林 潔

（1.浙江工業(yè)大學 建筑工程學院，浙江 杭州 310014；2.浙江大學 馬克思主義學院，浙江 杭州 310028）

高校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的實施阻抗及實現(xiàn)路徑

林 潔1,2

（1.浙江工業(yè)大學 建筑工程學院，浙江 杭州 310014；2.浙江大學 馬克思主義學院，浙江 杭州 310028）

在“互聯(lián)網+”的新時代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為當前經濟發(fā)展的一種新常態(tài)，創(chuàng)客逐漸成為推動社會變革和經濟轉型的重要新生力量，高校創(chuàng)客教育日益成為高校改革與發(fā)展的關鍵，以創(chuàng)客型創(chuàng)新人才為目標進行培養(yǎng)模式改革勢在必行。本文提出高校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式，并對當前創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的實施阻抗進行分析，最后重點從五個維度對高校創(chuàng)客型人才模式的實現(xiàn)路徑進行闡述。

高校；創(chuàng)客；人才培養(yǎng)模式；路徑

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國已開始邁入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“眾創(chuàng)時代”，“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”無疑將成為新常態(tài)下中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”，而創(chuàng)客在新形勢下應運而生，正在推動和引領一場“眾創(chuàng)時代”的產業(yè)革命。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必然要適應新形勢和新要求，以培養(yǎng)創(chuàng)客型創(chuàng)新人才為目標，積極變革人才培養(yǎng)模式，不斷興起創(chuàng)客運動，營造創(chuàng)客氛圍，設立創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客教育，大力培育、引導和支持創(chuàng)客文化的健康繁榮發(fā)展。

一、高校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的提出

（一）創(chuàng)客的內涵及本質特征

“創(chuàng)客”，來源于英文單詞“Maker”，在搜狐網發(fā)布的《中國創(chuàng)客白皮書2013》對“創(chuàng)客”分別作出廣義和狹義的定義：廣義的“創(chuàng)客”是指將自己的創(chuàng)意想法變成現(xiàn)實并樂于分享的人，這個定義涉及的范圍很寬廣。狹義的“創(chuàng)客”則指利用開源硬件和軟件將創(chuàng)意現(xiàn)實化的人。這不僅是安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中描述的創(chuàng)客類型，也是目前國內外創(chuàng)客們的主要發(fā)展方向。筆者認為“創(chuàng)客”是指熱衷于創(chuàng)新，出于興趣與愛好，不以盈利為目的，通過自己掌握的生產工具努力把各種創(chuàng)意靈感轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。他們是堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享并且追求美好生活的新人類，是“玩創(chuàng)新的人”。[1]“創(chuàng)客”具有以下四個典型特征：

1.創(chuàng)意是根本。創(chuàng)客之所以稱為創(chuàng)客，首先是創(chuàng)客具有無窮盡的創(chuàng)意和源源不斷的靈感，這也是創(chuàng)客的靈魂。在變幻莫測和飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們愈加傾向于個性化發(fā)展，不斷追求時尚、創(chuàng)意和與眾不同，所以創(chuàng)客也必然有了應運而生的深厚土壤。

2.實踐是標簽。創(chuàng)客是互聯(lián)網時代的創(chuàng)新型人才，不僅創(chuàng)意無限，具有許多奇思妙想，而且動手能力強，敢想敢做勇于實踐，能利用自生產工具和已有資源，將想法付諸實踐變成作品，是實實在在的行動者，而絕不僅僅停留在創(chuàng)意和靈感階段。實踐是創(chuàng)客的專屬標簽。

3.分享是關鍵。創(chuàng)客區(qū)別于一般的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)者，因為他們熱衷創(chuàng)新、勇于實踐、精于創(chuàng)造，更因為他們樂于分享。創(chuàng)客從來不閉門造車，絕對不會一個人單打獨斗，創(chuàng)客具有開源精神，注重分享，樂于交流，創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客們的舞臺和共同的戰(zhàn)場。

4.網絡是載體。創(chuàng)客是社會變革的新生力量，創(chuàng)客會產生越來越大的影響力。日新月異的互聯(lián)網技術為創(chuàng)客之間相互學習交流和推廣創(chuàng)客文化提供了廣闊的平臺，創(chuàng)客們需要通過網絡、微博和微信等自媒體平臺不斷拓寬交流渠道，形成由“點”到“線”、由“線”到“面”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。[2]

（二）創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的提出

在社會發(fā)展和科技進步的推動下，傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式處在嬗變中，傳統(tǒng)的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。[3]2015年3月，“創(chuàng)客”首次被寫入十二屆全國人大三次會議的政府工作報告。李克強總理指出，2014年我國著力培育新的增長點，眾多“創(chuàng)客”脫穎而出。之后，國務院印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，提出要構建一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間，引發(fā)“創(chuàng)客”再度成為社會的關注焦點。創(chuàng)客在我國屬新生力量，但發(fā)展迅猛，并發(fā)揮了日益重要的作用，也引起了越來越多的關注。

創(chuàng)客追求新鮮事物、勇于探索、推陳出新的特征適應青年學生個性需求；創(chuàng)客不慕名利、只為信仰的價值追求符合人才培養(yǎng)目標的要求；創(chuàng)客不怕困難、不斷實踐、勇于拼闖的精神符合教育目標追求。[4]在“雙一流”建設進程中，這一切為教育增添了新的活力，成為教育發(fā)展與改革的動力，也成為創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略實施的重要依托。創(chuàng)客符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀需要，其所體現(xiàn)的創(chuàng)新與實踐意識對教育模式變革和人才培養(yǎng)模式改革具有積極的促進作用。高校作為青年創(chuàng)客培養(yǎng)的主要苗圃，提出創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式是必然的趨勢，高校培養(yǎng)崇尚創(chuàng)新、敢拼敢闖、積極實踐并樂于分享的創(chuàng)客任重而道遠。

二、創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式實施的阻抗

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念指導下的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格以及實現(xiàn)這些目標的方法和手段。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式實施就是將創(chuàng)客型人才培養(yǎng)計劃付之實踐的過程。在實施過程中，傳統(tǒng)觀念、配套資源、師資力量、課程體系和實踐基地等因素，總會以其各自力量對實施產生阻力，這種阻力，我們認為就是創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式實施的阻抗因素。

（一）傳統(tǒng)觀念的束縛。高校改革勢在必行，而人才培養(yǎng)模式改革是高校改革的重要內容，是影響改革成效和育人目標實現(xiàn)的關鍵一環(huán)，但同時也是高校改革的重大難點。人才培養(yǎng)模式改革難，首先難在傳統(tǒng)觀念根深蒂固?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”，這是高校改革首先要回答的問題。但就是在這個問題上沒有廣泛形成一致意見，尤其對于創(chuàng)客以及創(chuàng)客型人才培養(yǎng)存在認識不夠和拒絕推廣的心理阻礙，這成為創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式實施首先需要突破的一個困境。

（二）配套機制的落后。高校人才培養(yǎng)模式改革，從出臺人才培養(yǎng)方案到順利實施離不開人才培養(yǎng)過程中的諸多設施和相關機制的匹配，也就是人才培養(yǎng)模式改革需要硬件和軟件兩手都要硬才能取得真正的實效。但目前的現(xiàn)狀是創(chuàng)客型人才培養(yǎng)未受到廣泛的重視，與之相匹配的教育資源嚴重匱乏，比如資金不到位、保障機制政策未落實等，這些本應成為高校人才培養(yǎng)模式改革重要保障的配套匱乏將成為影響創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式實施的最大障礙。

（三）師資力量的缺乏。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)需要一大批熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律、具備扎實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗的師資力量。建設一流大學和一流學科的根本是人才培養(yǎng)，兩創(chuàng)教育日益受到重視，各高校的創(chuàng)業(yè)學院也逐漸創(chuàng)辦，但是創(chuàng)業(yè)學院的獨立師資情況卻讓人堪憂。師資力量的匱乏，尤其是高層次師資力量的缺乏，已經成為制約創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的一個重要因素。

（四）學生主體作用的缺位。全球化交往時代迅猛來襲，而高校教育的實質就是一種交往實踐活動，不管是教學還是德育都離不開交往，交往是一種主體間性的關系，這就決定了交往雙方是相互平等的，交往就是相互對話、相互溝通和相互理解的過程，[5]也就意味著教育對象也是教育的一個重要主體，并在其中發(fā)揮重要作用。高校改革必須發(fā)揮學生的主體作用，但目前教育交往異化、學生主體作用缺位仍是高校人才培養(yǎng)模式改革的制約因素。

三、創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑

（一）找準突破點：發(fā)起創(chuàng)客運動，營造創(chuàng)客氛圍

隨著各種互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，世界各地掀起了創(chuàng)客運動的浪潮，其核心內涵是強調將想法變成現(xiàn)實，讓人做夢想的實現(xiàn)家。創(chuàng)客運動正在對經濟、社會發(fā)展，乃至對顛覆傳統(tǒng)教育和學習方式產生深刻的影響。新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2014高等教育版的美國地平線報告中預測，學生從知識的消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來三到五年內的趨勢，而在教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動，正是這一預測的一大表現(xiàn)。[6]在美國的基礎教育和高等教育界，創(chuàng)客運動正以不同的形式興起。在中國，創(chuàng)客活動上接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略倡議，下連每一個普通人的人生夢想，必然引燃青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。高校要實現(xiàn)創(chuàng)客型人才培養(yǎng)目標，必須以發(fā)起創(chuàng)客運動，營造創(chuàng)客氛圍為突破點，讓學生有勇氣、有信心、有魄力地去追逐自己創(chuàng)意的落腳點，揮汗拼搏，為自己的青春添上注腳。高校要積極營造輿論氛圍，在師生中大力宣傳創(chuàng)客和創(chuàng)客運動，讓師生對高校創(chuàng)客培養(yǎng)目標形成共識，并對創(chuàng)客運動進一步深入認識。同時要積極搭建平臺、創(chuàng)設載體，讓更多的人可以參與到創(chuàng)客運動實踐中來。創(chuàng)客運動將改變學生在學校的學習內容、學習模式和學習效果。

（二）把握關鍵點：設立創(chuàng)客空間，拓展創(chuàng)客平臺

創(chuàng)客的創(chuàng)新和力量源泉來自于所有創(chuàng)客的相互分享、幫助與合作，所以他們需要有一個這樣的平臺。而創(chuàng)客空間就是興趣相投的創(chuàng)客們的聚集平臺，是創(chuàng)客們最基本的組織單位，是為創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產品的線下和線上相結合、創(chuàng)新和交友相結合的社區(qū)平臺。創(chuàng)客空間并不需要物資上的奢華，最重要的是能夠為每個參與者提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境。[7]高校擁有水平和密集度均較高的人才和智力儲備，也是創(chuàng)客人才教育、培養(yǎng)和培訓的重要基地。高校進行創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式改革的關鍵就是根據(jù)高校特點和學生的特質創(chuàng)建創(chuàng)客空間，積極呵護學生的想法和創(chuàng)意，為創(chuàng)客教育提供固定的活動和交流場所，充分利用開放實驗室、實訓室、社團活動室、圖書館等創(chuàng)客空間，滿足學生進行跨學科、跨專業(yè)創(chuàng)新實踐項目的需要，提升技術應用并進行創(chuàng)意交流，讓創(chuàng)客空間真正成為創(chuàng)新創(chuàng)意的匯聚地和實現(xiàn)夢想的試驗田。高校將創(chuàng)客空間朝著市場化、專業(yè)化、集成化、網絡化的眾創(chuàng)空間方向培育，將其打造成高校創(chuàng)業(yè)者的公共服務平臺和載體，打造“創(chuàng)業(yè)前期－創(chuàng)業(yè)苗圃－創(chuàng)業(yè)孵化－孵化加速”的完整創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，使之成為玩創(chuàng)意、搞創(chuàng)意、想創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客樂土，使其成為高校實現(xiàn)從創(chuàng)新資源優(yōu)勢到創(chuàng)新快速發(fā)展的重要推進器。

（三）掌握著力點：開展創(chuàng)客教育，發(fā)展教育創(chuàng)客

創(chuàng)客教育是在當今創(chuàng)客運動的浪潮之下，在教育界興起的教育創(chuàng)新現(xiàn)象。創(chuàng)客教育繼承了以學生為中心的教學思想，并借助與多媒體的融合，開拓了創(chuàng)新教育的實踐陣地，有效延伸了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觸角，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)造實踐、創(chuàng)業(yè)孵化的鏈條式的一體化的有機銜接。高校成為創(chuàng)客教育的主戰(zhàn)場，實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式，必須大力開展創(chuàng)客教育，結合專業(yè)與行業(yè)特點，從“個體需要、教學主線、平臺搭建”三個維度[8]，點、線、面三維融合，以創(chuàng)客教育引領專業(yè)教育改革，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的志趣，探索出融創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育為一體的創(chuàng)客教育新路子。在開展創(chuàng)客教育的時候，要“課堂”和“實訓”兩手抓，一方面以課堂為出發(fā)點，不斷深化課堂創(chuàng)新改革，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論知識體系建構，耐心灌溉，讓“創(chuàng)客”的種子潛滋暗長；另一方面，以實訓為導向，跨專業(yè)、跨區(qū)、跨產業(yè)進行實踐訓練，促進專業(yè)技能的提高以及學生綜合素質的全面發(fā)展，等待“創(chuàng)客”新芽破土。根據(jù)不同年級學生特點，在創(chuàng)客教育內容、師資、教學方法、考核方式及體驗等方面探索實施分層次、差異化、遞進式創(chuàng)客培養(yǎng)，深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同程度，不斷滿足大學生對創(chuàng)客教育與實踐活動的需求。

（四）夯實落腳點：完善創(chuàng)客培養(yǎng)體系，豐富創(chuàng)客培養(yǎng)載體

高校人才培養(yǎng)最重要的問題是要解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的問題，創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式的落腳點是打通現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，不斷整合資源，豐富培養(yǎng)載體，完善培養(yǎng)體系，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面必須認識到位，形成合力，把培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為深化教學改革、推進素質教育的重要工作來抓，形成交叉培養(yǎng)、協(xié)調育人新機制，鼓勵跨院系、跨學科和跨專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，推進校校、校企、校地、校所和國際合作。另一方面，搭建教育、競賽、實踐三大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，健全大學生科技創(chuàng)新活動激勵與保障機制，改進學生創(chuàng)客培養(yǎng)指導服務，健全專門機構，強化信息服務，完善資金支持和政策保障，加大經費投入，做好點面結合，開展一系列科技創(chuàng)新資助活動，實現(xiàn)“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團激發(fā)學生專業(yè)興趣，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐讓理論知識變身科研成果，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺助力成果轉化”的三步走的全過程的創(chuàng)客培養(yǎng)新機制。

（五）明確支撐點: 培育創(chuàng)客文化，實現(xiàn)長效發(fā)展

2015年初李克強在國務院常務會議上提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)客成為一種信仰，一種文化，才能真正實現(xiàn)長效發(fā)展。皮亞杰曾說，教育的目的在于培養(yǎng)可以創(chuàng)造新事物的人，而非重復上一輩子已經做過的事，這些人應該具備創(chuàng)造力、開拓性并善于發(fā)現(xiàn)。[9]這也是創(chuàng)客文化的教育內容，是創(chuàng)造新事物的教育的目的。當前在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經開始在教育中站穩(wěn)腳跟。與其他新鮮的群體一樣，創(chuàng)客在國內也正在經歷一個“從沉默到爆發(fā)”的發(fā)展階段，創(chuàng)客文化開始漸漸積累和活躍起來。從2014開始，清華大學把每年11月的最后一個周六定為清華創(chuàng)客日，借此宣傳、倡導創(chuàng)客文化。這就是培育創(chuàng)客文化的一種有效嘗試。高校在一定規(guī)模上開展“創(chuàng)客論壇”、“創(chuàng)客大賽”或是“創(chuàng)客嘉年華”等創(chuàng)新活動，吸引更多受眾甚至媒體，廣泛參與創(chuàng)客運動，不斷營造創(chuàng)客文化，使創(chuàng)客成為深入人心的一種理念和精神。高校培育創(chuàng)客文化，是在源頭上厚植創(chuàng)業(yè)文化，引領和扶持大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當下，創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃郁，我們培育一種文化，應緊緊抓住學生學習和發(fā)展的育人本質，引導青年理性、有序、切實地投入創(chuàng)客天地。

[1]李凌,王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報，2014-09-23(5).

[2]張寶君.創(chuàng)客：教育變革的新生力量[N].中國青年報，2015-07-15(6).

[3]唐平秋,羅仙慧.關于創(chuàng)新2.0模式下大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2015(3):113-118.

[4]張寶君.創(chuàng)客：教育變革的新生力量[N].中國青年報,2015-07-15(6).

[5]閏艷,王秀閣.論思想政治教育主體間交往關系的改善[J].思想教育研究，2009（5）:18-21.

[6]New Horizon Report: 2014 Higher Education Edition[DB/OL].(2014-10-08)[2016-09-28].http://cdn.nmc.org/media/2014-nmchorizon-report-he-EN-SC.pdf.

[7]吳俊杰.創(chuàng)客運動與STEM教育—專訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman [J].中小學信息教育，2013(12):39-42.

[8]謝志遠.興趣+樂趣+志趣——溫州科技職業(yè)學院開展現(xiàn)代農業(yè)創(chuàng)客教育的實踐探索[N].中國教育報，2015-07-02(11).

[9]深化跨國產學合作，以創(chuàng)客教育支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)[EB/OL].(2014-06-16)[2016-09-28]. http://do.chinabyte.com/207/12985207. shtml.

The Implementing Impediments of Cultivation Mode of Maker-Type Talents and the Realization Path in Universities

LIN Jie1，2
(1.College of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang University of Technology,Hangzhou 310014, China; 2. College of Marxism, Zhejiang University, Hangzhou 310028, China)

In the “Internet +” new era, “mass entrepreneurship and innovation” has emerged as a new normality in the economic development process. With the advent of new social background, makers are gradually growing into important new blood for promoting social reformation and economic transformation, which also gradually makes maker education a key part of university reformation and development. The reformation of cultivation mode for innovative maker-type talents makes an inevitable trend. This paper puts forward the cultivation mode of maker-type talents and analyzes the implementing impediments of the talent-cultivating mode. Finally, this paper explains the realization path of the maker-type cultivation mode from five dimensions.

universities；maker；talent-cultivating mode；path

G645.5

A

1008-8318（2017）01-0082-04

2016-12-07

2016年度浙江省青少年和青少年研究工作重點課題“共青團在服務青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域供給側改革的理論與實踐研究”（編號：ZD201615）階段性成果。

林潔（1984-），女，浙江溫州人，講師，博士研究生，研究方向：思想政治教育研究。