文運(yùn)濤

摘要：古詩詞是在我國傳統(tǒng)文學(xué)領(lǐng)域里盛開的一朵艷麗的花朵，它用生動優(yōu)美的語言、深邃高遠(yuǎn)的意境以及凝練傳神的形象體現(xiàn)出我們中華民族最美的人文精神，它體現(xiàn)著一種無可代替的操守和修養(yǎng)，用強(qiáng)大的感發(fā)的力量去喚醒人們心靈深處最美好的情感。中國古詩詞孕育著極其豐富的人文力量，是對學(xué)生進(jìn)行美育的最好的題材，所以要加強(qiáng)高中語文教學(xué)中學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；古詩詞；鑒賞能力；培養(yǎng)

我國是詩的國度，古詩詞也是我國傳統(tǒng)文化最寶貴的一部分，作為中國傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，廣大的學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣，不斷提高對古詩詞的鑒賞能力，進(jìn)一步提高自我本身的審美感受能力，陶冶美好的情操。這也需要高中老師的幫助，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的殿堂，激發(fā)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中國古詩詞的熱情，高中語文教師應(yīng)該探究出如何讓學(xué)生們對這筆豐厚的文化遺產(chǎn)寄予足夠的重視的道路，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去熱愛古詩詞。

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生準(zhǔn)備不足、認(rèn)識偏下。一些高中生對古代文史知識儲備不夠，缺少古典文學(xué)底蘊(yùn)，不了解古詩詞在言語、形式、韻律、技法等方面的特征，認(rèn)為古詩詞缺少時(shí)代特征，特別是長一點(diǎn)的詩詞，學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難懂難記。還有些學(xué)生受當(dāng)下流行的快餐閱讀文化的沖擊，閱讀空間狹小，閱讀品位降低，認(rèn)為學(xué)古典詩詞落伍了，不夠現(xiàn)代，因而對閱讀和學(xué)習(xí)古詩詞持一種冷淡態(tài)度。

2、學(xué)生的動機(jī)單純，為考而學(xué)。多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)詩詞的目的主要是為了應(yīng)付考試，純粹是為了應(yīng)付高考試卷里的詩歌鑒賞題，而不是為了鑒賞美，不是為了更好地體驗(yàn)人生和社會、陶冶情操、提高修養(yǎng)。因此，這種學(xué)習(xí)不會帶來精神的愉悅，只會成為學(xué)生沉重的外在壓力。

二、中國古詩詞的特點(diǎn)

我國的古詩詞有著漫長且豐盈的發(fā)展歷史，這些光彩奪目的古詩詞是我國文化的瑰寶，也是古人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，只有全面認(rèn)識古詩詞的特點(diǎn)，才能讓同學(xué)們對它感覺不再那么陌生。中國的古詩詞具有抒情性，就是以抒發(fā)作者內(nèi)心情感為主，更側(cè)重于主觀情緒的表達(dá)；古詩詞的形象性是它第二個(gè)特征，就是說通過一點(diǎn)的形象來表達(dá)作者內(nèi)心的感悟和態(tài)度，這些形象可以是物也可以是景，都寄予著作者的思想和感情，古詩詞的含蓄性和跳躍性也給其增添了一抹神秘高深的色彩，只有掌握了這些主要的特征，才能更好的進(jìn)入古詩詞的意境，理解其中隱含的道理和文化。

三、提升高中學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)的必要性

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一種特殊的載體，蘊(yùn)含著博大的中華民族精神，傳承著悠久的中華文化。然而面對當(dāng)今快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以及浮躁氣氛對學(xué)生們的沖擊，學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)責(zé)無旁貸。通過學(xué)習(xí)古詩詞而得到的幫助，會讓學(xué)生們一生都受益匪淺。而且這也是當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任與任務(wù)。

四、字面理解聯(lián)系時(shí)代背景，感知詩詞感情

意象融入了詩人的主觀意識，但是仍來源于實(shí)際生活。因此，對意象的理解要將字面意思與詩人的生活背景以及當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行聯(lián)系，準(zhǔn)確理解。如在對辛棄疾的“永遇樂.京口北固亭懷古”進(jìn)行鑒賞，要對辛棄疾其人以及生活的時(shí)代、寫作背景要有所了解，基本對詩人的理解再對其詩詞進(jìn)行鑒賞，能夠做好事半功倍。辛棄疾，南宋豪放派詞人，具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。在詞中，“風(fēng)”、“雨”均非實(shí)指自然界中的風(fēng)雨，而是人為的打擊、受挫，“烽火”指的是戰(zhàn)爭，“揚(yáng)州”也非實(shí)際的揚(yáng)州，而是被金朝攻陷的大宋國土，上述意象均包含著當(dāng)時(shí)的時(shí)代信息。從字面延伸到詩人的時(shí)代背景，有利于學(xué)生了解詩詞，了解詩人的創(chuàng)作意圖。

五、古詩詞鑒賞教學(xué)策略

1、提升高中語文教師的素質(zhì)。作為學(xué)生們古典文學(xué)的引路人，首先就要提高教師的古典文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)教師對古詩詞的審美，不斷進(jìn)行自我完善和補(bǔ)充。一個(gè)教師只有不斷為自己充電，不斷提升自己，不局限于教科書上，才能讓自己的課堂充滿活力，吸引學(xué)生們的注意，讓他們充分享受知識。除了課本之外，要多了解文學(xué)典籍、文學(xué)作品以及有關(guān)于美學(xué)方面的書籍，增加自己文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能把古詩詞講透，從而讓學(xué)生們感受到古詩詞的魅力。增強(qiáng)激情的迸發(fā)，增強(qiáng)課堂的感染力。古詩詞大都表達(dá)了古人對事物和社會的一種情感，抓住情感就是抓住詩歌的內(nèi)涵所在。在有限的課堂上，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入角色，把含蓄的詩詞變得生動、易于理解。把詩歌的想象空間無限放大，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，切身體會古詩詞表達(dá)的情感思想。

2、更新教學(xué)觀念。要改變傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中以教師教授為主的方式，因?yàn)檫@種枯燥乏味的教學(xué)方式很難帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不會去的明顯的成效，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，不止是單純的做一個(gè)知識的傳遞者，而是要更多的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和熱情。

3、借助類已于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。古詩詞需要學(xué)生們掌握及其豐富的內(nèi)容，為了可以讓學(xué)生們更好的接受這些知識，是課堂教學(xué)得到更好的效果，教師們可以借助多媒體在課堂上的運(yùn)用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，儲備相關(guān)的各種知識，可以讓學(xué)生節(jié)得到超大容量的知識，也可以將枯燥單一的文字與圖片、動畫生動的結(jié)合起來，吸引學(xué)生們注意力，還可以加深印象。利用多媒體其圖文聲并茂的特點(diǎn)，充分的調(diào)動學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上給課堂增添活力，也為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供一個(gè)自足學(xué)習(xí)的平臺，變以往的被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的熱愛。

六、結(jié)語

古詩詞鑒賞一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)代高中語文古詩詞的教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們夠有能力負(fù)擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的艱巨任務(wù)，這既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高中生建立完美人格的需要，因?yàn)樗瓤梢园l(fā)展其個(gè)性，又能培養(yǎng)其獨(dú)特的審美能力，一舉多得。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊振春.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].學(xué)周刊，2015（11）.

[2] 劉詩.詩歌鑒賞試題分析及其教學(xué)建議——以高考語文湖北卷（2005-2014年）為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（03）.

[3] 彭麗娜.淺談新課標(biāo)下高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J].才智，2015（18）.

[4] 沙莎.新課改下的高中語文閱讀教學(xué)與鑒賞探究能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2010（12）.