馬紅妙

摘要：英語早讀課是課外學習的一種有效途徑，具有實效性的早讀不僅是英語學科教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有效補充。但是目前各個學校的早讀課開展效果均不是很理想，本文分析了目前高中英語早讀課現狀及其形成原因，尋找提升高中英語早讀課的有效措施，旨在培養(yǎng)學生的良好學習習慣，達到早讀效果的最優(yōu)化。

關鍵詞：高中英語；早讀 措施

一、什么是早讀

早讀，顧名思義就是學生利用早晨的時間對學過的內容進行朗讀、理解和記憶。早讀課是英語課標提出的“重視朗讀教學、進行素質教育”的重要環(huán)節(jié)，早讀上得好不好對于能否學好英語具有十分重要的意義：

1、有助于提升記憶效果。早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。根據著名的艾賓浩斯遺忘曲線原理，學生在最近的早晨時間，對剛學過的知識進行早讀，有助于學生增強記憶效果，提高學生復習效率。

2、有助于營造良好的語言環(huán)境。早讀課中學生和老師之間的交流更加的互動，不拘于形式，更加有利于密切師生之間的感情，在激發(fā)學生對英語的學習興趣方面有著十分積極的作用。同時朗讀一篇文章能夠讓學生處于一個相對封閉的語言環(huán)境之下，使英語學習在某種程度上接近母語的學習，彌補英語教學中的不足。

3、有助于培養(yǎng)語感。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統和第二信號系統理論證明，經常性的英語早讀有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養(yǎng)語感。

二、早讀課中存在的問題

目前各個學校的早讀課開展情況來看，效果均不是很理想，特別是部分學生低迷的早讀狀態(tài)似乎與設立早讀課的初衷背道而馳。分析其問題，主要有以下幾個方面：

1、以看代讀。一部分學生由于羞澀的心理以及英語基礎相對較弱等原因，在早讀課時都是眼睛盯著課本，嘴巴不發(fā)出聲音。

2、以做代讀。隨著高中作業(yè)量的加大，不少無法再晚上完成家庭作業(yè)的學生，利用早讀課的時間來完成。

3、以講代讀。少數老師以直接講課的方式代替了原本的教學，使“早讀課”變成了“晨講課”，從而使學生喪失了早讀課應該帶來的英語學習的諸多效果。

4、以睡代讀。少數學生由于學習目的性不強，學習動力不足或者晚上晚睡的原因，在早讀課上呼呼大睡，失去了早讀應有的效果。

三、原因分析

1、目標任務不明確。很多學生對于早讀沒有一個具體的目標，即在這個早讀時間我要完成哪幾個任務，要讀哪幾方面的內容。因此，在早讀常常會出現的一個現象是，前幾分鐘還在看詞匯表的，過幾分鐘就開始讀課文了，課文沒讀幾分鐘又開始去看作文范文。每本書幾乎都翻遍了，但是并沒有真正讀進什么內容。久而久之，多數學生對英語早讀課產生厭煩情緒，致使讀書的效率低下。

2、早讀方式單一性的影響。目前，早讀的范圍基本來自于課本，內容也主要以讀背單詞、詞組以及課文為主。面對枯燥乏味的英語課本，學生坐在座位上反復讀，反復背誦單一的單詞和詞組，早讀課成為了為背而背的背書課，學生不僅打不起精神，還會產生對學習厭煩的心理，產生相反的效果。

3、缺乏檢查監(jiān)督。早讀課雖然是課堂教學的有益補充和延伸，但仍然不屬于課時計劃的范疇。因此往往是老師在時“大張旗鼓”，老師走時“偃旗息鼓”。沒有了老師的監(jiān)督，學生早讀的效果不佳。久而久之使學生養(yǎng)成不好的學習習慣，最終導致了各校早讀課效率低下的局面。

四、提升早讀效率的措施

1、明確早讀目標，制定早讀計劃。開學初，教師應制定本班本學期的早讀計劃，提出明確的任務要求，對早讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排，讓學生帶著目標去早讀，并激發(fā)學生在一定時間內充分發(fā)揮主觀能動性。在執(zhí)行過程中，教師應根據教學內容以及學生層次合理布置早讀任務，對學生提出詳細的任務要求，并督促學生保質保量完成任務?？勺尶拼碓诤诎迳项A先寫下詳細的任務要求，提醒學生。

2、創(chuàng)新早讀形式多樣化，激發(fā)學生興趣。教師要針對學生生理與心理特點，開展豐富多彩的早讀形式，拓寬學生的閱讀視野，增加早讀課的趣味性與形式的多樣性，以調動學生早讀的積極性，提高早讀課的效率。具體形式有：

（1）自讀：學生根據自身實際個別早讀，獨立自主完成早讀任務；

（2）齊讀：即以學習小組（同桌或鄰座）為單位，每組選綜合素質高的學生示范，有利于加深對文章的理解，調動其積極性，互相帶動監(jiān)督，樹立榜樣，幫助和帶動其他學生共同提高早讀質量。

（3）競讀：可分小組或男女競讀，或進行英語演講（故事）比賽。

（4）分角色讀：教師可引導學生分角色有表情朗讀，體驗角色的感覺，在情感體驗的同時達到語言訓練的目的。分角色朗讀參與率高，每個學生都有朗讀訓練的機會，能取長補短，提高學生合作學習的能力。

3、豐富早讀內容，拓展早讀視野。教師應該指導學生充分了解以下常見的早讀的內容：

（1）朗讀教科書中的課文和詞匯。課文是學生學習的根本所在，課文中出現的重點詞匯"短語"句型等都屬于考試范圍，因此對于這些內容，學生必須要強化記憶，并能正確使用！

（2）朗讀作文范文。把學生寫過的作文進行批改和講解后，挑選優(yōu)秀的文章并結合精彩范文加以整理，讓學生進行朗讀并背誦，品位語言的精華，提高自身的寫作能力！

（3）朗讀錯題本。做為老師，經?？梢杂龅竭@種現象，一道相同的題目，很多學生錯了一遍又一遍，所以學生不但要有記錯題的習慣，還要有讀做過的題目的習慣。溫故而知新，只有把已經學到的知識真正鞏固了，才能向前進步。

（4）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道.學生不能積極參與早讀課的一個很重要的原因就是早讀內容的枯燥乏味。教師可以安排適度拓展一些以學生的日常生活、時文、原著、詩歌、名言等英語課外閱讀，讓學生通過親身體驗、實踐、探究等積極主動地學習，充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)晨讀興趣。