幼兒園美工區(qū)是幼兒園為幼兒提供的一個(gè)自由欣賞和自由創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供舒適的環(huán)境和條件，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快而又有要求的氛圍。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，而美工區(qū)就是為孩子提供這樣一個(gè)開(kāi)放自由空間以供孩子們自由發(fā)揮想象力的區(qū)域。兒童的創(chuàng)造力發(fā)展是在不斷變化的環(huán)境以及材料的相互作用中獲得靈感的，如果幼兒在美工區(qū)有廣泛的可選擇材料、內(nèi)容，幼兒就能自主地選擇材料，并決定材料的用途，使幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、盡情的使用不同材料參與活動(dòng)?？梢?jiàn)，美工區(qū)活動(dòng)中材料的提供對(duì)決定幼兒可能獲得怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到積極作用，從而能極大地開(kāi)發(fā)幼兒思維方式和無(wú)限地?cái)U(kuò)展幼兒想象空間。

美工區(qū)，是幼兒園為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和自由創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供舒適的環(huán)境和條件，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快而又有要求的氛圍。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫(huà)或手工這些外在的符號(hào)形式，按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，任意享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂(lè)，獲得精神上的滿足。

一、針對(duì)幼兒年齡差異，遞進(jìn)投放美工材料

不同年齡階段的幼兒對(duì)于生活的理解是不同的，興趣愛(ài)好自然也是不同的。教師要善于觀察，針對(duì)幼兒不同年齡、不同能力、不同興趣，有層次地去投放不同材料來(lái)滿足各個(gè)年齡段幼兒的所需，充分發(fā)掘他們的好奇心和想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

對(duì)小班的幼兒，大多數(shù)投放的是卡通人物、水果模型、積木等大而簡(jiǎn)單的材料，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒對(duì)于事物的好壞并沒(méi)有具備一定的分辨能力。

對(duì)中班的幼兒，則投放一些美術(shù)用具、軟陶等最簡(jiǎn)單、安全的材料來(lái)進(jìn)行操作。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒在集體活動(dòng)中的行為意識(shí)增加了，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，控制情緒的能力漸長(zhǎng)，能夠接受老師的指令了。

對(duì)大班的幼兒，則投放貼近于生活的材料和一些基礎(chǔ)的手工材料。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)有一定的組織性和紀(jì)律性，能夠聽(tīng)從并執(zhí)行老師下達(dá)的各種任務(wù)和指令。如我們進(jìn)行繪本教學(xué)《花婆婆》的學(xué)習(xí)之后，交給孩子們?cè)?strong name="q2UG03Lxk38VhMebVlgQo976D0I=">美工區(qū)制作各色社會(huì)人物服裝的任務(wù)。孩子們利用剪刀、膠水、彩紙這些材料來(lái)完成各色服裝的制作。通過(guò)這些材料，鍛煉合作意識(shí)、動(dòng)手能力、增強(qiáng)組織紀(jì)律性。

二、適當(dāng)添加輔助材料，激發(fā)幼兒求異創(chuàng)新

組合材料是指教師將原有的兩組材料或兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲情境，讓活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、更加精彩。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果都是不同的，都是具有自身個(gè)性的。因此教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)幼兒的不同興趣，適當(dāng)投放和添加不同的輔助材料來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，豐富活動(dòng)主題，在活動(dòng)中由于添加恰當(dāng)?shù)妮o助材料，而產(chǎn)生新的結(jié)果，能激發(fā)幼兒的求異創(chuàng)新能力，使幼兒的興趣更加持久。

三、展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，引導(dǎo)幼兒合作共贏

教師要善于觀察，這是一個(gè)成功教育者的基本要求。教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能積極主動(dòng)地探索？是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng)？是否能創(chuàng)造性地使用某些材料進(jìn)行嘗試新的玩法？在活動(dòng)中遇到了哪些問(wèn)題？怎么去解決這些問(wèn)題的？當(dāng)幼兒在自我嘗試、探索以及與同伴交流不暢時(shí)，教師根據(jù)需要擇機(jī)介入、適時(shí)參與、積極引導(dǎo)，提出開(kāi)拓性建議或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)；與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒的想象能力和思考能力，成為幼兒的堅(jiān)定支持者、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè)”。

求異和好奇是孩子重要的心理特點(diǎn)。一成不變的材料并不能滿足孩子的需求，統(tǒng)一的繪畫(huà)形式會(huì)讓孩子感到索然無(wú)味。但可以通過(guò)生活中許多普通材料的不同組合，來(lái)給幼兒增加學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣。我請(qǐng)孩子們從自己家中隨便帶來(lái)一些生活中的物品，有飲料瓶、水果、盤子、甚至還有爸爸的打火機(jī)，孩子們湊在一起彼此熱情交流并觀察對(duì)方帶來(lái)的東西?？墒莿?chuàng)作時(shí)候，有孩子向我提出了問(wèn)題：“老師，不用畫(huà)筆，用這些東西我們?cè)趺赐瓿僧?huà)畫(huà)呀？”我觀察到一個(gè)孩子手上的毛線球，于是，我提示道；“瞧，這些漂亮的毛線像什么？（線條）”“哦，原來(lái)是這樣?。　庇谑?，孩子們開(kāi)始了自己的創(chuàng)作，有的在剪毛線，有的在畫(huà)紙上用膠粘毛線，還有的直接拼出可愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)我又留意觀察到有一個(gè)孩子趴在桌上，她看到我走來(lái)：“老師，我只帶來(lái)了幾個(gè)小橘子和香蕉。”我告訴他：“你可以去找找有沒(méi)有帶牙簽的小朋友，看這兩樣物品可以做出什么呢？”孩子恍然大悟，高興地去找其他小朋友，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的切和組裝后，孩子腦海中可愛(ài)的香蕉戰(zhàn)士就組裝好了。

經(jīng)過(guò)這些生活中簡(jiǎn)易材料的運(yùn)用，以及我們教師的細(xì)微觀察和合理引導(dǎo)，能夠充分地幫助孩子們拓展他們的思維能力和合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該不斷創(chuàng)新，通過(guò)不同的方式引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)寶貴的知識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。美工區(qū)域中投放生活化材料和工具，能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多種生活化的材料和工具能喚起蘊(yùn)藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無(wú)窮的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)繽紛世界奇特的變化。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）