顧衛(wèi)軍高淳中等專業(yè)學校

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淺談項目化教學法在中職《單片機》教學中的應用研究

顧衛(wèi)軍
高淳中等專業(yè)學校

摘要：“單片機”是中職學校電子電工專業(yè)的一門必修課程，實踐性很強，學生難以學會。項目化教學法是一種模擬現(xiàn)實工作環(huán)境的新形式的教學方法，是一種新型的以學生為主體、教師為主導、項目為主的教學方法。而采用項目化教學法可以讓傳統(tǒng)的理論教學走向?qū)嶒灲虒W為主導，從而提高學生學習興趣，提高實踐動手能力，能完成一些項目任務，從而掌握單片機理論。

關(guān)鍵字：單片機 項目化教學 教學方法 教學模式

1　現(xiàn)階段中職教育狀況

現(xiàn)如今，中職學校生源較差，基本上都是中考成績考的不理想的學生，一方面，學生基礎(chǔ)總體不行，文化功底較差。另一方面，分析解決問題、分析問題的能力差，學習興趣的持續(xù)時間短。并且中職學生個人行為習慣的養(yǎng)成也很不成熟，自控能力較差，導致在管理上也是一個讓教師們頭痛的事情。而現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學也還存在很多問題，教學模式還是停留在普通中學的模式，教學方法不適應中職教育教學。而且中職的學生素質(zhì)本來就比較差，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，學生肯定是學不進去的。根據(jù)上述情況的分析，學校應該從傳統(tǒng)的教學模式解放出來，采用項目教學法，學生在做中學，在學中做，從而能夠提高教學質(zhì)量，促進中職教育更好的發(fā)展。

2　項目教學法的闡述

2.1什么是項目化教學

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師安排課題任務，以項目的形式交給學生。是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，而且要克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，去解決未遇到過的實際問題，最后師生共同評價項目完成情況。

2.2項目化教學的特點

項目化教學中的更注重于實際項目，一般情況下是分小組進行的，小組成員分工與合作，其中教學評價也是項目化教學的一個重要環(huán)節(jié)，項目化教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”傳統(tǒng)的教學模式，在做中學，在學中做，提高學生的積極性，創(chuàng)造了學生自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生得到鼓勵。

3　項目教學法在單片機課程中應用意義

3.1傳統(tǒng)教學存在的問題

傳統(tǒng)的單片機教學，傳統(tǒng)教材在內(nèi)容編排上一般都是先介紹單片機的硬件結(jié)構(gòu)，然后講解指令，最后是單片機系統(tǒng)的擴展和各種外圍器件的應用和一些實例的介紹。這樣的編排方式在中職學校的實際教學過程中，學習的效果很差。按照這樣的模式，學生往往是沒有興趣去聽課的，普遍認為單片機難學，學生難以理解單片機的指令和硬件結(jié)構(gòu)的。如果在教學過程中而采用項目教學法把這些內(nèi)容有機融合在一起，通過項目教學，使單片機的軟硬件結(jié)合起來，學習單片機的指令、程序設(shè)計等。在實行項目化教學，把學習過程變成學生自己主動參與的創(chuàng)造實踐活動，理解和把握單片機課程要求的知識和技能，去完成項目的過程。

3.2教學改革的重點是進行項目教學

項目化教學表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的教學模式：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

單片機課程教學可以將整門課程化分為多個模塊，每一模塊由多個課題組成，每一課題由一個或多個任務組成，項目從易到難，把單片機的軟硬件及相關(guān)知識有機地融合到不同項目中，還可以從實際生活項目中，作為學習項目，讓學生能夠在做中學，在學中做的環(huán)境下，最終達到對單片機課程知識學習的要求。

4　項目化教學在單片機課程中的實踐

項目化教學的一般步驟包括有前期的準備工作；項目的引出；學生自學；設(shè)計方案施行；項目完成及評估；項目教學成果展示。

例如《數(shù)碼管顯示》項目的，在項目開始的前期，教師對該項目的功能、重點理論和操作方法等做一些簡要介紹。首先學生要明確數(shù)碼管這一項目的任務要求，把本項目分成的幾個模塊，每個模塊有可能會用到的關(guān)鍵指令找出來，然后對本組成員分工合作，學生在整個過程中可以學會查閱資料的方法，讓他們在這個過程中培養(yǎng)獨立思考，團隊合作，與人交流的能力。然后教師進行點評，把學生不理解的知識點進行解釋，并多多鼓勵學生。最后還可以給出相關(guān)練習，舉一反三，鞏固前期掌握的知識。在學生完成項目過程中，教師及時講授知識點，指導學生完成。

5　結(jié)束語

總之，通過上述的教學改革，在項目化教學具體實踐中，教師成為一名指導者，輔助學生獨立思考問題，不斷完善和深化，從教學方法和教學模式的不斷創(chuàng)新，找到解決問題的方法，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，從而提高教學效果，增強專業(yè)實踐經(jīng)驗，以適應社會的需求。

作者簡介

顧衛(wèi)軍，男，漢族，江蘇省南京市，工學學士學位，職位教師，職稱中學二級，研究方向電子電工。