徐大林

摘 要：導學案是一種以學生為主體，以引導學生探究為主要方式的學習方案，在技能課中的有效應用，可以調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，方便學生自主探究，有利于提升學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；技能課；電子導學案；應用探討

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0092-01

信息技術是學習的工具，信息技術技能課又是教會學生使用這種工具的重要場所，通過信息技術課堂教學既能提高學生的信息技術能力，又能提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。導學案是一種以學生為主體，以引導學生探究為主要方式的學習方案，在技能課中的有效應用，可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，方便學生自主探究，有利于提升學生的信息素養(yǎng)。在信息技術技能課教學中應用電子導學案，既節(jié)約了資源，又可以隨時進行修改，使導學案的使用更加靈活，使課堂教學更加高效。

一、導學案要激發(fā)學生學習興趣

信息技術技能課教學以學生實際操作為主，電子導學案正是基于學科特點，讓學生以導學案為指引方向，通過操作完成教學任務，達成教學目標。在導學案的指引下，學習目標明確、任務明了，配合有趣的情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習中收獲成功的喜悅，從而喜歡上信息技術課，提高信息技術教學效果。

在學習《制作作文選》時，教師可以以本校?？癁槔?，讓學生當一次?？【庉?。教師在電子導學案中給出素材，讓學生靈活應用Word制作作文選的封面、封底、卷首語、目錄、正文，并設置頁眉、頁腳。這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，也是能夠激發(fā)學生興趣的一項任務。只有具有挑戰(zhàn)性才能激發(fā)學生的潛能，也才能讓學生在學習中收獲更多的愉悅。在實際操作中，學生可以按照導學案中的流程先進行編輯整理，如對文本進行簡單的排版、插入圖片、設置頁面背景、修飾文字和段落等，這些對學生來說應該是比較容易完成的，也是對常用知識的復習與鞏固。在制作目錄和封面、封底等環(huán)節(jié)則需要教師結合導學案進行適當演示，并鼓勵學生在嘗試的基礎上進行創(chuàng)新，從而使學生在學習過程中始終保持濃厚的興趣。

二、導學案要方便學生自主探究

導學案的重點在于“導”，學生的學習歸根結底要通過自主探究發(fā)現和總結，正確引導節(jié)省了“教”的時間，讓學生有更充足的時間“學”，體現出了學生的主體地位，讓學生的探究熱情更加高漲。體現導學案的“導學”功能需要教師認真研究教材，并結合學生的實際編制導學案，同時在教學時還需視情況進行適當修改與調整，體現出了電子導學案的優(yōu)勢，讓一切皆有可能。

在學習《制作多媒體作品》時，教師可以在電子導學案中為學生展示幾個優(yōu)秀的多媒體作品供學生欣賞，展現多媒體作品的表現魅力，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。在接下來的制作中，教師可以讓學生按照流程進行規(guī)劃與設計、素材采集與加工、作品集成、發(fā)布，將自己的作品展示出來。在學習過程中教師要充分體現學生的主體地位，讓學生通過自主探究與合作交流掌握技術要領，對于插入音樂和視頻的時長，教師可以引導學生用其他工具進行剪輯，從而保證作品的藝術性更強。對于導學案中Flash動畫的插入，教師本來以為是一個難點，但是學生剛學完操作即很熟練，所以可以將其刪減。

三、導學案要有利于學生素養(yǎng)提升

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是信息技術教學的重點，在課堂教學時，教師可以利用導學案為學生展示一些信息，也可以給出一些素材，讓學生參與到信息的搜集中來，這樣學生就會不斷充實信息儲備，并會對信息進行評價和應用，從而提高學生發(fā)現信息、使用信息的能力，提升學生的信息素養(yǎng)。利用電子導學案，不僅讓學生提高了信息技術操作能力，也讓學生的信息素養(yǎng)在操作中得到提升，事半功倍。

在學習《數據處理與統(tǒng)計》時，教師在電子導學案中為學生提供了“××商場家電銷售情況統(tǒng)計表”的Excel表格，讓學生在表格中創(chuàng)建新的公式，會用自動填充的方式進行計算，會用簡單的函數進行運算等，從而培養(yǎng)學生信息的處理能力，并會做出分析和決策。在Excel表格中A列為家電名稱、B列為銷售數量、C列為單價、D列為銷售額，每一行表示不同的家電，如第二行為電視機，第三行為冰箱……在導學案中第一個環(huán)節(jié)是讓學生進行嘗試，學生利用現有表格在D2單元格中輸入B2*C2后按回車鍵，發(fā)現沒有反應，而輸入“=B2*C2”后按回車鍵，就可以求出電視機的銷售金額。這樣的體驗讓學生認識到公式是以“=”開頭的，但是不可能每一行的計算都得輸入公式，這就進入第二個環(huán)節(jié)，嘗試自動填充功能，學生選中D2，當空心變成實心后拖拉，就可以求出下面各種家電的銷售額。第三個環(huán)節(jié)則是讓學生學會用函數運算，如上述求積也可用“=product（B2，C2）”完成。在學生初步掌握知識后，教師還可以讓學生搜集并選擇信息進行操作，鞏固知識，提升學生的信息素養(yǎng)。

總之，在信息技術技能課教學中，教師要充分發(fā)揮電子導學案的引領功能，讓學生通過自主探究與合作交流提高操作技能。電子導學案讓本來需要教師進行講解、展示的內容直接呈現在學生面前，將更多的時間與空間還給了學生，讓學生在發(fā)展技能的基礎上提升了信息素養(yǎng)，提高了課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]廖遠程.導學案在初中信息技術教學中的應用探討[J].吉林教育：綜合，2015，（28）

[2]胡玉萍.初中信息技術課堂電子導學案的應用初探[J].新課程研究：下旬刊，2015，（10）.