我國高校“形勢與政策”教學以馬克思主義政治觀念為依托、以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才為目標，是高校對大學生進行心理健康教育的重要途徑，有利于當代大學生社會主義核心價值觀的形成。“形勢與政策”教學一方面能夠培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、健康的心理素質，另一方面有助于學生人文知識的積累，提升了他們對于政治形勢的綜合分析能力，在看待政治發(fā)展方向及大量信息時形成自己獨到的見解，不隨波逐流。

引導學生形成正確的人生觀和價值觀，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是當前高校開展形勢與政策教育教學的主要目的。創(chuàng)新思維是對事件形成正確判斷、解決實際問題的能力，而提升當代大學生的分析能力正是形勢與政策教學的任務之一。在信息化社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，雖然學生獲取知識的速度得以提升，但是實際操作能力卻沒有得到較好的發(fā)展，為解決這一現(xiàn)實性矛盾廣大教育工作者必須立足現(xiàn)實問題，加強與學生的交流互動，在教育教學中滲透政策性思想觀念。

一、高校形勢與政策教育教學工作中存在的問題

1.1 開展形勢與政策教學工作的教師專業(yè)水平有待提升

教師自身具備較高的專業(yè)素質是形勢與政策教育工作取得良好效果的保證，但是在部分高校由于學校及教師方面對形勢與政策教育的重視程度不足，對教師的考核機制不夠完善，導致學校的師資隊伍水平參差不齊，無法采用科學的教學方法為學生進行深入的分析。當下對大學生進行形勢與政策教育指導的主要是輔導員及相關任課教師，但是這一群體很多沒有經過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓，多是根據教材思路和教學任務展開教學，沒有對學生的現(xiàn)實基礎和思維深度進行了解，沒有考慮到學生真正關注的問題，教學缺乏針對性。

1.2 學校方面對形勢與政策教育教學的重視不足阻礙了教學效果的提升

當前部分高校并沒有認識到形勢與政策教育教學的重要作用，沒有充分發(fā)掘出促進當代大學生全面發(fā)展的內在價值，在教學過程中只是向學生灌輸理論性知識、完成教學任務。另外部分高校沒有將形勢與政策教學定義為專業(yè)性學科，缺乏對學科體系和教學模式的探索，導致教師在實際的教學過程中對自身及學生的要求較低，管理制度的規(guī)范性不足，阻礙了教學效果的提升。

二、高校形勢與政策教育教學長效機制探究

2.1 提升教育工作者的專業(yè)素質和教學水平

教師在教學活動中占據主導地位，為了達到構建高校形勢與政策教學長效機制的目標教師自身必須積極參加專業(yè)培訓并注重對教學方法的創(chuàng)新探究。第一，要組織形勢與政策課程教學的專業(yè)講座團隊，形成定期舉辦課程教學研討會的良好傳統(tǒng)，同時聘請其他高校專業(yè)素質較高、對學生思想教育有深入研究的專任教師為兼職教師；第二，校方及教師要提高對形勢與政策學科的重視程度，樹立科學的教育觀念，將其定位為一門綜合性學科，在正式課堂開始之前精心制定教學計劃，探索容易激發(fā)學生興趣的教學方式；第三，教師要充分尊重學生的個性化差異，提升學生在課堂中的主體意識，對于學生感興趣的話題及存在困惑的知識給予深入地指導和剖析，同時注意培養(yǎng)學生的正確政治觀念。

2.2 改善形勢與政策教學模式

高校要努力構建形勢與政策系統(tǒng)性教學課堂，以教材內容和教學任務為依據，結合當下的社會熱點和發(fā)展方向為學生創(chuàng)建真正有益于其全面發(fā)展的課堂。教師可以采用自主探究、合作學習、社會實踐相結合的方式開展教學，在實際的課堂中以教師根據專題大綱講解為主、引導學生進行小組探究的方式為輔，在國家紀念日等重大節(jié)日組織教育性活動，深化學生熱愛國家、黨和人民的政治覺悟。同時重視信息反饋工作的開展，加深與學生的溝通，形成密切的師生關系，以便準確掌握學生的實際學習情況。大學生由于還沒有正式走入社會，缺乏對社會現(xiàn)象的正確分析能力，因此教師要交給學生分析現(xiàn)象的方法，能夠正確判斷各類信息的真實性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

2.3 充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢開展教學工作

形勢與政策課程包含的抽象性和概念性知識較多，如果教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式的教學方式容易導致課堂枯燥無味，因此教師要以當代大學生樂于接受新鮮事物的這一心理特征為出發(fā)點，將現(xiàn)代化多媒體技術與教材知識相結合，激發(fā)學生學習形勢與政策學科知識的積極性和主動性，推動互動性課堂的形成。一方面在教學課堂中可以將與教材知識相關聯(lián)的圖片、聲音、紀錄片等添加到多媒體課件當中，制作事件關系圖，將較為復雜的知識以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學生面前，潛移默化地讓學生吸收知識要點；另一方面大學生的自由時間較多，教師可以將自己的電子郵箱等其他聯(lián)系方式告知學生，讓學生在課下時間也可以向教師請教問題，及時有效地解決學生學習和日常生活中的困惑，克服時間和空間的局限。另外，教師還可以利用信息網絡技術進行試卷的批改工作，提升反饋信息的速度，以便教師開展針對性地教學。

三、結語

高校形勢與政策教育教學工作的開展要注意引導學生將理論與實際相結合，通過開展主題演講、辯論賽、社會實踐調查等活動讓學生對黨和國家的方針政策有深刻的體會，提升學生對于政治觀點的綜合分析能力。

（作者單位：空軍第一航空學院）