創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)校變革的路徑選擇

魯江

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，要求學(xué)校必須樹立科學(xué)的戰(zhàn)略思維，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確路徑，推動(dòng)學(xué)校的整體變革。本文主要從社會(huì)化、生活化、個(gè)性化、智能化、國(guó)際化等方面出發(fā)，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)校變革的路徑。

一、實(shí)施社會(huì)化策略，構(gòu)建開門辦學(xué)的教育格局

考察過海外學(xué)校的教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)海外學(xué)校與國(guó)內(nèi)學(xué)校在建筑方面最大的不同，是大多數(shù)海外學(xué)校沒有圍墻。有人說“圍墻”導(dǎo)致學(xué)校對(duì)社會(huì)影響的拒絕，許多學(xué)校的“辦學(xué)”被窄化為管理學(xué)校圍墻以內(nèi)的事務(wù)，抓教學(xué)質(zhì)量成為許多學(xué)校的唯一追求。

從管理體制看，國(guó)內(nèi)中小學(xué)由教育局統(tǒng)管，但家庭教育和社區(qū)教育則由關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、街道或社區(qū)等其他非教育部門主管。從教育形式看，學(xué)?；虺鲇诎踩?，或基于升學(xué)率，教育活動(dòng)大部分都限定于學(xué)校圍墻之內(nèi)，各類升學(xué)考試缺少了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的具體要求。從課程設(shè)置看，學(xué)術(shù)型課程在學(xué)校課程體系中一統(tǒng)天下，與社會(huì)聯(lián)系較多的校本課程、地方課程不過是浮在面上的“特色”而已。因此，近年來，雖然許多學(xué)校的建筑更加華麗，師資力量更加強(qiáng)大，教育觀念也比過去更加先進(jìn)，但學(xué)校與社會(huì)之間的隔閡非但沒有發(fā)生根本性改變，這種“圍城造?！蹦Ｊ剑趯W(xué)校與社會(huì)之間樹起了一堵有形和無形的高墻。

中國(guó)近現(xiàn)代著名教育家董渭川明確指出當(dāng)時(shí)中國(guó)教育的一個(gè)重大問題就是“教育脫離社會(huì)需要，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”，這一現(xiàn)象至今未有根本改觀。教育家陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”，就是對(duì)與社會(huì)隔離的學(xué)校教育的批判。學(xué)校不是孤懸于社會(huì)之外的“圍城”， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要推倒心墻，打破學(xué)校與社會(huì)之間的隔閡，改變就教育言教育的孤立態(tài)度，開門辦學(xué)，主動(dòng)擁抱時(shí)代，傾聽世界，使教育與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事緊密聯(lián)系，才能登高望遠(yuǎn)，牢牢把握辦學(xué)的制高點(diǎn)。

深圳毗鄰港澳，東西方文化交匯于此，并通過大眾傳媒及各種渠道對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。因此，學(xué)校就需要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系， 以更開放的姿態(tài)，打開校門，使學(xué)校的價(jià)值追求與社會(huì)的價(jià)值要求保持一致。如我校組織力量對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體優(yōu)化，積極搭建社會(huì)化成長(zhǎng)通道，利用寒暑假和節(jié)假日等非教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生走入社會(huì)，開展各類主題社會(huì)實(shí)踐，開展調(diào)查研究和職業(yè)體驗(yàn)，在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)中了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，規(guī)劃自我，加快成長(zhǎng)。

二、實(shí)施生活化策略，讓教育貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

教育家陶行知提出的“生活即教育，教學(xué)做合一”，就是倡導(dǎo)將教育教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)，在生活中使情操得到真正的陶冶。

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，許多教師照本宣科，脫離生活，用灌輸方法要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)如同將海鮮干貨不經(jīng)泡發(fā)、加工和烹飪，直接塞入學(xué)生口中，無法下咽，硬塞進(jìn)去也會(huì)無法消化。德育工作也常常采用灌輸方式，但父母往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)完愛心回家后卻對(duì)爺爺奶奶橫挑鼻子豎挑眼，這是典型的兩面人表現(xiàn)，是德育脫離生活的典型寫照。

實(shí)施生活化策略，就是倡導(dǎo)以生活為中心的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，開闊視野，汲取各方面知識(shí)，與社會(huì)、自然相融，獲得思想和精神力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等，讓學(xué)生思考生活中的問題，將學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。

我校在課程改革中，積極推動(dòng)教育教學(xué)回歸生活，回歸自然，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活中挖掘教育教學(xué)資源，形成系統(tǒng)的生活教育資源。開設(shè)貼近生活實(shí)際的校本課程，成立學(xué)生仲裁院、學(xué)生議事庭、學(xué)生自治會(huì)，建立三權(quán)制衡的學(xué)生自治體系。成立學(xué)生公司、學(xué)生律師事務(wù)所等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在各種生活場(chǎng)景中，通過實(shí)踐參與和親身體驗(yàn)，豐富道德情感，使教育內(nèi)容聯(lián)系生活，教育方法貼近生活，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，豐富道德情感，形成道德信仰。

三、實(shí)施個(gè)性化策略，促進(jìn)每位學(xué)生的最優(yōu)成長(zhǎng)

創(chuàng)新教育與教育個(gè)性化密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性關(guān)鍵要發(fā)展學(xué)生與眾不同的個(gè)性，而不是共性，這就需要基于學(xué)生的差異提供個(gè)性化的課程體系，讓每一個(gè)孩子都能選擇自己喜歡的課程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，凸顯個(gè)體自身的獨(dú)特性。

為此，我校針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異積極開展課程設(shè)計(jì)，整合學(xué)校原有辦學(xué)資源，建立五大書院和體育俱樂部，充分挖掘?qū)W生的潛能，豐富和完善學(xué)校的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，打破年級(jí)管理模式和班級(jí)授課制，探索走班、分層、分類的教學(xué)組織形式。

碧波書院以“格物致知，法天貴真”為培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、學(xué)科特長(zhǎng)和科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀初中生；翠竹書院以“厚德明理，博文精工”為培養(yǎng)理念，以五大學(xué)科和英語能力競(jìng)賽為主要平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和理科特長(zhǎng)的領(lǐng)軍人才；梧桐書院以“尚文精思，博學(xué)篤行”為培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有卓越思想力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力的人文社科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才；東湖書院以“求真尚美，厚德馨藝”為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)多才多藝、特長(zhǎng)鮮明的藝術(shù)人才為目標(biāo)；南海書院以“博古通今，學(xué)貫中西”為培養(yǎng)理念，開設(shè)英、德、俄、日、法等語言課程，深入推進(jìn)中外交換生計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有國(guó)際視野中國(guó)心的世界公民；體育俱樂部以三支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為龍頭，開設(shè)毽球、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、擊劍等課程，突出高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的普及開展。

四、實(shí)施智能化策略，建設(shè)面向未來的新型學(xué)校

當(dāng)今世界，瞬息萬變。人類社會(huì)從三千年前以“驛站”“烽火臺(tái)”傳遞信息，發(fā)展到今天以千兆比特的量，以光的速度交換信息，進(jìn)入了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息化時(shí)代，可以說，信息化已成為二十一世紀(jì)最鮮明的時(shí)代特征。誰能獲得信息技術(shù)和其他前沿技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，誰就能在一日千里的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。相反，就會(huì)被甩在后面，而且這種差距正以驚人的速度被拉大。

有人說：如果郵政行業(yè)不努力，順豐就會(huì)替他去努力；銀行業(yè)如果不努力，支付寶就會(huì)替他去努力；通訊行業(yè)不努力，微信就會(huì)替他去努力；出租車行業(yè)不努力，滴滴快車就會(huì)替他去努力。的確是這樣，當(dāng)前，能否占據(jù)信息技術(shù)的制高點(diǎn)，決定了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力和它在世界上所處的位置。學(xué)校也是如此，當(dāng)前，中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中，如果不努力，也將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

我校目前處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，正加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)，不斷提高學(xué)校管理的智能化水平。目前，學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，開發(fā)了基于手機(jī)APP平臺(tái)的移動(dòng)辦公系統(tǒng)，通過手機(jī)閱辦文件，省時(shí)省力，快捷高效。近期，學(xué)校正在開發(fā)建設(shè)教師會(huì)議考勤信息化平臺(tái)、教師績(jī)效考核和崗位評(píng)聘信息化平臺(tái)；建立無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：數(shù)字終端自助借閱、學(xué)習(xí)資源點(diǎn)播服務(wù)；建設(shè)學(xué)科3D、VR探究實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)校園無線全覆蓋，為學(xué)生提供無邊界的智慧學(xué)習(xí)探究環(huán)境；建立立體智能的安全架，建設(shè)透明廚房、圍墻電子圍欄，實(shí)施雷達(dá)運(yùn)維掃描，實(shí)現(xiàn)異常出入提示；實(shí)現(xiàn)智能遙控節(jié)能管理；建設(shè)學(xué)生選課系統(tǒng)、生涯發(fā)展分析系統(tǒng)；開展個(gè)性貼心的校園服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)餐、家?；?dòng)交流。加快推進(jìn)讓信息技術(shù)與教育教學(xué)及校務(wù)管理的深度融合，提升學(xué)校管理的智能化水平。

深圳是全國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的城市，也是全國(guó)教育信息化的先進(jìn)城市，要想保持這種領(lǐng)先地位，就要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。馬云曾說過：很多人一生實(shí)際上是輸在四件事上，那就是對(duì)新事物：第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。因此，學(xué)?，F(xiàn)在必須跟上時(shí)代步伐，以強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，全力推動(dòng)信息化建設(shè)的步伐。

五、實(shí)施國(guó)際化策略，讓世界成為學(xué)生的教材

隨著全球化時(shí)代的來臨，教育的國(guó)際化已成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，推動(dòng)著學(xué)校的深刻變革，并為學(xué)校發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)和重大機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，明確要求“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。中學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

我校積極引入國(guó)際課程，充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷完善國(guó)際課程體系。過去，教材是學(xué)生的全部世界，現(xiàn)在，我們要讓世界成為學(xué)生的全部教材。我校建立南海書院，開設(shè)英語、德語、西班牙語、日語、法語、意大利語等課程，提升學(xué)生的語言技能；積極推進(jìn)國(guó)際教育交流合作，深化和姊妹學(xué)校交流合作，促進(jìn)與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)校間對(duì)話與合作，滲透國(guó)際理念，融合多元文化，開放教育視野，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)文化差異的能力，提高學(xué)生與國(guó)外交往的能力，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。同時(shí)，創(chuàng)造條件讓教師走出國(guó)門，去國(guó)外進(jìn)修訪問，提高教師自身的國(guó)際視野，豐富教師跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)。

教育的社會(huì)化、個(gè)性化、生活化、智能化、國(guó)際化是相輔相成的統(tǒng)一整體，只有不斷進(jìn)取，系統(tǒng)推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校變革，使學(xué)校成為面向未來的新型學(xué)校，才能培養(yǎng)出大批引領(lǐng)時(shí)代的杰出公民和創(chuàng)新人才。