郎峰

摘 要：隨著我國社會(huì)的發(fā)展，國家越來越需要培養(yǎng)素質(zhì)型人才，人才要從小抓起。隨著人們文化知識(shí)水平的提高，越來越多的人意識(shí)到提高自己或自己孩子的素質(zhì)。興趣班的興起就是人們注重對(duì)孩子素質(zhì)教育的表現(xiàn)。高中是一個(gè)學(xué)生思維成型最重要的階段，所以我國也致力于高中教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革就是國家對(duì)高中學(xué)生的重視，同時(shí)我國還在努力將九年義務(wù)教育推廣至十二年義務(wù)教育。高中數(shù)學(xué)作為一門理性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行客觀判斷，在進(jìn)行幾何知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還要運(yùn)用主觀想象畫輔助線解題。這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了更高的要求。因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力；高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0077-01

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅是對(duì)他們解決數(shù)學(xué)問題提供方法，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)他們思考問題的方式也有很大幫助。學(xué)生擁有了創(chuàng)造性思維，他們就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是依賴?yán)蠋煛＿@種邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題能夠給學(xué)生們帶來挑戰(zhàn)，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使他們自覺培養(yǎng)能力；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所提升時(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠帶給他們挑戰(zhàn)，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二者是共同發(fā)展的。那么怎么才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、進(jìn)行思維訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要意義就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力解決問題，而不是拘泥于老師或者書本上講的解題思路。老師在這個(gè)過程中需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，不可以只注重學(xué)生能夠解決這道題，也應(yīng)該重視學(xué)生解決這道題的過程。老師應(yīng)該與學(xué)生討論。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以獲得一些獨(dú)特的、新穎的思維成果，而不能是書本知識(shí)的再現(xiàn)以及一些固定的解題套路。所以在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不能注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該不斷鍛煉學(xué)生獨(dú)立自信的人格，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行一些思考，這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在思考的過程中得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，在學(xué)生想出老師都沒有想到的方法時(shí)，老師要予以鼓勵(lì)，不可礙于面子斥責(zé)學(xué)生，挫敗其積極性。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練還體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，這可以使學(xué)生對(duì)同一問題的多種解題方式進(jìn)行探討。像幾何這樣抽象的數(shù)學(xué)問題，有的時(shí)候冥思苦想大半天都想不出來，如果學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提升，那么可能學(xué)生換條輔助線就能輕易解決。

二 、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

一個(gè)人有自己的思想，才可以稱為一個(gè)有意義的人。數(shù)學(xué)也是這樣，學(xué)生有了數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)問題才能迎刃而解。因此，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想同數(shù)學(xué)一樣作為一個(gè)抽象的概念，也需要老師加以引導(dǎo)。這就需要老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，在授課過程中貫穿數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在課堂上能夠感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們解決數(shù)學(xué)難題的積極性，使學(xué)生每解決一道題都會(huì)從中獲得成就感。這樣長期訓(xùn)練既能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還能消除學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味的認(rèn)識(shí)。

比如，在講到異面直線的時(shí)候，作為一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題，老師不僅需要用語言進(jìn)行描述使學(xué)生對(duì)異面直線的概念有一個(gè)初步的了解，還應(yīng)該用圖像等數(shù)學(xué)語言對(duì)異面直線進(jìn)行詮釋，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想思考抽象的數(shù)學(xué)問題。

三、鍛煉聯(lián)想思維

所謂聯(lián)想思維，就是由此想到彼，能夠通過它們共同或者類似的地方想出新的方法的思維方式。聯(lián)想思維是使兩個(gè)看上去不相關(guān)的事人為建立聯(lián)系，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的結(jié)果。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠使學(xué)生從多個(gè)方面、多角度考慮問題，可以從一定程度上防止學(xué)生鉆牛角尖。鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能夠使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)題目中各個(gè)已知條件之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律從而解決問題。

就拿數(shù)列來說，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，先學(xué)習(xí)的是等差數(shù)列，其次才是等比數(shù)列。我們在進(jìn)行數(shù)列的學(xué)習(xí)后，都會(huì)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。那么我們在進(jìn)行所有數(shù)列的學(xué)習(xí)后，就會(huì)接觸一些概括性比較強(qiáng)的習(xí)題。我們在習(xí)題中不難發(fā)現(xiàn)，解題的時(shí)候需要將等差、等比數(shù)列相結(jié)合才能找出其中的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候我們的聯(lián)系聯(lián)想思維就能派上用場，通過聯(lián)想思維，他們能熟練地將等差等比進(jìn)行聯(lián)想，從而解決問題。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅僅需要老師在授課過程中加以引導(dǎo)，還需要學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。

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