曹華在《教育學(xué)術(shù)月刊》2016年第5期中撰文，基于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，梳理了成人學(xué)習(xí)策略的有關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用了自行研制的成人學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，通過對732名MBA學(xué)生的調(diào)查，對成人學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行了探討。

作者認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)特征主要有三個(gè)特征：1.成人學(xué)習(xí)是主動自覺的，成人對于如何控制自己的學(xué)習(xí)過程有較強(qiáng)的自我意識；2.成人學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的，經(jīng)驗(yàn)是成人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)源泉，經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)促進(jìn)了成人的學(xué)習(xí)；3.成人學(xué)習(xí)是實(shí)用和現(xiàn)時(shí)的，往往和自身的社會角色和任務(wù)要求有關(guān)。

關(guān)于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵有著多種界定，從學(xué)習(xí)策略的作用、成分以及與學(xué)科知識的聯(lián)系上都有著不同的劃分。我國目前將成人學(xué)習(xí)策略劃分為簡單移植、加工改造型、開拓創(chuàng)新類三種類型。目前我國開展學(xué)習(xí)策略測量主要針對在校大學(xué)生，面向成人學(xué)習(xí)者的相對較少。我國成人學(xué)習(xí)策略研究存在特征不鮮明、不夠全面系統(tǒng)、操作性弱等問題。

作者通過編制成人學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，對732名MBA學(xué)生進(jìn)行了有效調(diào)查，采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析的分析結(jié)果表明，成人學(xué)習(xí)策略是由自我導(dǎo)向、知識轉(zhuǎn)化、人際互動和探索實(shí)踐構(gòu)成。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的“自我計(jì)劃學(xué)習(xí)”，即由學(xué)習(xí)者根據(jù)需要，發(fā)起計(jì)劃與引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行；知識轉(zhuǎn)化策略針對發(fā)生在個(gè)體、團(tuán)隊(duì)之間的知識共享，體現(xiàn)了知識的傳遞和創(chuàng)造過程，通過從隱性知識到顯性知識的知識螺旋運(yùn)動，促使學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展；人際互動策略是指學(xué)習(xí)者通過和別人的交往，進(jìn)而更好地利用資源，提升自我效能感并通過觀察實(shí)現(xiàn)社會學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索策略體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)者以社會角色和任務(wù)角色為立足點(diǎn)，以解決實(shí)際問題為中心的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。