學(xué)生的興趣，還起到了活躍課堂的效果，學(xué)生對課文也有看更深入的理解，有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

三、重視課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識的重要手段，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅能有效的鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀技巧，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對學(xué)生閱讀能力的提高有重要作用。但是小學(xué)語文教材里也只有三百多篇課文，盡管課文都非常好，但是對于學(xué)生提高閱讀能力，這些閱讀量顯然只是皮毛，很難使學(xué)生形成閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。加上小學(xué)生自身的閱讀能力有限，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并定期對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在課外閱讀中提高閱讀能力，形成課外閱讀的習(xí)慣。

如筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，考慮到學(xué)生的閱讀能力有限，筆者給學(xué)生推薦了童話故事，既符合小學(xué)生的心理，有照顧了學(xué)生的閱讀能力。筆者先給學(xué)生講了一個《松雞和烏龜》的故事，學(xué)生們挺的很認(rèn)真，筆者在講完后給學(xué)生推薦了《一千零一夜》一書：里面有很多有趣的故事，可以課下進(jìn)行閱讀。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏隆德縣奠安鄉(xiāng)中心小學(xué)）