“薩伊定律”視角下高校學(xué)生思想政治教育需求引導(dǎo)研究

曲 婷

（湖南省社會(huì)科學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410003）

“薩伊定律”視角下高校學(xué)生思想政治教育需求引導(dǎo)研究

曲 婷

（湖南省社會(huì)科學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410003）

以經(jīng)濟(jì)學(xué)的新視角對(duì)高校學(xué)生思想政治教育進(jìn)行“需求分析”，揭示了當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育存在的需求“扭曲效應(yīng)”，即思想政治教育供給并非“過多”，而是扭曲的個(gè)體需求效應(yīng)造成了供給“過多”的假相。借鑒“薩伊定律”，從供給側(cè)視角出發(fā)，通過“創(chuàng)造性供給”引導(dǎo)個(gè)體需求，來消除個(gè)體需求中的“扭曲效應(yīng)”，有助于提升高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

薩伊定律 思想政治教育 需求引導(dǎo)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央對(duì)新時(shí)期思想政治工作給予高度重視，數(shù)次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把思想政治建設(shè)擺在第一位[1]，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作[2]。大學(xué)生是我國(guó)最重要的人才資源，是中華民族的希望和祖國(guó)的未來，具有可塑性強(qiáng)、思維多元，與時(shí)俱進(jìn)等多重特點(diǎn)，如何“瞄準(zhǔn)”新生代大學(xué)生不斷變化的現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，是當(dāng)前提升高校思想政治教育工作科學(xué)性和有效性的重要問題。作為一個(gè)綜合性應(yīng)用學(xué)科，思想政治教育需不斷從其他學(xué)科中汲取養(yǎng)分。其中，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的演繹中將經(jīng)濟(jì)學(xué)的“市場(chǎng)化需求”與“供給管理”概念應(yīng)用到思想政治教育領(lǐng)域，運(yùn)用“薩伊定律”的供給創(chuàng)造需求理論分析思想政治教育的“生產(chǎn)和消費(fèi)”關(guān)系，可以說是對(duì)思想政治教育理論研究視角的一種創(chuàng)新和延伸。

“薩伊定律”，也稱為“薩伊市場(chǎng)定律”，是法國(guó)古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家讓·巴蒂斯圖特·薩伊（Jean-Baptiste Say）創(chuàng)立的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)定律。作為供給側(cè)理論的原始出處，薩伊定律主要說明在一切社會(huì)，生產(chǎn)者越多，產(chǎn)品越是多樣化，產(chǎn)品銷售得就越快。簡(jiǎn)而言之，就是供給可以自行創(chuàng)造需求，生產(chǎn)出來多少產(chǎn)品就能創(chuàng)造多少相應(yīng)的需求。根據(jù)“薩伊定律”，在一個(gè)完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,不能等待、依靠、遵循消費(fèi)者的主觀需求，而要以創(chuàng)造性的供給來激發(fā)消費(fèi)者需求。從供給側(cè)角度探討高校思想政治教育的需求引導(dǎo)問題，既符合當(dāng)前加強(qiáng)供給側(cè)改革的新趨勢(shì)，也是有效改善當(dāng)前思想政治教育效果的重要途徑，對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐具有積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、“薩伊定律”視角下高校學(xué)生思想政治教育的需求現(xiàn)狀分析

借鑒古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“薩伊定律”的供給創(chuàng)造需求理論，我們可以將思想政治教育看作是高校思想政治教育工作者的“精神勞動(dòng)”，用于滿足大學(xué)生的精神需求，而這種精神需求可以看作是大學(xué)生的“個(gè)體需求”或“市場(chǎng)需求”，國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的要求則可以看作是“社會(huì)需求”，按照“薩伊定律”提倡的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來分析思想政治教育的“生產(chǎn)和消費(fèi)”。然而，高校大學(xué)生的“市場(chǎng)需求”并不能等同于“個(gè)體需求”。首先，如果把“市場(chǎng)需求”簡(jiǎn)單地等同于“個(gè)體需求”，就相當(dāng)于把思想政治教育理解為一般市場(chǎng)上的商品，要求“以需定產(chǎn)”。然而思想政治教育是一種特殊的“精神產(chǎn)品”，與一般商品存在極大不同，市場(chǎng)需求規(guī)律對(duì)它不完全適用。其次，把“市場(chǎng)需求”簡(jiǎn)單地等同于“個(gè)體需求”暗含了一個(gè)假定，即大學(xué)生（需求者）是信息掌握完全，具有充分理性，完全了解自身需求的“理性人”。而實(shí)際上，90后的大學(xué)生有極強(qiáng)的成才欲，政治思想品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，但同時(shí)政治、道德、思想判斷選擇能力弱，思想“方向感”不強(qiáng)，個(gè)體需求難以準(zhǔn)確反映社會(huì)需求。

因此，當(dāng)前要提升高校思想政治教育的實(shí)效性，教育者需從“社會(huì)需求”入手，充分考慮“個(gè)體需求”狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想道德需求。在思想政治的需求體系中，社會(huì)需求始終處于中心位置，決定個(gè)體需求的發(fā)展方向；同時(shí)，社會(huì)需求又通過滿足個(gè)體需求來體現(xiàn)其自身價(jià)值。高校思想政治教育產(chǎn)品只有在社會(huì)需求與個(gè)體需求之間實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡，才能確保思想政治教育的良性發(fā)展。社會(huì)需求具有相對(duì)穩(wěn)定性，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)兩種需求的平衡，主要取決于大學(xué)生主觀上是否具有接受思想政治教育的愿望和意愿，因此大學(xué)生的個(gè)體需求是解決思想政治教育供需矛盾中不容忽視的主要環(huán)節(jié)。

二、高校思想政治教育的需求扭曲效應(yīng)分析

我們用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架來分析高校思想政治教育的需求扭曲效應(yīng)。首先，在分析之前我們需要做出一些有利于簡(jiǎn)化分析的假定。第一，將高校思想政治教育市場(chǎng)視為一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)的理想市場(chǎng)；第二，思想政治教育產(chǎn)品完全遵循市場(chǎng)供求規(guī)律。

圖1 需求扭曲效應(yīng)圖

在實(shí)際情況中，供需曲線并不是一條與縱橫軸成450的斜線，而是如圖1所示的一條在直線OG下向OS1G角凸出的曲線。這是由于現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)思想政治教育在觀念、內(nèi)容、形式和方法等出現(xiàn)很多不相適應(yīng)的新情況，新時(shí)期社會(huì)思想多元化造成了大學(xué)生對(duì)待思想政治教育的盲從抗拒心理，從而使高校思想政治教育的個(gè)體需求發(fā)生了“形變”，即變成曲線，不能反映客觀的“社會(huì)需求”。如圖1所示，我們得出所需思想政治教育產(chǎn)品的“社會(huì)需求”為S0，而在實(shí)際狀況中，思想政治教育的供給S0對(duì)應(yīng)的需求量卻是Q2的“個(gè)體需求”，因?yàn)镼2小于Q0，這就是“社會(huì)需求”被“個(gè)體需求”扭曲之后的需求假象。對(duì)于如何解決（Q0—Q2）的個(gè)體需求缺口，根據(jù)薩伊定律，我們需要通過“創(chuàng)造性的供給”來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，以供給創(chuàng)造需求，引導(dǎo)需求，使客觀存在的社會(huì)需求得到滿足，才能使“個(gè)體需求”與“社會(huì)需求”相符。

三、以“創(chuàng)造性供給”提升高校思想政治教育效果

根據(jù)上述對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)品供需實(shí)際狀態(tài)的分析，我們發(fā)現(xiàn)要提升高校思想政治教育效果，首先要消除“需求扭曲效應(yīng)”，著眼于為大學(xué)生提供“創(chuàng)造性的供給”，但不能僅從“適應(yīng)個(gè)體需求”出發(fā)，教育者需發(fā)揮思想政治教育工作的主觀能動(dòng)性，才能有利于思想政治教育者做出正確的教育決策。

（一）高校思想政治教育者需大力發(fā)揮主觀能動(dòng)性

作為教育者，必須從戰(zhàn)略上高度重視高校思想政治教育過程中的需求扭曲效應(yīng)。當(dāng)前，由于學(xué)術(shù)界過分強(qiáng)調(diào)“高校思想政治教育‘灌輸過多’‘統(tǒng)管過多’”，建議“思想政治教育要適應(yīng)‘個(gè)體需求’”，實(shí)際在一定程度上弱化了社會(huì)需求在需求體系中的中心地位。高校思想政治教育不能單純以“個(gè)體需求”為中心，要進(jìn)一步明確“社會(huì)需求”的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，從而使大學(xué)生主動(dòng)將社會(huì)需求內(nèi)化為自身的思想品質(zhì)需求[3]。高校思想政治教育要以社會(huì)發(fā)展規(guī)范為導(dǎo)向，切實(shí)以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者為標(biāo)準(zhǔn)，以“社會(huì)需求”來引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生自我需求，和諧統(tǒng)一“社會(huì)需求”和“個(gè)體需求”。同時(shí)，高校思想政治教育要注重時(shí)代性和發(fā)展性，充分挖掘思想政治教育的前沿性，使思想政治教育的發(fā)展?jié)M足和引導(dǎo)學(xué)生的需求，切實(shí)提高高校思想政治教育的效果。

（二）強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)造性拓展

思想政治教育的傳統(tǒng)模式，禁錮和限制了學(xué)生的發(fā)散思維，一成不變的聲音刺激索然枯燥，使得大學(xué)生只能消極被動(dòng)接受，難以提起興趣。因此，高校思想政治教育工作需不斷拓展新的教學(xué)空間和渠道，引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度地學(xué)習(xí)和思考思想政治。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)以及與大學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)不是過時(shí)、陳腐的教條和意識(shí)形態(tài)灌輸，在此基礎(chǔ)上削減學(xué)生的排斥心理并引起學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教育上，可以開發(fā)運(yùn)用如案例教學(xué)、專題討論、情境模擬、辯論等多種不同形式的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再次，在實(shí)踐層次上，要合理運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，如利用社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)開展思想政治工作，促進(jìn)大學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的互補(bǔ)融合，讓學(xué)生獲得更進(jìn)一步更為直觀的感受，使思想教育能夠深入人心，同時(shí)也可以培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)?？傊?，只有發(fā)揮高校思想政治教育創(chuàng)造性拓展的整體合力，才能有效增強(qiáng)高校思想政治教育的整體協(xié)同性[4]。

（三）推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容與學(xué)科的創(chuàng)新

更新和完善思想政治教育的內(nèi)容體系是改善思想政治教育效果的重要保障。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，思想意識(shí)也更加多元化。思想政治教育內(nèi)容在愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等的基礎(chǔ)上，需根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，創(chuàng)造性地補(bǔ)充各種進(jìn)步的新思想和新意識(shí)，尤其是要把改革意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公民意識(shí)等作為思想政治內(nèi)容的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的正向積極情緒，積蓄正能量，引導(dǎo)學(xué)生建立與正向思維相關(guān)的良好心理品質(zhì)和健康向上的校園文化生活[5]。因此，大學(xué)生的思想政治教育不僅包括政治教育、思想教育，還要強(qiáng)化心理教育、法紀(jì)教育和合作教育，形成系統(tǒng)的教育體系。從學(xué)科發(fā)展來看，要實(shí)現(xiàn)各種學(xué)科不斷滲透和拓展，推動(dòng)學(xué)科交叉發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，高校思想政治教育學(xué)也要不斷拓展學(xué)科的文化視野，促進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)與美學(xué)的融合和拓展，形成強(qiáng)有力的思想政治教育學(xué)科群，在強(qiáng)化思想政治教育科學(xué)性的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的需要。

（四）豐富和完善各類思想政治教育載體

思想政治教育的載體具有可發(fā)展性，會(huì)隨著信息技術(shù)手段的更新?lián)Q代而不斷豐富完善。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的不斷發(fā)展，信息傳播內(nèi)容更加豐富、傳播手段更加快捷，因此，為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體影響下的多元思想輻射，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體作為思想政治教育載體的優(yōu)勢(shì)和能量，切實(shí)挖掘符合學(xué)生心理發(fā)展需要的新思維和新動(dòng)向。一方面，新媒體的無規(guī)范性容易造成大學(xué)生倫理結(jié)構(gòu)的動(dòng)搖，對(duì)思想政治教育的方式、方法提出挑戰(zhàn)，影響當(dāng)代大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。思想政治教育者應(yīng)充分利用新媒體了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想政治教育的及時(shí)性和敏銳性。另一方面，新媒體具有開放性、虛擬性、包容性等特點(diǎn)，大大拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會(huì)知識(shí)的環(huán)境和視野，有利于促進(jìn)他們個(gè)性的形成和發(fā)展。思想政治教育應(yīng)充分利用新媒體這種新型技術(shù)手段拓展教育的空間和時(shí)間，增強(qiáng)思想政治教育的影響力和輻射面。然而，雖然網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)對(duì)思想政治教育工作影響巨大，但是新媒體并不能完全取代傳統(tǒng)載體，傳統(tǒng)載體在理論灌輸上仍然要發(fā)揮主導(dǎo)性作用。因此，我們要努力推動(dòng)各類載體的創(chuàng)新，探尋新媒體與傳統(tǒng)媒體在教育過程中的平衡點(diǎn)，發(fā)揮各類載體的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，提高教育工作的綜合效益，通過圖文并茂、形象生動(dòng)的教育載體增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和滲透力。

（五）充分發(fā)掘多樣化的思想政治教育方法

由于傳統(tǒng)的思想政治教育方法相對(duì)單一，忽視了學(xué)生的個(gè)性化和主觀能動(dòng)性，使得大部分思想政治教育內(nèi)容都停留在了學(xué)生精神世界之外。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日趨開放的思想政治教育體系中，大學(xué)生的交往環(huán)境也發(fā)生了重大變革，其交往需求也變得更加細(xì)膩。因此，教育者應(yīng)充分重視與大學(xué)生的對(duì)話、理解與共享，將大學(xué)生當(dāng)作平等的對(duì)話者、交往者，在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上，運(yùn)用啟發(fā)、疏導(dǎo)式的開放教育模式，引發(fā)大學(xué)生的整體性參與，促進(jìn)情感的共鳴與升華。教育者要重視大學(xué)生的需求，充分考慮大學(xué)生信息接受的復(fù)雜性，發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立性和自我教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教育過程的主動(dòng)參與，在參與過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高思想政治教育的有效性和針對(duì)性[6]。

四、結(jié)論

提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于高校教育者如何以新方法、新內(nèi)容創(chuàng)造性地激發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生“個(gè)體需求”的合理發(fā)展，進(jìn)而消除“個(gè)體需求”與“社會(huì)需求”的扭曲效應(yīng)。對(duì)于如何強(qiáng)化思想政治教育產(chǎn)品的生產(chǎn)，教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想方式和社會(huì)變革的研究，在深入了解學(xué)生思想基礎(chǔ)上充分豐富教育內(nèi)容，突出教育內(nèi)容的時(shí)代感和啟發(fā)性，運(yùn)用豐富化的教育手段和現(xiàn)代化設(shè)備，提升教育信息的供給量。通過創(chuàng)造性供給消除“需求扭曲”效應(yīng)，突出對(duì)“教育真空”的彌補(bǔ)，方能提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

[1]習(xí)近平總書記在全國(guó)政法隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的重要指示[R].2016-04-25.

[2]習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上的重要講話[R].2014-12-29.

[3]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999:80.

[4]駱郁廷.改革開放以來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008,(10).

[5]黃偉.主觀幸福感與大學(xué)生思想政治教育[J].求索,2011,(6).

[6]姜正國(guó),范大平,楊國(guó)輝.全球化背景下高校思想政治教育研究[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2011:211.

（責(zé)任編輯：許 燁）

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1009-2293(2016)06-0085-03

曲 婷，湖南省社會(huì)科學(xué)院區(qū)域經(jīng)濟(jì)與系統(tǒng)工程研究所助理研究員，博士。

【DOI】10.3969/j. issn.1009-2293.2016.06.023