隨著改革開發(fā)的不斷深化，我國的對外貿(mào)易往來日益密切。尤其是以日本為代表的周邊國家和地區(qū)，與我國的經(jīng)貿(mào)往來更加頻繁，日企在我國的數(shù)量也與日俱增。目前，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國許多高校都開設(shè)了日語專業(yè)，一些高職院校為了適應(yīng)日資企業(yè)的用人需求的多元化，也開始了日語專業(yè)，有針對性的進行日語教學(xué)。本文針對目前高職日語教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探討了高職日語教學(xué)有效教學(xué)途徑。

隨著新課標(biāo)的頒布，在高職教育中，外語的重要性日益彰顯。然而，受各方面條件和因素的影響，許多告知學(xué)生不擅長外語學(xué)習(xí)，不僅基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性也不高。尤其是一些小語種教學(xué)，更是存在很多的困難和問題需要解決。隨著對外經(jīng)貿(mào)往來的頻繁以及在華日資企業(yè)的增多，日語專業(yè)人才需求逐年遞增。因此，許多高職院校都開設(shè)了日語課程，日語學(xué)習(xí)人數(shù)大大增加，然而，高職日語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。如何把握市場人才需求，探索出一條適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)改革的途徑，提高教學(xué)的有效性，是本文著重探討的一個問題。

一.高職日語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 起步晚， 底子薄， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)

我國高職日語教育起步較晚，因此，在教學(xué)模式上缺乏經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，許多都是借鑒本科日語教育或者國外高職日語教育模式，起步晚， 底子薄，課程體系不科學(xué)，嚴(yán)重制約著教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的自覺性較差也是影響高職日語教學(xué)的一個主要因素。在高職日語教學(xué)中，大約百分之五十的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，沒有適時調(diào)整自己，沒有充分意識到學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生在課堂教學(xué)中，還是習(xí)慣于被動地接受知識，缺乏求知意識和探求精神，在課堂教學(xué)中缺乏主動性，很少主動發(fā)言和提問，心理準(zhǔn)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，使許多學(xué)生很難適應(yīng)新時期日語教學(xué)發(fā)展。

2. 課程設(shè)置缺乏針對性，教學(xué)缺乏體驗性

多年來， 高職日語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置缺乏針對性，課程缺乏靈活性，開設(shè)課程沒有遵循市場發(fā)展規(guī)律，日語教學(xué)存在很大的盲目性。所以，學(xué)生畢業(yè)以后，很難將所學(xué)的知識與實際工作相結(jié)合，所用非所學(xué)現(xiàn)象比較突出。教師職教特點不明顯，也是影響高職日語教學(xué)的一個主要因素之一。目前，師資力量不強的現(xiàn)象在許多高校都存在。許多教師缺乏職場經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出實踐能力不足的問題。書本知識不能夠與社會實踐相結(jié)合。高職日語教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)生產(chǎn)一線。然而，在實際教學(xué)中，高職日語教學(xué)重理論、輕實踐現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，在教學(xué)過程中，學(xué)生的口語交際機會較少，教學(xué)缺乏體驗性，缺乏實踐訓(xùn)練，不利于日語教學(xué)的有效開展。

二.高職日語教學(xué)有效教學(xué)途徑

1.制定有效的培養(yǎng)方案， 有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力

高職院校日語教學(xué)，制定有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對于整個專業(yè)建設(shè)來說非常關(guān)鍵。因此，高職院校要高度重視教學(xué)計劃的制定，在學(xué)習(xí)和借鑒本科院校以及外國高職教育先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校、本地區(qū)實際情況，進行有針對性的日語教學(xué)，使得高職教育能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，為學(xué)生將來就業(yè)分配奠定基礎(chǔ)。高職院校日語教學(xué)，教師要清楚學(xué)生的認知水平，日語教學(xué)不僅要重視語言知識的傳授，更要重視學(xué)生語言表達等綜合能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，教師要清楚學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性的設(shè)置課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)。有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，以提高教學(xué)的有效性。

2. 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)的多樣性

高職教育日語教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)的多樣性，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)過程中，我們可以靈活運用教材，合并內(nèi)容、調(diào)換順序，將情景教學(xué)法融入其中，以提高日語教學(xué)的有效性。首先，教師可以設(shè)置一個有趣的教學(xué)情境，同時，播放日語錄音，進行情境引入，然后，找一些學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進行對話，合理利用情景式教學(xué)，讓學(xué)生們能夠全情投入，以提高教學(xué)的有效性。日語是一門語言藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中離不開記、背。有些學(xué)生意志力薄弱，一遇到需要背誦的內(nèi)容就頭痛。尤其是那些枯燥的單詞語法，背誦和記憶則更加困難。日語的發(fā)音簡單，文字當(dāng)中有大量的漢字，因此，入門相對比較容易。教師要抓住這一特點，巧妙利用“合璧”的方法，加深學(xué)生的理解和記憶。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實際

受應(yīng)試教育等因素的影響，在高職院校日語教學(xué)中，一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重理論的傳授，不注重實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為一名高職日語教師，教學(xué)理念的更新非常關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)社會對于人才的發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，使得教學(xué)工作能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展為社會培養(yǎng)更多實用型人才。高職院校各專業(yè)的專業(yè)性比較強，所以，在教學(xué)過程中，我們要將專業(yè)技能與實踐相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，努力提高學(xué)生的實際操作能力。在高職日語教學(xué)中，教師還要為學(xué)生傳授一些與日本有關(guān)的文化背景及風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解更多日本禮儀文化。這樣，才有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生能力水平的普遍提升。

高職日語教學(xué)，一定要從實際出發(fā)，制定有效的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，不懈的探索和創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，把日語教學(xué)推上一個新臺階。

（作者單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院）