強(qiáng)化過(guò)程管理，走進(jìn)四大名著的“核”

劉蘭兒

在以往的語(yǔ)文課堂上，教師只是滿(mǎn)堂灌地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)四大名著的閱讀有抵觸心理，閱讀停留在最表面的層次，而這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)資源的多元化運(yùn)用，創(chuàng)新方式方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化過(guò)程管理，讓學(xué)生走進(jìn)四大名著的“核”

一、養(yǎng)成批注習(xí)慣，引導(dǎo)細(xì)讀

四大名著的用詞用字、故事構(gòu)想、人物塑造等很多方面都有過(guò)人之處，而這些精彩只有通過(guò)細(xì)讀才能品味出來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注習(xí)慣，細(xì)讀文章。

例如，在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生試著使用細(xì)讀的方法先自學(xué)這篇文章。課前，我給學(xué)生補(bǔ)充了一些關(guān)于《水滸傳》的基本常識(shí)，隨后，讓學(xué)生略讀這篇文章，了解故事的發(fā)生背景、時(shí)間和地點(diǎn)及主要故事情節(jié)。略讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們就進(jìn)入了細(xì)讀環(huán)節(jié)。這個(gè)部分開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀文章，并要求在書(shū)上做批注，給出答案。

第一個(gè)問(wèn)題：哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)“官逼民反”這個(gè)主題？第二個(gè)問(wèn)題：哪些細(xì)節(jié)可以看出林沖的性格？學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，有了一定的目標(biāo)，可以閱讀得更加細(xì)致。在這個(gè)過(guò)程中，我一直關(guān)注他們?cè)跁?shū)上的批注，有的學(xué)生在林沖與李小二談起高俅稱(chēng)其為“太尉”，并且認(rèn)為是自己冒犯了高俅才受的官司這個(gè)地方批注了林沖是一個(gè)安分守已、忍辱負(fù)重的人；有的學(xué)生在林沖說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”這個(gè)地方批注了林沖性格是剛猛、嫉惡如仇的；有的學(xué)生將陸虞候出現(xiàn)的地方寫(xiě)上了“官逼民反”。看到學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，將文章理解到這種程度，作為老師，深感欣慰。

四大名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、人物關(guān)系復(fù)雜，因此只有細(xì)細(xì)品味，養(yǎng)成做批注的好習(xí)慣，才能真正走進(jìn)四大名著的“核”。

二、對(duì)比經(jīng)典影視，深化思維

四大名著在很多年前就已經(jīng)被拍成了電視劇，比書(shū)看起來(lái)更通俗易懂，引人入勝。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些電視劇片段，幫助他們理解文章。

在學(xué)習(xí)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，我先籠統(tǒng)地介紹了一下《紅樓夢(mèng)》這本巨著，如里面錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系、主要人物的性格特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)讀這篇文章，感知了解林黛玉的心理。

由于課本中的內(nèi)容節(jié)選自小說(shuō)的第三回，前兩回沒(méi)有出現(xiàn)在課本中，所以對(duì)于林黛玉的背景身世的不熟悉可能是學(xué)生理解這篇文章的障礙所在。所以，學(xué)生細(xì)讀完課文后，我給他們播放了89年電影版《紅樓夢(mèng)》的第一集，讓他們對(duì)這本巨著的前兩回有一個(gè)整體把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上再根據(jù)自己剛才細(xì)讀的文章來(lái)加深理解?？赐觌娪鞍嬷?，我又放了87年電視劇版的《紅樓夢(mèng)》對(duì)應(yīng)的第三回，與文章內(nèi)容剛好對(duì)應(yīng)?？赐曛?，我讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)兩部不同影視作品中人物形象表現(xiàn)的看法。有的學(xué)生說(shuō)更喜歡電影版的，感覺(jué)人物形象更傳神，更符合原著；有的學(xué)生說(shuō)更喜歡電視劇版的，其中林黛玉的一顰一笑，每一個(gè)表情都能看出其寄人籬下的謹(jǐn)小慎微。無(wú)論學(xué)生更喜歡哪部作品，通過(guò)這兩部影視作品的對(duì)比，已經(jīng)讓他們對(duì)文章有了更深層次的理解。優(yōu)秀的影視作品能引起觀看者的共鳴。學(xué)生通過(guò)觀看電視劇、電影，對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部巨著產(chǎn)生了興趣，這對(duì)今后閱讀《紅樓夢(mèng)》這大有裨益。

三、搭建展示平臺(tái)，百家爭(zhēng)鳴

高中生已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于一些問(wèn)題也能給出與眾不同的見(jiàn)解。教師可以搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生任意發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)。

《西游記》這本名著想必是家喻戶(hù)曉的，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)電視劇或動(dòng)畫(huà)片。然而，對(duì)于其中的人物卻褒貶不一，在取經(jīng)的路上所起的作用也有不同看法。在一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果現(xiàn)在要精簡(jiǎn)取經(jīng)的人員，簡(jiǎn)化過(guò)程，你會(huì)去掉唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚中的哪一個(gè)呢？這個(gè)問(wèn)題一出，大家紛紛舉手發(fā)表自己的看法。

有人說(shuō)要去掉唐僧，因?yàn)樗裁匆膊粫?huì)，還總是被妖怪抓走，惹麻煩。這時(shí)立刻有人反駁，認(rèn)為即使唐僧什么也不會(huì)也不能去掉，因?yàn)樗钦麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，如果沒(méi)有他這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一盤(pán)散沙，根本不可能取得真經(jīng)。有人說(shuō)要去掉豬八戒，因?yàn)樗麤](méi)有孫悟空驍勇善戰(zhàn)，沒(méi)有沙和尚勤懇踏實(shí)，有沒(méi)有都行。同樣，有人持反對(duì)觀點(diǎn)，認(rèn)為豬八戒不能去掉，因?yàn)樗沁@個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“外交”的人員，每到一個(gè)地方都是貪吃的八戒來(lái)負(fù)責(zé)與各族人民搞好關(guān)系，而這個(gè)工作是其他人做不了的。討論完八戒之后，還有人說(shuō)去掉沙僧，同樣有人反駁說(shuō)不可以，因?yàn)橛辛松成Ｗo(hù)師傅，八戒和孫悟空才有時(shí)間內(nèi)斗，提供笑料。這場(chǎng)討論最后的結(jié)果是誰(shuí)都不能去掉。討論能激起學(xué)生思想的火花，讓它們互相碰撞，拓展更廣闊的視野。

以上三點(diǎn)，就是筆者在四大名著教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程管理，讓我們深入了解四大名著，走進(jìn)其核心。不足之處，還望同仁批評(píng)指正。

作者單位：云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)（654200）