2010年教育部舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研討會(huì)，在這個(gè)會(huì)議上，西南大學(xué)副校長(zhǎng)宋乃慶教授指出：“課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而有效教學(xué)則成為了當(dāng)前以致今后一段時(shí)間學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求?！庇纱丝梢?jiàn)，高效的數(shù)學(xué)課堂成為未來(lái)小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)大的學(xué)科，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。小學(xué)高級(jí)教師要履行教師職責(zé)，提高自己的教學(xué)能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)高效的課堂。現(xiàn)在，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著一些問(wèn)題，比如創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)、不合理的數(shù)學(xué)情境；小組合作流于形式；教材使用率比較低下；老師教學(xué)技能不完善；老師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求理解存在偏差等。為了規(guī)避這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，我在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施了一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向每一位同學(xué)，小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)職責(zé)就是讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)。這個(gè)理念在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也有所表達(dá)。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在數(shù)學(xué)課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，“牽著學(xué)生的鼻子走”，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性。老師要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的小主人，幫助他們建構(gòu)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以多用具有啟發(fā)語(yǔ)氣的、鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。比如，在鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“大家要勇于提出自己的看法，那么還有哪位同學(xué)有不同的想法嗎？”在學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到疑惑的時(shí)候，老師可以這樣說(shuō)：“你們還有不懂的地方嗎？如果不懂的話一定要告訴老師哦?！?/p>

自古以來(lái)，我國(guó)一直有“以師為尊”的觀念。在過(guò)去的學(xué)校里，老師是課堂的“獨(dú)裁者”，“說(shuō)一不二”，學(xué)生只要“聽(tīng)命”于老師即可。這種師生觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系變得融洽、和諧，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是自己的朋友，是可以依靠的親人。老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意愿，并且可以采用一視同仁的態(tài)度看待每一位學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，要耐心指導(dǎo)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中碰到困難的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)但是記憶量較大的知識(shí)點(diǎn)就是九九乘法表。在學(xué)生們背誦一段時(shí)間之后，我會(huì)選擇幾位同學(xué)進(jìn)行抽查。有一位平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生在背誦時(shí)表現(xiàn)的十分緊張，我對(duì)他說(shuō)：“慢慢想，不要緊張。你想一想7乘以8應(yīng)該是多少呢？”在我的循循善誘下，這位同學(xué)終于背完了九九乘法表。然后我說(shuō)：“你真的好棒，你要繼續(xù)努力，老師相信你。以后有不懂的一定要及時(shí)問(wèn)老師好嗎？”然后這位學(xué)生就非常開(kāi)心的回到了座位上。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)內(nèi)容是保羅萬(wàn)象的，如果老師采用單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥的。再加上小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物等年齡特點(diǎn)，單一的教學(xué)方法會(huì)讓他們慢慢喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要采用多樣化的教學(xué)方法，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。比如，老師在進(jìn)行倒數(shù)的練習(xí)時(shí)，可以讓小學(xué)生采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行。老師給出一定的題目，讓學(xué)生填寫(xiě)答案，寫(xiě)的最快的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再比如，在關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓4-6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”“教學(xué)中應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”在傳統(tǒng)的觀念中，小學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)幾乎不能應(yīng)用在實(shí)際生活中，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，并沒(méi)有學(xué)如何應(yīng)用這些知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加學(xué)生的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處。比如，在教會(huì)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積以及周長(zhǎng)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生測(cè)量教室或者書(shū)桌的長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。再者，小學(xué)生都喜歡吃方便面，在這個(gè)包裝袋上面標(biāo)有這個(gè)方便面的重量。老師可以在課堂上把一包方便面的面塊和調(diào)味包分離，讓學(xué)生分別記錄這兩個(gè)物品的重量，進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本運(yùn)算，從而掌握“千克與克”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再者，小浣熊的干脆面一包是50克，老師可以讓學(xué)生計(jì)算多少包小浣熊才能夠達(dá)到1千克等。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在我國(guó)的教育中占有重要的地位。因此，小學(xué)高級(jí)老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，這對(duì)于小學(xué)生接受更高層次的教育有非常大的幫助。

（作者單位：江西省宜春市豐城市上塘第三小學(xué)）