王艷娥

信息技術(shù)與初中化學(xué)課程的整合是利用信息技術(shù)傳遞信息及時(shí)、方便等特性，從而使得初中化學(xué)課堂教學(xué)效率有所提高，是一種新的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的雙面提高。

1.利用信息技術(shù)可以使教和學(xué)在時(shí)空上產(chǎn)生突破。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可以使初中化學(xué)課程突破時(shí)空的限制，教師將自己講授課程中的重難點(diǎn)的課件公布在網(wǎng)絡(luò)上或傳送給學(xué)生，進(jìn)行資源的共享，讓學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生得到及時(shí)幫助，也便于學(xué)生在課余時(shí)間重新溫習(xí)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)或是提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程。信息技術(shù)通過(guò)打破時(shí)空的限制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)集多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大信息量的優(yōu)化處理，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析?；瘜W(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過(guò)程，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免課堂上的演示實(shí)驗(yàn)稍縱即逝的缺點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)節(jié)圖像的大小、快慢，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，效果非常顯著。學(xué)生能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。如在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有新的認(rèn)識(shí)，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，產(chǎn)生想試一試的沖動(dòng)，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給新授知識(shí)營(yíng)造良好的氛圍，引起學(xué)生的注意，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，比較抽象的概念和原理形象化，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，化抽象為直觀。運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生理解和掌握，從而幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.運(yùn)用幻燈片，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的操作步驟。實(shí)驗(yàn)步驟是實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)的必要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)步驟等制成幻燈片，這樣能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過(guò)程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，而且為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

4.利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用Internet搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便。我們通過(guò)網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在化學(xué)教學(xué)中做出及時(shí)調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，做大量的習(xí)題是必要的，但購(gòu)買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，用起來(lái)有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生視野、增大學(xué)生閱讀量有非常大的幫助。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有很大的幫助。

5.在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，必須考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，整合才有可能在師生的共同努力下實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)的變革，取得成功。學(xué)生由教學(xué)過(guò)程中的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰?，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的意義建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。具體包含以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在從知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到以能力本位。知識(shí)的獲取只是一種手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的自主探索和獲得，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。（2）獲取知識(shí)手段的轉(zhuǎn)變：通過(guò)創(chuàng)造良好的以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)，集文字、聲音、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、資源等于一體的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具，給學(xué)生充分的探索空間。（3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，要使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

6.運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)的操作要要求準(zhǔn)確，規(guī)范稍有差錯(cuò)就得不出正確的結(jié)論，課堂演示實(shí)驗(yàn)畢竟是教師的當(dāng)堂操作，很可能造成實(shí)驗(yàn)的偏差和失敗，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。利用多媒體制成課件就能克服這些不足之處，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。還有些實(shí)驗(yàn)是不安全的，操作不好，很容易造成嚴(yán)重的后果。例如，用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，以及把水放進(jìn)濃硫酸中的實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)稍有不慎就會(huì)釀成不堪設(shè)想的后果，利用多媒體制成課件，就避免了學(xué)生和教師在課堂上直接接觸這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全感，也使學(xué)生達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

7.在化學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于多方面的局限，只有很少一部分實(shí)驗(yàn)教師可以展示給學(xué)生，并且只能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，造成學(xué)生的實(shí)踐操作能力很差，在思維方面也有很大的局限性。而利用信息技術(shù)能夠展示很多實(shí)踐操作過(guò)程。例如，在講解分離與提純時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，首先向?qū)W生講述化學(xué)沉淀法，通過(guò)沉淀劑使提純得以實(shí)現(xiàn)，在沉淀劑將其作用發(fā)揮出來(lái)之后，能夠使離子以難溶化合物狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)該狀態(tài)析出。以上這些過(guò)程都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，教師還可以適當(dāng)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)方法了解之后，可以在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作。由此可見(jiàn)，應(yīng)用信息技術(shù)能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)操作方法了解，加深印象，有利于防止其在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤。