四川省綿陽(yáng)市少年宮太陽(yáng)城幼兒園 朱冬梅

科學(xué)活動(dòng)：不倒翁

四川省綿陽(yáng)市少年宮太陽(yáng)城幼兒園 朱冬梅

適齡目標(biāo)：中班

設(shè)計(jì)意圖：睿睿從家里帶來(lái)一個(gè)裝紙的“不倒翁紙筒”，一下子便激起了班上孩子們的好奇與探究興趣。因?yàn)樗粌H和孩子們平常見(jiàn)到的紙筒不一樣，底部是橢圓的，而且這個(gè)紙筒還是一個(gè)有著笑臉的“不倒翁”，晃晃悠悠的形態(tài)可掬，怎么推也推不倒。孩子們圍著它嘰嘰喳喳的……作為老師我能充分感受到孩子們那份溢于言表的喜愛(ài)和快樂(lè)。玩耍中不知是誰(shuí)突然說(shuō)了一句：“它為什么就是推不倒呢？”一場(chǎng)關(guān)于不倒翁不倒的話題就此展開(kāi)了。于是，我就利用塑料蛋和其他一些材料，讓孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作中去觀察、比較，尋找不倒翁不倒的答案。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]布置一個(gè)玩具區(qū)，里面有各式的不倒翁玩具；小馬扮演者；塑料蛋每人一個(gè)；紙團(tuán)、玩具沙、花生米、橡皮泥若干；天平一部；音樂(lè)《不倒翁》。教學(xué)詳案教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)] 1.通過(guò)孩子自己探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密，激發(fā)孩子的探索欲。2.在操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[活動(dòng)過(guò)程]一、引導(dǎo)孩子幫助蛋寶寶變身。1.師：“今天我們班來(lái)了一位新朋友，他要帶我們?nèi)ゲ坏刮掏鯂?guó)玩?！毙●R出現(xiàn)，帶孩子們?nèi)ネ婢咄鯂?guó)。2.孩子在玩耍時(shí)聽(tīng)到一陣哭聲，小馬尋找哭聲來(lái)源，找出塑料蛋說(shuō)：“原來(lái)是它們?cè)诳?，他們說(shuō)自己也想變成不倒翁和你們一起玩。那我們來(lái)和老師一起想辦法，幫助它們變成不倒翁吧?！倍?、引導(dǎo)幼兒觀察不倒翁的外形特點(diǎn)及內(nèi)部結(jié)果。1.引導(dǎo)孩子觀察紙筒不倒翁，了解它的底部是半圓形的，并且是上小下大。2.再打開(kāi)不倒翁觀察，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面沒(méi)有東西，下面有東西。3.教師小結(jié)，并在黑板上貼圖：哦，原來(lái)不倒翁是上面小下面大，而且下面還是半圓形的。只要這樣，它就不倒了嗎？我們?cè)囋嚢伞Ｈ?、提供材料，孩子操作?.師：“看，老師為你們每個(gè)人請(qǐng)來(lái)了一個(gè)塑料蛋朋友，還有這些材料，看看有什么呢？”介紹材料。2.引導(dǎo)幼兒嘗試不同材料進(jìn)行操作：“我們來(lái)試試這里的哪一種材料可以幫助蛋寶寶站起來(lái)?！?.請(qǐng)孩子們自己操作一段時(shí)間后，引導(dǎo)他們說(shuō)出操作的結(jié)果。4.找出放紙團(tuán)的蛋試試，并和放其他材料的蛋進(jìn)行對(duì)比，再用天平進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)輕了，只有重的東西才能讓蛋寶寶站起來(lái)。紙團(tuán)、玩具沙、花生米、橡皮泥用盤子分裝，每桌一樣一份。幼兒認(rèn)識(shí)事物多信賴于感知覺(jué)，所以應(yīng)盡量通過(guò)直觀的聲、形的引導(dǎo)，讓孩子激發(fā)幫助塑料蛋的愿望。教師在黑板上用圖示幫助幼兒進(jìn)行記錄（圖為一個(gè)空心的蛋形）。引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)腦思考和表達(dá)。在操作材料時(shí)，先請(qǐng)幼兒按材料逐一進(jìn)行嘗試。有的幼兒會(huì)把材料裝在塑料蛋里的上半部分，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，只有把材料放在塑料蛋里的下半部分才能使塑料蛋站起來(lái)。

5.貼圖于黑板進(jìn)行記錄（圖為蛋的形狀，下半部分里是黑實(shí)心點(diǎn)。）四、教師查驗(yàn)，并再次分析原因。1.引導(dǎo)孩子推一推，看看站起來(lái)的塑料蛋被推倒后還會(huì)站起來(lái)嗎？2.再次進(jìn)行探索，為什么已經(jīng)站起來(lái)的塑料蛋倒下后就站不起來(lái)了。3.打開(kāi)不倒翁底部讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)要把重東西貼緊才不會(huì)倒。貼圖說(shuō)說(shuō)材料中有什么東西是可以緊緊貼在底部的？五、幼兒再次進(jìn)行嘗試。1.“成功了嗎？”教師找?guī)讉€(gè)成功的和不成功的進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)為什么有的能象不倒翁一樣站端正，而有的還是歪歪斜斜的？2.發(fā)現(xiàn)底部材料必須緊貼于物體下部分的中央。教師小結(jié)并貼圖（圖示為一個(gè)實(shí)心物體緊貼與蛋的下半部分）。六、進(jìn)行最后操作。1.幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間操作后，把不倒翁再次放在桌子上，教師進(jìn)行個(gè)別查驗(yàn)。2.教師和孩子通過(guò)圖示一起小結(jié)制作一個(gè)成功的不倒翁所需的條件。七、結(jié)束部分。游戲：孩子和老師一起，帶上塑料蛋不倒翁，跟著音樂(lè)《不倒翁》模仿不倒翁跳舞。[活動(dòng)延伸]裝飾自己的塑料蛋不倒翁，為他們添上漂亮的外衣。緊扣上面的問(wèn)題，一步步進(jìn)行探索，推敲。允許先操作完的幼兒在分析的原因中嘗試更深層次的探索。先讓幼兒嘗試讓塑料蛋站起來(lái)，再引導(dǎo)幼兒想辦法使塑料蛋被推到后能夠重新站起來(lái)。小結(jié)部分幫助孩子進(jìn)一步鞏固不倒翁不倒所需要的條件。用身體運(yùn)動(dòng)感知不倒翁的樂(lè)趣。通過(guò)裝飾，升華幼兒對(duì)不倒翁的喜愛(ài)之情。

反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中講到，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探索過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！倍坏刮虨槭裁床坏埂@正是孩子們探索的興趣點(diǎn)，他們對(duì)這樣的探索本身充滿了興趣。

在活動(dòng)中，投入的活動(dòng)材料既不繁多又保證材料材質(zhì)的不同，可供幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)。再通過(guò)階梯式探索方式，一層層帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行親身觀察、比較、操作、總結(jié)，最后找到不倒翁不倒所需的所有條件。試想，如果我們只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，并不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對(duì)幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性查驗(yàn)，實(shí)際上就是要求教師考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對(duì)幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于下次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓孩子們玩得開(kāi)心，學(xué)得有效，充分促進(jìn)幼兒主動(dòng)地與材料互動(dòng)，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、激發(fā)探究的欲望、使幼兒獲取的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

或許，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓孩子“玩科學(xué)”是我們的老師們更應(yīng)該持有的一種教學(xué)態(tài)度吧。