李武　郭觀七　張國(guó)云湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院

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新增碩士單位研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的“1+3”模式
——以信息與通信工程學(xué)科為例

李武郭觀七張國(guó)云
湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院

摘要：針對(duì)新增碩士學(xué)位授予單位現(xiàn)狀，以培養(yǎng)載體（培養(yǎng)方案）的系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)主體（導(dǎo)師）、培養(yǎng)客體（學(xué)生）的自身優(yōu)化及其與培養(yǎng)載體、培養(yǎng)條件的相互作用監(jiān)測(cè)、調(diào)整、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)為主線，構(gòu)建出研究生教育的“1+3”型內(nèi)部質(zhì)量保障體系，即“面向能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐”的一套“雙3+1”型培養(yǎng)方案與“目標(biāo)生源吸引與選拔”、“導(dǎo)師隊(duì)伍遴選與培訓(xùn)”、“資源配置 與過(guò)程監(jiān)控”三套管理運(yùn)行機(jī)制，已部分實(shí)施并產(chǎn)生良好效果。

關(guān)鍵字：新增碩士學(xué)位授予單位 研究生教育 質(zhì)量保障

2013年，國(guó)家教育部、發(fā)改委、財(cái)政部在北京聯(lián)合召開(kāi)第4次全國(guó)性的研究生教育工作會(huì)議，頒布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，拉開(kāi)了我國(guó)全面推進(jìn)研究生教育綜合改革的序幕。該意見(jiàn)明確把統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系作為走內(nèi)涵式發(fā)展道路，服務(wù)需求、提高質(zhì)量的兩個(gè)重要著力點(diǎn)之一。今年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》，構(gòu)建了新時(shí)期學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系的基本框架和總體部署，明確了以學(xué)位授予單位內(nèi)部質(zhì)量保證為主體和核心的建設(shè)內(nèi)容和要求。在此新的歷史條件下，如何根據(jù)國(guó)家政策和時(shí)代需求，結(jié)合自身實(shí)際，重構(gòu)和實(shí)施科學(xué)有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，提高研究生教育質(zhì)量，成為各學(xué)位授予單位亟待思考和解決的重大問(wèn)題。而新增碩士學(xué)位授予單位大多辦學(xué)歷史短，由專(zhuān)科學(xué)?；驇煼对盒Ｉ穸?，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)或非中心城市。與重點(diǎn)大學(xué)或研究生教育較發(fā)達(dá)的學(xué)校相比，它們學(xué)科建設(shè)底子薄，師資力量弱，科研水平低，工作條件差，社會(huì)認(rèn)可度低。對(duì)它們而言，研究生教育是一項(xiàng)全新的事業(yè)，既面臨招生計(jì)劃少，生源不足且質(zhì)量低的外部困境，又存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)內(nèi)容與方法本科化傾向嚴(yán)重，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)條件相對(duì)落后，管理制度不夠健全等內(nèi)部劣勢(shì)。如何克服辦學(xué)底子薄，內(nèi)外資源少的弱勢(shì)，不盲目照搬重點(diǎn)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量并形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，成為擺在新增碩士學(xué)位授予單位面前的一大難題。湖南理工學(xué)院作為2013年全國(guó)新增的30余所碩士學(xué)位授予單位之一，也同樣不可避免地在不同程度、不同方面存在上述問(wèn)題。在工作重心從完成新增碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)驗(yàn)收轉(zhuǎn)向獨(dú)立開(kāi)展研究生教育后，我們根據(jù)國(guó)家研究生教育綜合改革“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的總體要求，以提高研究生教育質(zhì)量為總體目標(biāo)，在深入分析學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)載體（培養(yǎng)方案）的系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)主體（導(dǎo)師）、培養(yǎng)客體（學(xué)生）的自身優(yōu)化及其與培養(yǎng)載體、培養(yǎng)條件的相互作用監(jiān)測(cè)、調(diào)整、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)為主線，提出和構(gòu)建了研究生教育“1+3”型內(nèi)部質(zhì)量保障體系，即“面向能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐”的一套“雙3+1”型培養(yǎng)方案與“目標(biāo)生源吸引與選拔”、“導(dǎo)師隊(duì)伍遴選與培訓(xùn)”、“資源配置與過(guò)程監(jiān)控”三套管理運(yùn)行機(jī)制。

1　面向能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為了使研究生培養(yǎng)工作符合培養(yǎng)目標(biāo)，保證一定的規(guī)格和質(zhì)量，為不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的研究生制定的教學(xué)計(jì)劃，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、考核方式、學(xué)位論文工作、培養(yǎng)方式與方法及各培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定的其他內(nèi)容（如教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)等）。它是研究生培養(yǎng)的法規(guī)性文件和主要依據(jù)，對(duì)于研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、能力水平提升、人格品質(zhì)塑造等具有重要影響。要實(shí)現(xiàn)研究生掌握某門(mén)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐是兩種主要方式。而且，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證兩者的有機(jī)結(jié)合最能發(fā)揮效用，因?yàn)檫@不僅能體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)的“研究性”特征，提高課程學(xué)習(xí)的功效，而且有助于形成完整的科研訓(xùn)練體系，達(dá)到純粹通過(guò)課題研究無(wú)法獲得的培養(yǎng)效果。然而，現(xiàn)有碩士研究生培養(yǎng)方案仍然存在諸如課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐孤立化，課程體系欠合理、教學(xué)內(nèi)容本科化、教學(xué)方法單一化等問(wèn)題，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案遵循以下原則：一是面向能力培養(yǎng)，如研究方法課鍛煉知識(shí)獲取能力和科研基本方法，科研實(shí)踐鍛煉建模、計(jì)算、仿真能力，學(xué)術(shù)活動(dòng)鍛煉交流溝通能力，論文和項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)鍛煉材料組織綜合能力等；二是將課程學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一方面課程體系除了建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還要為研究實(shí)踐服務(wù)，課程內(nèi)容體現(xiàn)研究性、前沿性特點(diǎn)，另一方面課程學(xué)習(xí)須采用研究性模式和方法；三是滿(mǎn)足培養(yǎng)單位教學(xué)實(shí)施、研究生個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)需求三方面需要。 據(jù)此，我們以一級(jí)學(xué)科為單位，提出和建立了 “雙3+1”型培養(yǎng)方案，即總體采用“公共學(xué)位課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科方向課”+“實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)”的 “3+1”構(gòu)成模式，其中實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)亦由“教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)”+“學(xué)位論文”組成。特別在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊引入了“研究方法課”，包括文獻(xiàn)檢索、研究方法、科技論文寫(xiě)作等內(nèi)容；學(xué)科方向課模塊包括一級(jí)學(xué)科下各學(xué)科方向核心課、專(zhuān)業(yè)前沿講座課、導(dǎo)師特色研究課、相關(guān)學(xué)科交叉課；實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)中內(nèi)容豐富，形式多樣，其中教學(xué)實(shí)踐包括批改作業(yè)試卷、指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等，科研實(shí)踐包括協(xié)助導(dǎo)師查閱分析文獻(xiàn)、撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告、參與導(dǎo)師科研或產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、自主申報(bào)承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目等，學(xué)術(shù)活動(dòng)包括參加本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)講座、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、他人學(xué)位論文開(kāi)題和答辯會(huì)、公開(kāi)匯報(bào)學(xué)習(xí)研究方案、進(jìn)展和成果等。

為了充分體現(xiàn)研究性特點(diǎn)，考慮到教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，研究生規(guī)模小等因素，設(shè)計(jì)各模塊教學(xué)模式。

2　目標(biāo)生源吸引與選拔

與研究生教育較發(fā)達(dá)的單位或重點(diǎn)大學(xué)相比，新增碩士學(xué)位授予單位最大的弱勢(shì)在于社會(huì)知名度和認(rèn)可度低，而且大多處于非中心城市甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)，根本難以引起廣大考生的注意，更談不上吸引力。為了克服上述困境，努力增加碩士研究生生源數(shù)量，改善生源地域、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，必須采取切實(shí)有效的措施。

湖南理工學(xué)院近年來(lái)學(xué)科建設(shè)和科研水平穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)示范作用逐步顯現(xiàn)，在湖南省甚至全國(guó)同層次本科院校中產(chǎn)生了一定影響。比如，信息與通信工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)近年來(lái)發(fā)展迅速，陸續(xù)獲得國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)、湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等教學(xué)科研平臺(tái)，在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)方面取得系列成果，為吸引生源起到了積極作用。我們?cè)诜治鼋鼛啄耆珖?guó)碩士研究生招生錄取形勢(shì)基礎(chǔ)上，結(jié)合上述實(shí)際，通過(guò)準(zhǔn)確定位目標(biāo)、加強(qiáng)招生宣傳、優(yōu)化入學(xué)考試、提供優(yōu)惠政策等措施，在生源吸引與選拔方面取得了良好效果。

2.1準(zhǔn)確定位目標(biāo)

將目標(biāo)生源分為四類(lèi)，一是本?？忌ㄋ麄儗?duì)學(xué)校情況熟悉和習(xí)慣，有的已跟隨部分導(dǎo)師提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究等）；二是本省非省會(huì)城市所在地的非碩士學(xué)位授予單位考生（利用我校在省內(nèi)同層次高校中的影響，岳陽(yáng)在省內(nèi)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)）；三是人口較多、高等教育相對(duì)落后地區(qū)的二本院校考生（如河南省、西北地區(qū)地方高校）；四是第一志愿落榜需調(diào)劑考生。

2.2加強(qiáng)招生宣傳

一是網(wǎng)絡(luò)宣傳，在學(xué)校和各招生學(xué)院主頁(yè)建立研究生教育專(zhuān)欄，公布招生簡(jiǎn)章、優(yōu)惠政策、專(zhuān)業(yè)目錄、導(dǎo)師信息、培養(yǎng)方案等內(nèi)容，同時(shí)將上述主 要資料電子版發(fā)至著名考研論壇等；二是熟人宣傳， 由學(xué)校、各職能部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各碩士研究生導(dǎo)師 將招生宣傳材料電子版發(fā)給自己的相應(yīng)學(xué)術(shù)同仁，請(qǐng)求幫助宣傳；三是實(shí)地宣傳，由各招生學(xué)院主要負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，組織學(xué)術(shù)骨干到目標(biāo)生源單位進(jìn)行專(zhuān)題宣講，爭(zhēng)取第一志愿報(bào)考及調(diào)劑報(bào)考考生；四是緊密關(guān)注調(diào)劑動(dòng)態(tài)，積極爭(zhēng)取調(diào)劑生源，并為其提供咨詢(xún)與服務(wù)。

2.3優(yōu)化入學(xué)考試

一是按一級(jí)學(xué)科招生和考生，初試、復(fù)試科目均選擇本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程，考題嚴(yán)格避免偏、難；二為擴(kuò)大生源本科專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，拓寬考試科目可選范圍（如信息與通信工程學(xué)科初試自命題科目設(shè)置為信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三門(mén)課程任選一門(mén)，復(fù)試科目設(shè)置為數(shù)字信號(hào)處理、電子線路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)四門(mén)課程任選一門(mén)，便于電子、電氣、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生報(bào)考）；三是盡可能提前公布復(fù)試細(xì)則，在錄取時(shí)向第一志愿考生傾斜，并充分注重有特長(zhǎng)考生（如取得研究成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、相關(guān)技能證書(shū)、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高、有較多相關(guān)研究或工程經(jīng)歷者）。

2.4提供優(yōu)惠政策

研究制定了一系列力度較大的優(yōu)惠政策，并在招生簡(jiǎn)章中面向社會(huì)公布。一是經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)助，包括新生獎(jiǎng)學(xué)金（第一志愿錄取考生、初試分?jǐn)?shù)較高者，可達(dá)5000-15000元）、國(guó)家助學(xué)金（8000元/年）、學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金（第一年全免，后兩年普惠面大、數(shù)額高）、 專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、三助津貼等；二是培養(yǎng)條件，包括研究生創(chuàng)新基金、企業(yè)合作培養(yǎng)、國(guó)外學(xué)習(xí)交流、科 研成果獎(jiǎng)勵(lì)等；三是畢業(yè)去向，一定比例畢業(yè)生擇優(yōu)留校工作。

上述措施對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引和選拔作用明顯， 以信息與通信工程學(xué)科2014年錄取情況為例，外校 考生比率為2/3，初試總分300分（高于國(guó)家A區(qū)復(fù)試 基本分?jǐn)?shù)線15）以上考生比率達(dá)1/3，生源分布較廣，生源質(zhì)量較高。

3　導(dǎo)師隊(duì)伍遴選與培訓(xùn)

在碩士研究生導(dǎo)師遴選上，不唯職稱(chēng)、學(xué)歷和資歷，主要考察道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、承擔(dān)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)情況，優(yōu)先聘用對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、研究?jī)?nèi)容與學(xué)科內(nèi)涵結(jié)合緊密、發(fā)表了高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)了重要科研項(xiàng)目的導(dǎo)師；同時(shí)，為兼顧部分研究生提升工程實(shí)踐能力的需要，對(duì)少數(shù)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)豐富和經(jīng)費(fèi)充足者也予以充分考慮。如此，信息與通信工程學(xué)科有一位主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的剛?cè)肼毑┦?、三位只有本科學(xué)歷但產(chǎn)學(xué)研合作成果豐富且經(jīng)費(fèi)較多的教師均被遴選為碩士生導(dǎo)師，而兩位近年既無(wú)論文發(fā)表又未承擔(dān)科研項(xiàng)目的教授被拒之門(mén)外，在全校產(chǎn)生良好反響。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)對(duì)于提高其指導(dǎo)能力，從而提高研究生教育質(zhì)量具有十分重要的作用，對(duì)于新增碩士單位及新增導(dǎo)師尤其如此。因此，我們對(duì)所有碩士生導(dǎo)師、研究生教育領(lǐng)導(dǎo)及管理人員組織了多次內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)。

4　資源配置與過(guò)程監(jiān)控

主要著眼于培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)載體、培養(yǎng)條件的相互作用關(guān)系監(jiān)測(cè)、調(diào)整、激勵(lì)，從招生指標(biāo)分配、培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面構(gòu)建資源配置與過(guò)程監(jiān)控機(jī)制。

4.1招生指標(biāo)分配

由于是新增碩士單位，碩士招生指標(biāo)少（首屆 招生指標(biāo)每個(gè)一級(jí)學(xué)科15人），少于碩士生導(dǎo)師數(shù)。為了鼓勵(lì)各授權(quán)學(xué)科積極性，避免不必要的麻煩，學(xué)校先試行招生指標(biāo)按一級(jí)學(xué)科平均分配，再緊密跟蹤考試成績(jī)、復(fù)試、調(diào)劑情況并據(jù)此進(jìn)行微調(diào)。積累經(jīng)驗(yàn)后，擬以科學(xué)研究為導(dǎo)向，實(shí)施“重點(diǎn)保 證、效率優(yōu)先、兼顧公平”原則，即先保證重點(diǎn)導(dǎo)師、重點(diǎn)項(xiàng)目；再向培養(yǎng)質(zhì)量高、成果水平高、項(xiàng)目級(jí)別高、生源質(zhì)量高的學(xué)科傾斜；最后兼顧學(xué)科導(dǎo)師、成果、經(jīng)費(fèi)等規(guī)模。對(duì)每個(gè)一級(jí)學(xué)科而言，由于招生指標(biāo)數(shù)少于導(dǎo)師數(shù)，我們提出并實(shí)施了“公平優(yōu)先、兼顧效率”的分配原則：一是總指標(biāo)按學(xué)科方向分配；二是先根據(jù)導(dǎo)師規(guī)模配置各方向基數(shù)，再根據(jù)各方向研究實(shí)力、科研任務(wù)等適度增額；三是由方向帶頭人主持各方向內(nèi)部協(xié)商。另外，師生雙向選擇時(shí)，既充分考慮學(xué)生報(bào)考或者復(fù)試時(shí)所提供的研究方向意向，又扎實(shí)做好引導(dǎo)和解釋說(shuō)明（比如，有些學(xué)生可能不了解學(xué)科及導(dǎo)師實(shí)際，或者有從眾心理，或者不能正確評(píng)估自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展規(guī)劃等）。

4.2培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控

在遴選了水平較高的導(dǎo)師隊(duì)伍、選拔了素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生、制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案后，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的另一個(gè)關(guān)鍵是對(duì)培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。一方面，監(jiān)控內(nèi)容分為課程教學(xué)、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)位論文等；另一方面，監(jiān)控對(duì)象包括學(xué)生和導(dǎo)師。

4.3學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)

導(dǎo)師、學(xué)院、研究生三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，綜合考慮研究生道德品質(zhì)、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)位論文等方面情況，對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。道德品質(zhì)由研究生互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)合；課程學(xué)習(xí)以課程成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；科學(xué)研究由導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)院評(píng)價(jià)結(jié)合；學(xué)位論文主要考察學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)、外校專(zhuān)家盲審意見(jiàn)等。再將上述四方面評(píng)價(jià)成績(jī)綜合，得出對(duì)每位研究生的總評(píng)價(jià)結(jié)果，作為評(píng)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)，甚至研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等的主要依據(jù)。

4.4導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)

導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，已有研究表明導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、生活心理關(guān)懷、研究經(jīng)費(fèi)資助對(duì)研究生創(chuàng)新能力的形成與提升具有十分重要的作用，導(dǎo)師良好的治學(xué)態(tài)度、道德修養(yǎng)也會(huì)對(duì)研究生造成不可估量的潛在影響。然而，我國(guó)高校對(duì)研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)內(nèi)容大多以導(dǎo)師本人的學(xué)術(shù)水平和業(yè)績(jī)?yōu)橹鳎鴮?duì)研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)未能得到足夠的重視和彰顯，很不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。因此，我們以研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生滿(mǎn)意度為導(dǎo)向，同時(shí)考慮導(dǎo)師個(gè)人教學(xué)科研業(yè)績(jī)，對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值均采用百分制，再按其權(quán)重加權(quán)求和，得出對(duì)每位導(dǎo)師的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，作為招生指標(biāo)分配，培養(yǎng)條件，職稱(chēng)、項(xiàng)目、人才計(jì)劃、評(píng)優(yōu)評(píng)先等資源配置的重要依據(jù)。

5　結(jié)束語(yǔ)

總之，在高等教育大眾化和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的新時(shí)期，提高研究生教育質(zhì)量日漸成為政府、學(xué)校、導(dǎo)師、研究生及社會(huì)公眾的共同關(guān)切，思考、研究、構(gòu)建、實(shí)施行之有效的研究生質(zhì)量保障體系成為相關(guān)各方的共同使命。我們借著國(guó)家研究生教育綜合改革全面鋪開(kāi)的東風(fēng)，結(jié)合新增碩士學(xué)位授予單位自身實(shí)際，面向?qū)W術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)，提出和構(gòu)建了一套具有特色的“1+3”型內(nèi)部質(zhì)量保障體系，初步實(shí)施后在招生錄取、招生指標(biāo)分配及師生互選、導(dǎo)師遴選與培訓(xùn)中取得了良好效果，其余方面有待我們?cè)诤罄m(xù)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。 另外，如何針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系也是我們正著手研究的重要主題。

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