李英普

摘要：本文根據(jù)新課改目標(biāo)，并結(jié)合筆者多年農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，從四個方面分析了農(nóng)村小學(xué)英語如何進(jìn)行教學(xué)，如何讓英語課堂更富“生活趣味性”，旨在讓農(nóng)村小學(xué)生真正能在生活中運用英語。

關(guān)鍵詞：英語課堂；生動；趣味

英語是一門外語，對小學(xué)生既生疏困難又好奇，在農(nóng)村整體教育落后的大環(huán)境下，他們母語拼音還未完全學(xué)好又學(xué)英語，容易混淆。作為小學(xué)生的英語啟蒙老師，我們應(yīng)組織以學(xué)生為主體，豐富多彩，新穎活潑的活動化教學(xué)課堂，盡最大力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠機會用英語進(jìn)行交流活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓小學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功交流的成就感，使他們對英語這門語言勤學(xué)、樂學(xué)，讓小學(xué)英語課堂活起來。

一、利用各種游戲調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要結(jié)合兒童的心理和生理特點，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合”樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。英語教學(xué)中課堂游戲常有：學(xué)唱英語歌曲、單詞接龍、數(shù)字游戲、猜單詞、分角色對話表演、競賽、演講等。例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，筆者將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you face /mouth/nose/ear”等動作，做對的下面的同學(xué)說“Yes！”做錯了下面的同學(xué)就說“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。就如在復(fù)習(xí)food這課時，我們可以設(shè)置一個商店的情境，讓小學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色進(jìn)行有趣對話，這樣不僅復(fù)習(xí)了買東西的相關(guān)句型，而且充分調(diào)動了課堂情緒。

二、巧設(shè)英語板書，生動呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的情緒

首先，作為小學(xué)英語老師，我們的板書書寫應(yīng)做到最基礎(chǔ)的公整，大方，布局合理規(guī)范，不連筆。而具有啟發(fā)趣味性的板書設(shè)計，還能充分調(diào)動學(xué)生視覺注意。此外，好的板書應(yīng)該使學(xué)生享受到明顯的節(jié)奏感，色彩感和對比感，比如，在教到Lets Learn時，教師可以設(shè)計如下板書：將四會單詞用紅色的粉筆寫在黑板中央，重點句型用黃色或卡片呈現(xiàn)在單詞旁，黑板的右上角。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體教具等巧設(shè)接近生活的英語情境

《英語新課標(biāo)》明確指出：英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實踐的考驗。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，我們學(xué)英語，常常會把它學(xué)成“啞巴英語”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，應(yīng)付考試，從而忽視了語言在生活中的實際運用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙，從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了達(dá)到這個目的，運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體教具等巧設(shè)接近生活的英語情景。簡筆畫運用于英語課堂組織教學(xué)中，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意，還能誘發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維和想象能力。而且，在課堂教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)師生互動，我們還可以讓學(xué)生和我們一起來動手畫簡筆畫，做到讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中樂。在課堂組織過程中，情景小道具是必不可少的。我們知道，小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)法就是利用美，趣，智的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和課堂熱情。而情景小道具就是情景教學(xué)法的必備元素。小學(xué)英語課堂上的情景道具可以是圖畫，小卡片，學(xué)生的頭飾，獎勵品和由卡紙制成的各種生活實物的模型，這些形形色色，生動形象的情景小道具能讓學(xué)生身臨其境般地遨游于英語的海洋，教師在適當(dāng)?shù)臅r候運用適當(dāng)?shù)那榫靶〉谰呖梢宰屨n堂魅力四射！有時筆者還經(jīng)常利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，筆者讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)Teacher做老師拿粉筆的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學(xué)習(xí)Unit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / …？”等句型時，筆者讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖，讓學(xué)生分別扮演老師和果農(nóng)。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂，教師教的也輕松了，學(xué)生興趣也來了

四、師生課堂互動形式要多樣

英語作為一門語言學(xué)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)說，幫助學(xué)生逐漸獨立和自主地學(xué)習(xí)。英語課堂的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的。師生互動的形式應(yīng)紛繁多樣，不同形式的互動都有著各自的功能和適用范圍。為調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強與教師的交流，可以借助于豐富多彩的互動方式，如分角色朗讀、賽讀、跟錄音朗讀、表演朗讀、小組討論、講故事等把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，也使學(xué)生真正地輕松、愉快地學(xué)英語。

作為小學(xué)生英語啟蒙教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高我們教學(xué)技能和教法，增進(jìn)教學(xué)效果，讓枯燥的英語課堂富有生動性、趣味性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時機，精心呵護教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機一動，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。