黃婷

《〈物種起源〉緒論》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃婷

【設(shè)計(jì)理念】

《〈物種起源〉緒論》是蘇教版高中語文必修五“科學(xué)之光”板塊的第一篇課文，此文既是一篇典型的緒論，又是一篇科技說明文。作為緒論，該文介紹了《物種起源》一書的寫作過程、主要內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。作為科技說明文，該文體現(xiàn)出一般“科普說明文“的體式特征，具有“科學(xué)性、知識(shí)性、通俗性”等特點(diǎn)。根據(jù)王榮生對(duì)閱讀對(duì)象和閱讀層次的劃分，科學(xué)普及文章屬于闡釋類信息，其閱讀層次應(yīng)主要是理解性閱讀和批判性閱讀。①因此本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足實(shí)用文的文體特征，根據(jù)闡釋類信息的理解性閱讀和批判性閱讀層次，確定了文本的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中重視實(shí)用文閱讀方法與策略指導(dǎo)，通過理解性閱讀的四個(gè)步驟（預(yù)設(shè)視覺表征；用勾劃、批注、摘要提取單個(gè)關(guān)鍵信息；用圖表、圖形、圖畫將信息結(jié)構(gòu)化；將視覺表征內(nèi)化）展開教學(xué)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用可視化閱讀策略，提取關(guān)鍵信息，把握文章主要內(nèi)容。

2.明確作者的立場(chǎng)以及作者關(guān)于《物種起源》的基本觀點(diǎn)。

3.體認(rèn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的理性精神。

4.了解《物種起源》一書的基本內(nèi)容，對(duì)科普類書籍產(chǎn)生一定的閱讀興趣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入

1.閱讀蘇教版語文必修五扉頁上的 《致同學(xué)》一文，了解這篇文章對(duì)學(xué)習(xí)整本教科書的作用。

2.本文作為《物種起源》一書的緒論，是寫給誰的呢？文章可能會(huì)包括什么內(nèi)容呢？

明確：本文是寫給那些不了解、想要讀、正在讀或讀過《物種起源》一書的讀者的。文章內(nèi)容可能有：作者是如何寫成這部書的；這部書的主要內(nèi)容是什么；作者關(guān)于物種起源的觀點(diǎn)；作者想要感謝的人；作者對(duì)這部書的評(píng)價(jià)；給讀者提供的閱讀指南，等等。

3.本文對(duì)于閱讀《物種起源》一書有何作用呢？

明確：激發(fā)閱讀興趣；提供閱讀指南；了解寫作背景。

二、文本閱讀四步

第一步：預(yù)設(shè)視覺表征

1.列出關(guān)于本文寫作內(nèi)容的推測(cè)，預(yù)估你想要提取的信息有哪些？你認(rèn)為這些信息之間有什么邏輯關(guān)系？

2.根據(jù)你的推測(cè)，快速閱讀本文，用勾劃批注法劃出你想要提取的信息。

第二步：提取關(guān)鍵信息

1.全班討論：說一說你劃出了哪些信息？批注出哪些關(guān)鍵詞？

明確：

第1段：“在1837年我就想到”“五年的時(shí)間內(nèi)”“1844年又把這些札記加以充實(shí)充”“從那時(shí)候起，一直到現(xiàn)在”“我之所以說明這些，是為了表明我并沒有草率地做出結(jié)論”。

第2段：“現(xiàn)在 （1859年）我的工作行將結(jié)束”“這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因”。

第3段：“未必完備”“這是這里所不能辦到的”。

第4段：“表示謝意”。

第5段：“關(guān)于物種起源”。

第6段：“搞清楚變異和適應(yīng)的途徑是十分重要的”“我相信這種研究具有高度價(jià)值”。

第7段：“第一章”“然后”“下一章”。

第8段：“第四章”“下一章”“以下的五章”“第十一章”“在第十二章和第十三章”“第十四章”“最后一章”。

第9段：“我毫不懷疑地認(rèn)為”“我完全相信”“我還相信”。

2.全班討論：你找到了自己需要的信息嗎？文章還多出了哪些想要的信息？試將這些信息歸類。

3.全班討論：比較提取的關(guān)鍵詞和勾劃出的信息，思考這些信息和關(guān)鍵詞間有什么邏輯關(guān)系？并標(biāo)示出其邏輯關(guān)系。（見表1）

4.方法總結(jié)：找文章的關(guān)鍵句，從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句；從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句；從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。

第三步：信息結(jié)構(gòu)化

1.《物種起源》著書過程

（1）根據(jù)達(dá)爾文的寫作經(jīng)歷，以你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞綒w納《物種起源》一書的寫作過程。

圖1：《物種起源》著書時(shí)間軸

（2）根據(jù)著書時(shí)間軸，你能得到哪些信息？從中又能獲得什么啟發(fā)？

明確：達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》一書有四個(gè)階段：1831年—1836年，觀察搜集階段；1837年—1842年，整理思考階段；1842年—1844年，充實(shí)擬綱階段。作者為自己的研究花了27年時(shí)間，他說明那些瑣碎的事情，是為了表明“并沒有輕率地下結(jié)論”。從中可以看出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的科學(xué)態(tài)度。

2.《物種起源》出版原因

根據(jù)第二步中提取的關(guān)鍵信息，說明作者提前出版《物種起源》的原因是什么？

明確：作者的健康狀況；華萊士的研究；萊爾爵士和胡克博士的鼓勵(lì)。

3.《物種起源》性質(zhì)說明

（1）作者用一個(gè)詞來形容《物種起源》一書，這個(gè)詞是哪個(gè)？他認(rèn)為本書是怎樣的？

明確：《物種起源》是“摘要”，“這個(gè)摘要一定不夠完善”。

（2）了解了《物種起源》的著書階段、出版原因以及性質(zhì)說明，你有何啟發(fā)？

明確：這三部分內(nèi)容有一定的邏輯關(guān)系，正因?yàn)橛小疤崆俺霭妗钡娜齻€(gè)原因，所以《物種起源》只能是“摘要”性質(zhì),所以才存在論據(jù)過簡(jiǎn)的問題；假若沒有“提前出版”的三個(gè)原因，恐怕達(dá)爾文在研究了27年后,還不會(huì)將《物種起源》“輕率”出版。

4.根據(jù)第二步中提取的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞說說作者關(guān)于《〈物種起源〉緒論》的基本觀點(diǎn)是什么嗎？

明確：（1）作者關(guān)于物種起源問題的基本觀點(diǎn)和《物種起源》一書的內(nèi)容。（2）物種不是不變的，是由同屬的物種演變而來的；自然選擇是變異的最主要的但不是獨(dú)一無二的手段。

第四步：將視覺表征內(nèi)化

1.結(jié)合前面的講解，總結(jié)出《〈物種起源〉緒論》的寫作內(nèi)容。

圖2：《〈物種起源〉緒論》的寫作內(nèi)容

小結(jié)：由此可總結(jié)出一般緒論的內(nèi)容（包括介紹書的寫作過程、寫作背景和主要內(nèi)容），指出書的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)讀者閱讀欲望和興趣，為讀者提供閱讀指導(dǎo)和方法等。

2.學(xué)習(xí)《緒論》后，你打算繼續(xù)閱讀《物種起源》一書嗎？你認(rèn)為本文的哪些內(nèi)容對(duì)閱讀《物種起源》有幫助？

明確：略。

三、閱讀思考

1.反思性閱讀：對(duì)比《緒論》第一部分和第二部分中作者的用詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

明確：（1）第一部分中，作者因不能為一些敘述“提出參考資料和證據(jù)”，而出現(xiàn)“必然不完善”“時(shí)常注意”“無疑錯(cuò)誤還是會(huì)混入”等詞句，用詞小心、謹(jǐn)慎。第二部分，“不合理”“毫不懷疑地主張”“是錯(cuò)誤的”“充分相信”“相信”等詞語表示出斬釘截鐵的語氣。前后兩部分用詞和語氣形成鮮明對(duì)比。（2）雖然達(dá)爾文認(rèn)為自己在物種起源問題上 “極不了解”“還有許多不能解釋”，但基于一定的有說服力的自然證據(jù)，基于自己研究物種變異的方法 （家養(yǎng)、栽培），他才對(duì)自己的結(jié)論深信不疑?？梢钥闯?，達(dá)爾文作為科學(xué)家堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和理性態(tài)度。

2.批判性閱讀：達(dá)爾文歷時(shí)27年才出版《物種起源》一書，你如何看待科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)過程？《物種起源》在出版時(shí)還“不夠完善”，但作者仍然出版了這一部書，對(duì)此你有何看法？

明確：略。

四、拓展訓(xùn)練

運(yùn)用本次所學(xué)的閱讀策略閱讀史蒂芬·霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》（湖南科技大學(xué)出版社，2012年版）一書的 《譯者序》，并以恰當(dāng)?shù)男问綒w納該文的主要內(nèi)容。

①王榮生：《實(shí)用文教學(xué)教什么》，上海:華東師范大學(xué)出版社，2014年第50-51期。

[作者通聯(lián)：西南大學(xué)文學(xué)院]