從現(xiàn)代管理學角度看，班集體的建設、維護與管理對整體教學有著絕對影響，只有集體的力量、文化得到充分發(fā)揮，班級中的每一個學生，才能夠受到鼓舞和鞭策，其綜合素質(zhì)也就會穩(wěn)步提升。當前教學理念，充分肯定了學生的主體地位，無論是教學、學習，還是班級建設，學生都是重要的組成部分。為了能夠更高發(fā)揮學生的責任心、積極性，本文圍繞班集體建設中學生的主體作用課題，深入研究班集體建設的發(fā)展之路。

一個班級由多個學生組成，學生們的思想、學習心態(tài)、學習行為，甚至其他的生活習慣都不同，所以在班集體建設中，每個學生都肩負著建設班級的責任，這種責任會讓學生更加自律。有很多教育學家認為，教師是班集體建設的倡導者，學生則是班集體組成的主體。這個觀點也側(cè)面證明了，學生的主體作用是不容忽視的。

一、班集體建設的作用與意義

在教育體系中，對于班級的管理既有教師的責任，也有學生的責任，同是班級的建設者，也是班級的被約束者，學生對于班集體任意一項規(guī)章制度的制定，都起到了與眾不同的提示作用。以往，很多班主任認為，要依靠班集體來管理學生，以便穩(wěn)定教學環(huán)境，達到最佳的教學效果，但隨著班集體建設發(fā)展的進程逐步深入，依靠“管理”開展的班集體建設活動開始與學生脫離。為了解決這一問題，班集體建設開始認識到了學生“主體地位”的重要性。以學生為主體推進班集體建設，其作用意義表現(xiàn)在兩方面：一是，它可以間接改變學生對班集體的情感，由自己的意愿和情感設計制定的規(guī)章制度，會讓學生們由“他律”轉(zhuǎn)成“自律”；二是，班集體建設畢竟是一項長遠的工作，教師一個人的意志觀念改變畢竟難以及時的優(yōu)化完善班集體文化，只有在學生們共同的努力下，才能夠真正的優(yōu)化班集體的文化氛圍和學習氛圍，這種改變可讓教學達到事半功倍的效果。

二、以學生主體班集體建設的發(fā)展途徑

班集體的建設和發(fā)展與學生息息相關，這種關聯(lián)影響是每個學生都能體會到的，所以以學生主體推動班集體建設在條件和環(huán)境上是具備優(yōu)勢的。

（一）培養(yǎng)發(fā)揮學生的指導能力

班級中有普通學生、有班級干部，班級干部受教師的委托與授權，具有一定的管理班級的能力，而相比之下，普通學生就很難參與到班級的日常管理工作中。為此，需要建立相對民主的班集體管理機制，依靠日常一些小事，如：收發(fā)作業(yè)、組織活動、規(guī)章制度制定、比賽等形式，調(diào)動學生們的積極性，無論是普通學生，還是學生干部，都可參與到其中。同時，也可以讓學生干部挑選助手，設置副職崗位，把管理班級的權力分發(fā)給不同的學生，且在固定周期后進行更換。班級管理制度的改變，會讓學生充分理解管理班級的不易、自己與班級之間的關系責任，以及班集體建設最重要的核心文化。

（二）強調(diào)班集體的榮譽感

所謂“集體”，它的概念是榮辱與共、相互扶持幫助，這點在班集體建設中也要著重表現(xiàn)出來，特別是要讓每個學生都認識到。比如說，學生的自尊心、榮譽感，會促使他們自律、努力學習，如果能夠?qū)⒚總€學生的自尊心、榮譽感集中在一起，讓他們能夠為了班級而努力、奮發(fā)，其產(chǎn)生的效果自然會非常顯著，班級的管理狀態(tài)、學習氛圍也會發(fā)生翻天覆地的變化。要想在班集體建設中強化班級的榮譽感，需要培養(yǎng)每個學生的榮譽感，如：可以安排學生每周在班會上做演講，主題設定為班級建設責任、班級文化以及班級管理等多個角度，總之要圍繞班集體建設，學生們集思廣益，從自己的角度、按照自己的學識和想法發(fā)言演講，會在不知不覺中將建設班集體的重任潛移默化的轉(zhuǎn)移給學生，學生對于班集體的榮譽感也自然會增強。

（三）營造自主開放的管理氛圍

以往，教師為了更好的管理學生，通常會對班級內(nèi)的學生設置很多約束、規(guī)則，各種規(guī)矩會限制學生們的自由思想，也會影響班集體建設的核心精神。學生為了躲避懲罰或責罵，會想辦法與班集體建設的主流群體（老師和學生干部）脫離，形成另一部分學生群體。這種班級分裂式的管理表現(xiàn)是極為不科學的，應當積極轉(zhuǎn)變。有很多方法有助于營造自由開放的管理氛圍，如：老師委任學生制定課堂規(guī)則、布置課余作業(yè)，或是讓學生自己組織活動，老師給出建議和指導，但不要決定或者是把自己的主觀意念夾雜其中。無論學生的管理表現(xiàn)如何，首先要予以鼓勵，之后選擇一個合適的時機，展開平等討論。即便學生們的管理有失偏頗，也不要終止管理，因為學生們也自然會體會到問題，在今后的管理工作中自然也會尋求幫助，以順利改正?？梢姡芾矸諊绻亲杂傻?、開放的、民主的，學生在班集體建設的作用便可最大限度的發(fā)揮出來，因為他們的意愿、想法、情感以及能力都會在班集體的建設管理中得到釋放。

總而言之，班集體建設是教師與學生共同努力探究的課題，這個課題需要擁有健康、平和、理性，且創(chuàng)新的思想加以維護，無論是對于教師，還是對于學生，班集體的建設都應該向以學生為主體的方向發(fā)展。因為學生畢竟占班級的主體部分，教師一己之力，很難改變班集體的建設方向，即便一意孤行的強制管理，建設結(jié)果也會事與愿違。不如放權與學生，相信學生、給予學生充分的權力和機會，讓他們把自己自我管理的能力充分調(diào)動起來。

（作者單位：無錫技師學院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校））