孫賀，湯爽

(1東北大學(xué) 招生工作辦公室，沈陽 110819；2遼寧工程技術(shù)大學(xué) 學(xué)生工作部，遼寧 大連123000)

?

社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生幸福觀的構(gòu)建

孫賀1，湯爽2

(1東北大學(xué) 招生工作辦公室，沈陽 110819；2遼寧工程技術(shù)大學(xué) 學(xué)生工作部，遼寧 大連123000)

本文結(jié)合社會主義核心價值觀的具體要求，從大學(xué)生對幸福的理解、對自身幸福的評價和預(yù)期以及追求幸福的途徑等方面作為大學(xué)生幸福觀的構(gòu)成要素，針對大學(xué)生幸福觀中存在的問題，提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、豐富學(xué)校教育內(nèi)容模式、發(fā)揮家長與學(xué)校的聯(lián)動作用以及加強(qiáng)個人修養(yǎng)等構(gòu)建途徑。

社會主義核心價值觀；大學(xué)生；幸福觀

“幸福是享有人生重大的快樂和免除人生重大的痛苦；是人生重大需要、欲望、目的的肯定方面得到實現(xiàn)和否定方面得以避免的心理體驗；是生存發(fā)展達(dá)到某種完美和免除嚴(yán)重?fù)p害的心理體驗?！?“幸福觀是人們關(guān)于幸福目標(biāo)、幸福手段、幸福標(biāo)準(zhǔn)等問題所持觀念的總和?！臂`行社會主義核心價值觀是提高國家軟實力的有效措施，是引導(dǎo)人們堅定不移地走中國特色社會主義道路的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)中國夢的有效途徑。

一、大學(xué)生幸福觀的現(xiàn)狀調(diào)查分析

本研究在東北大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)及遼寧科技學(xué)院取樣，每個年級各抽出100人，覆蓋不同地區(qū)、不同專業(yè)，回收1600份問卷，其中，有效問卷1218份，問卷有效率達(dá)76.13%。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用SPSS18.0分析上述四所高校大學(xué)生幸福觀的現(xiàn)狀。

(一)大學(xué)生對幸福的理解

多數(shù)大學(xué)生能夠正確看待金錢與幸福之間的關(guān)系。隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，大學(xué)生很容易受到外界各種誘惑的干擾，享樂主義、拜金主義、攀比心理等給他們的生活帶來了一些不良的影響。大學(xué)生能否正確處理金錢與幸福之間的關(guān)系顯得尤為重要。

調(diào)查結(jié)果表明，他們充分認(rèn)識到金錢是影響獲得幸福的因素之一，但二者并不是正相關(guān)的關(guān)系。這說明，大學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握金錢與幸福之間的關(guān)系，認(rèn)識到金錢并不是幸福的唯一決定因素。

大部分大學(xué)生贊成幸福是造福與享福的統(tǒng)一體。調(diào)查結(jié)果說明，大部分學(xué)生更加側(cè)重選擇“創(chuàng)造幸福”。同時，在“創(chuàng)造幸?！钡幕A(chǔ)上，多數(shù)大學(xué)生深刻意識到適度奮斗創(chuàng)造幸福的重要性，即“創(chuàng)造幸?！钡耐瑫r，學(xué)會“享受幸?！?，他們比較認(rèn)同“幸福是造福與享福的統(tǒng)一體”。但仍有部分學(xué)生選擇“幸福就是享?！?4.9%)，在這些大學(xué)生的幸福觀中是享樂主義至上，如果他們不學(xué)會“創(chuàng)造幸?！保K有一天他們所謂的“幸?！睍幌拇M。

表2 關(guān)于幸福與創(chuàng)造幸福和享受幸福的關(guān)系的統(tǒng)計分析

基本認(rèn)同個人幸福與國家發(fā)展密切相關(guān)。社會主義核心價值觀作為我國的主流價值的體現(xiàn)，同時也是實現(xiàn)人民幸福的實際需求，相應(yīng)地，個人的幸福離不開國家的主張和社會的發(fā)展，個人的幸福目標(biāo)要與國家的發(fā)展方向相符合。

表3 關(guān)于個人幸福與國家發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系的統(tǒng)計分析

這說明在大學(xué)生的心目中，他們將國家的發(fā)展進(jìn)步作為個人幸福的重要前提和根本保障。隨著國家的不斷發(fā)展壯大，能為人們實現(xiàn)個人幸福提供強(qiáng)大的助力，反過來，人們的幸福指數(shù)不斷攀升，也反映出國家的進(jìn)步水平，這與國家提出社會主義核心價值觀，通過滿足人們的實際需要實現(xiàn)個人幸福不謀而合。

表4 關(guān)于為了國家發(fā)展是否會放棄個人的幸福追求的統(tǒng)計分析

調(diào)查結(jié)果表明，在大部分大學(xué)生看來，國家的發(fā)展與進(jìn)步的位置高于個人幸福，這是大學(xué)生的價值觀的積極體現(xiàn)。但還有部分學(xué)生不能正確地認(rèn)識個人幸福與國家發(fā)展的關(guān)系，甚至是把個人幸福放在較高的位置，以自我為中心，這樣不僅會滋生大學(xué)生自私自利之心，甚至?xí)顾麄兠允ё约骸?/p>

(二)大學(xué)生對自身幸福的評價和預(yù)期

大學(xué)生對自身幸福的評價。為了對大學(xué)生開展有針對性的、合理科學(xué)的幸福觀教育，本研究開展了關(guān)于大學(xué)生對自身幸福的調(diào)查，主要包括大學(xué)生對幸福的衡量標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生的幸福來源以及大學(xué)生缺乏幸福的原因。

探索大學(xué)生對幸福的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就能了解大學(xué)生對幸福的認(rèn)知情況以及他們的生活態(tài)度。從大學(xué)生對幸福的衡量標(biāo)準(zhǔn)的7項調(diào)查內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：有目標(biāo)、有追求、事業(yè)有成(58.1%)、身心健康(54.3%)、浪漫的愛情、美滿的家庭(47.9%)、有知心朋友(44.7%)、為社會做貢獻(xiàn)、體現(xiàn)個人價值(44.2%)、生活自由自在(32.0%)、有錢、有權(quán)、有地位(22.0%)。由此可見，身心健康、有目標(biāo)、有追求、事業(yè)有成和浪漫的愛情、美滿的家庭成為了大學(xué)生對幸福的最主要的理解。這表明，一方面，很多大學(xué)生受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會的作用，在追求成功的征程上，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的進(jìn)取心。另一方面，很多大學(xué)生對我國“家庭美滿、身體健康”等傳統(tǒng)觀念仍持有較高的贊成度，這也是大學(xué)生幸福的一種體現(xiàn)。

大學(xué)生的幸福來源。調(diào)查結(jié)果表明，“大學(xué)生幸福的主要來源”包括自己取得好成績(84.0%)、靠自己的努力賺到生活費(79.8%)、幸福的家庭(71.8%)、得到老師、同學(xué)的認(rèn)可(70.0%)、幫助班集體獲得榮譽(yù)(36.9%)、看到別人幸福，我也感到幸福(18.1%)、其他(8.2%)、看到別人的不幸，我感到幸福(4.1%)。通過分析統(tǒng)計結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更傾向于認(rèn)為幸福主要來自于個人的努力以及家庭的和睦，而對通過集體獲得幸福不夠重視，這與90后學(xué)生以自我為中心的特點以及集體主義觀念淡化相吻合。個人和家庭的幸福成為大學(xué)生幸福的主要來源，相對而言，大學(xué)生對于社會幸福的關(guān)心度較低，他人的幸福對自己的幸福影響程度較小，不能有效感知他人的幸福，更有甚者，以他人的不幸為自己的幸福，這種扭曲的幸福觀應(yīng)該引起我們的重視，也是我們應(yīng)該關(guān)注的課題。

大學(xué)生缺少幸福的原因。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生缺少幸福的主要原因：學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力過大(74.53%)、經(jīng)濟(jì)壓力過大(62.31%)、缺乏成就感(58.45%)、自己努力不夠(46.37%)、父母對我期望太高(40.72%)、精神空虛，缺乏生活目標(biāo)(36.48%)、自我期望值過高(26.56%)、其他(14.19%)。幸福是人的積極情感的心理體驗，這種心理體驗與人們所處的生活環(huán)境的實際情況息息相關(guān)。近幾年，就業(yè)前景不明朗，越來越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題，就業(yè)的壓力隨著而來。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生把“經(jīng)濟(jì)壓力過大”當(dāng)成缺少幸福的原因之一，這說明，有一部分在校大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，另一方面，隨著物價的不斷攀升，如果想要保證一定的生活質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是必不可少的，這些人可能更在意經(jīng)濟(jì)帶來的幸福。在影響大學(xué)生缺少幸福的因素中，選擇“缺乏成就感”的比例較高，這說明，大學(xué)生可能對自己的大學(xué)生活并沒有詳盡地規(guī)劃，也有可能是大學(xué)生的個人需求、理想抱負(fù)和自我價值沒有實現(xiàn)。

大學(xué)生對自身幸福的預(yù)期。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為“將來或許會幸福吧”(45.3%)，而針對“你對未來的幸福有信心嗎？”“堅信會比現(xiàn)在更幸?！?55.0%)、“不確定，未來不可預(yù)知”(36.8%)、“沒信心”和“還沒考慮”(8.3%)。以上統(tǒng)計結(jié)果表明，這表明，大學(xué)生對未來的憧憬多過對于當(dāng)下幸福的感知。一方面，可以理解為他們對未來的幸福有預(yù)期，對自己的未來比較充滿希望，有堅定的信心，但是也反映出大學(xué)生當(dāng)下以及過往的生活感知不足，不能更好地理解和體會當(dāng)下的幸福。

(三)大學(xué)生追求幸福的途徑

關(guān)于實現(xiàn)幸福的途徑。調(diào)查結(jié)果表明，“主要依靠自己的努力”(90.0%)、“依靠父母支持”(5.0%)、“依靠親戚和同學(xué)或朋友幫助”(3.0%)、“找個好的對象，幫助自己發(fā)展”(2.0%)。這充分說明，絕大多數(shù)大學(xué)生都能認(rèn)識到幸福是需要自己打拼的，而不是借助其他外力來獲取的。大多數(shù)大學(xué)生對于追求幸福、實現(xiàn)幸福的途徑的選擇具有合理性、科學(xué)性。

人們在追求幸福的道路上，一定會遇到各種各樣的困難，只有克服這些困難，才能夠到達(dá)人生的頂峰。因此，在追求幸福的過程中，意志是否堅定對能否實現(xiàn)自我價值起著重要的作用。針對“如果在追求幸福的過程中遇到挫折之后的選擇”，“頑強(qiáng)奮斗，繼續(xù)努力”(72.9%)、“放棄，追求其它目標(biāo)”(13.0%)、“順從命運安排，聽天由命”(12.1%)、“向他人求助”(2.1%)。這說明，大部分大學(xué)生具有比較堅定的信念，能夠為了自己的幸福努力拼搏，同時，也能夠理性客觀地分析自己所處的實際情況，根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整自己的目標(biāo)。

二、社會主義核心價值觀視閾下大學(xué)生幸福觀的構(gòu)建途徑

大學(xué)生作為社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，引導(dǎo)其樹立正確、合理的幸福觀，將社會核心價值體系融入到自己的幸福目標(biāo)中，通過被社會認(rèn)可的途徑實現(xiàn)自我價值，有利于大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

(一)構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)建文明的交流平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷深入到人們的日常生活中，一些負(fù)面信息的快速傳播對大學(xué)生的幸福觀造成了極大的沖擊。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建良好的社會環(huán)境和輿論氛圍，推進(jìn)社會主義核心價值觀的實踐顯得尤為重要。國家應(yīng)不斷完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的法律法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的使用，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的健康、文明、和諧，為學(xué)生搭建干凈、有序的交流平臺。

(二)豐富課堂教育的內(nèi)容形式，加強(qiáng)大學(xué)生的思想建設(shè)

首先，學(xué)校要充分利用高校思想政治理論課，向?qū)W生闡明社會主義核心價值觀與個人幸福觀之間的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生意識到實現(xiàn)個人幸福是建立在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上。其次，授課方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變，由“填鴨式”教學(xué)向?qū)W生樂于接受的方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生落實社會主義核心價值觀的熱情。最后，學(xué)校應(yīng)豐富學(xué)生的第二課堂，加強(qiáng)第二課堂的教育作用，將社會主義核心價值觀和幸福觀寓于學(xué)生的日常教育實踐活動中。

(三)加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)動作用，幫助學(xué)生樹立正確的幸福觀

大學(xué)生理想信念的樹立、道德情操的培養(yǎng)、文明習(xí)慣的形成等都離不開家庭教育，這需要父母做到以下幾點：一是家長要與學(xué)校形成長期有效的溝通，充分了解孩子的思想狀況，將幸福觀與學(xué)生的需求、發(fā)展緊密結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的幸福感；二是家長要幫助學(xué)生做好心理調(diào)適，解決困難，增強(qiáng)學(xué)生面對挫折的承受能力，引導(dǎo)其樹立正確的幸福觀；三是家長要鼓勵大學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的意識，讓其獨自處理學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的難題，為大學(xué)生樹立正確的幸福觀創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

(四)注重加強(qiáng)個人修養(yǎng)，使社會主義核心價值觀和個人幸福觀統(tǒng)一

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，當(dāng)高層次的需求得到滿足比低層次的需求得到滿足所帶來的幸福感更加強(qiáng)烈。社會主義核心價值觀的提出為大學(xué)生創(chuàng)造了更高層次的需求，讓大學(xué)生在飛速發(fā)展的社會中找尋到正確的幸福觀。大學(xué)生要在踐行社會主義核心價值觀的前提下，再去追求個人幸福，實現(xiàn)自我價值。通過不斷學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識到社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，樹立崇高的歷史使命，是大學(xué)生實現(xiàn)個人幸福的重要途徑。將社會主義核心價值觀與個人幸福觀相結(jié)合，是更高層次的幸福觀，是適應(yīng)和滿足社會需要的幸福觀，值得大學(xué)生廣泛踐行。

面對當(dāng)代大學(xué)生幸福觀中的以自我為中心的傾向，需要從價值觀的層面來幫助大學(xué)生樹立正確的幸福觀。本文立足于社會主義核心價值觀與大學(xué)生幸福觀的契合性，以問卷調(diào)查的形式，從大學(xué)生對幸福的理解、對自身幸福的評價和預(yù)期以及追求幸福的途徑等方面進(jìn)行了初步分析，在結(jié)合社會主義核心價值觀的具體要求的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生幸福觀構(gòu)建的有效途徑?？傊?，社會主義核心價值觀與大學(xué)生幸福觀相輔相成是大學(xué)生樹立正確的幸福觀的前提，可以說，社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生追求幸福，大學(xué)生同時又是社會主義核心價值觀的實踐者。大學(xué)生不斷推動社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)，大學(xué)生幸福觀的構(gòu)建也應(yīng)在實踐中不斷豐富和完善。

[1] 孫英.幸福論[M〗.北京：人民出版社，2004

[2] 肖玲.深圳特區(qū)大學(xué)生幸福觀的調(diào)查與分析，中國青年研究，2005，(5)

(本文榮獲東北大學(xué)2015年度大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀論文一等獎)

(責(zé)任編輯：樂程)

Positive Influence of Core Socialist Values upon College Students' Outlook on Happiness

Sun He1, Tang Shuang2

(1AdmissionOffice,NortheasternUniversity,Shenyang, 110819; 2StudentAffairsDepartment,LiaoningTechnicalUniversity,Dalian,Liaoning, 123000,China)

This paper examines the components of college students' outlook on happiness including how they define happiness, how much happiness they feel and what are their expectations and what they are doing in pursuit of happiness. It urges colleges and universities to put more efforts into network construction, enrich the educational contents and methods, give full play to the role of parent-school coordination and help students cultivate themselves.

core socialist values; college student; outlook on happiness

孫賀(1983-)，男，東北大學(xué)招生工作辦公室主任；湯爽(1989-)，女，遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)工部副主任。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.06.014

G641

A

1674-5337(2016)06-0054-04

□ 調(diào)查研究