近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)問題吸引了越來越多國內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注，認(rèn)識與反思我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要問題。本文從提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的角度出發(fā)，聯(lián)系實際，闡述了實際教學(xué)中應(yīng)注意的問題，并給出了具有實際意義的理論建議，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性教學(xué)建立了理論基礎(chǔ)。

自改革開放以來，國家對教育教學(xué)方針政策一直在不斷地完善，尤其是中小學(xué)領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計，對小學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展在整個人才培養(yǎng)歷程上起風(fēng)向標(biāo)的作用。我國為早日實現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興，實行“科教興國、科技強(qiáng)國”的人才發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十八大明確指出要把教育問題放在發(fā)展的首要地位，即優(yōu)先發(fā)展教育。當(dāng)今社會是人才競爭的社會，誰在人才競爭中掌握優(yōu)勢，誰就掌握科技的核心競爭力。因此，為了把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的現(xiàn)代化國家，我國必須立足于人才的培養(yǎng)，而在整個人才培養(yǎng)階段中小學(xué)教育起到至關(guān)重要的地位。

數(shù)學(xué)作為科技型人才必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，始終貫穿人才培養(yǎng)階段，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是科技型人才必須掌握的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到奠基石的作用。因此，為了培養(yǎng)更多地高科技人才，實現(xiàn)國家又好又快地發(fā)展，必須從小學(xué)開始對小孩進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)適宜，要從小孩的身心健康發(fā)展與興趣入手。青少年是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在保證教學(xué)的可行性基礎(chǔ)上，應(yīng)適宜青少年身心發(fā)展與興趣。教師在教學(xué)前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)注重小孩自身特點與需要，以結(jié)合社會發(fā)展規(guī)律及學(xué)科自身體系制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生是教學(xué)的主體，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了教師主體地位，而對教學(xué)目標(biāo)生成體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。對教師而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)計劃性及組織性；對學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)生成體現(xiàn)了教學(xué)可變性及情境性。教學(xué)目標(biāo)的生成是隨著實際教學(xué)過程自然形成的，并隨著發(fā)展不斷完善。教學(xué)的過程是演講的過程，隨著過程的生長扎根于未來，反映了小孩成長階段的內(nèi)在需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)性指每個不同階段目標(biāo)要有準(zhǔn)確定位，如周目標(biāo)定位，月目標(biāo)定位，學(xué)期目標(biāo)定位，學(xué)年目標(biāo)定位等。目標(biāo)之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，目標(biāo)內(nèi)容不同，但前一個目標(biāo)是后一個目標(biāo)基礎(chǔ)，后一個目標(biāo)又是前一個目標(biāo)的衍生。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗的培養(yǎng)及探索能力的開發(fā)。因此，教師在制定目標(biāo)時應(yīng)從情感、認(rèn)知及能力方面培養(yǎng)。

2教學(xué)內(nèi)容探索性與啟蒙性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有啟蒙性，這個階段小孩思維能力及其活躍，發(fā)散性思維極強(qiáng)，應(yīng)在實際教學(xué)過程中多穿插現(xiàn)實實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)小孩喜歡數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)思維。

小孩的認(rèn)知發(fā)展具有直觀性、形象性及具體性，其學(xué)習(xí)主要是依據(jù)聽、看、練，以此來構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視小孩的探索、猜想及推理能力及利用不同方法解決問題的能力。這些能力將為小孩一生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啟蒙性的發(fā)展離不開生活化，生活是學(xué)習(xí)的老師，將具體學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系小孩生活中熟悉的實物，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)，也能讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識。如，鋼材是生活中經(jīng)常見到的物品，問學(xué)生：“5輛汽車4次可以運送100t鋼材，那如果8輛汽車運送110t鋼材需要幾次？”。這個題目是生活中常見的問題，在實際教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生注意觀察周圍發(fā)生的變化。

3教學(xué)方法游戲性

教學(xué)實施應(yīng)該有計劃性，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)實施的計劃者、組織者與引導(dǎo)者，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主體地位。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，是具有個別差異的個體，其興趣愛好容易受外界環(huán)境影響。尊重并滿足學(xué)生的興趣愛好和需求，是調(diào)動學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中并使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到有效的前提條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的實施應(yīng)該是在原有計劃的基礎(chǔ)有一定的靈活性，允許在教學(xué)實施隨著外界環(huán)境的變化和學(xué)生興趣愛好的變化而有所調(diào)整。

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡游戲、喜歡操作、喜歡探索，數(shù)學(xué)教學(xué)實施中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點使用游戲的方法和操作的方法來組織教學(xué)。游戲法與操作法是最符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)操作的材料，同時教師要保證學(xué)生充足的自由操作時間和機(jī)會，學(xué)生只有親身操作之后才能建構(gòu)相關(guān)的經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)作為科技型人才必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，始終貫穿人才培養(yǎng)階段，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是科技型人才必須掌握的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)過程中，只有遵守客觀事實，理論聯(lián)系實際，才能把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好。

（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)）