楊萍

摘要：探討醫(yī)學(xué)類高職院校新生學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系歸因的特點(diǎn)及相互關(guān)系，為大學(xué)生心理健康教育提供參考。方法：采用多維度——多歸因因果量表（MMCS）對貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院765名大學(xué)新生進(jìn)行測量。結(jié)果：（1）高職新生在學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系上傾向于內(nèi)控歸因（2）男女生在人際關(guān)系歸因方面存在著極其顯著的差異，相比而言，女生比男生更傾向于外歸因；；（3）不同專業(yè)在學(xué)業(yè)成就歸因得分有顯著差異，中藥、檢查、衛(wèi)管在學(xué)業(yè)成就歸因得分顯著低于影像專業(yè)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職新生；學(xué)業(yè)成就；人際關(guān)系歸因

社會的快速發(fā)展，使得人們在物質(zhì)水平、精神和文化生活水平上都得到了很大程度的提高，人們的健康觀念隨之也發(fā)生了巨大的變化?！吧硇慕】瞪鐣m應(yīng)良好”這一新健康理念的提出以及“生物一心理一社會”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職能逐漸向著縱、寬方向發(fā)展[1]。故近年來，各高校將大學(xué)生的心理健康問題作為一個(gè)重點(diǎn)問題來抓，從大一新生開始，心理健康被納入到學(xué)校的重要日程中。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查詢發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者將大學(xué)生的成就歸因和人際關(guān)系歸因納入了大學(xué)生心理健康教育的范疇，并進(jìn)行了一系列的研究，取得了許多有價(jià)值的成果。于是本研究采用學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系多維度多歸因因果量表（以下簡稱MMCS），對貴陽護(hù)理學(xué)院2015級新生的學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系歸因的特點(diǎn)進(jìn)行探討，希望能對大學(xué)生心理健康教育提供參考和借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院2015級新生765人（包括藥學(xué)、衛(wèi)管、檢驗(yàn)、影像四個(gè)專業(yè)），有效被747人，占被試總數(shù)的98%。其中，男生152人，女生595人；藥學(xué)292人、衛(wèi)管121人、檢驗(yàn)263人、影像71人。

1.2 研究方法 以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。采用多維度-多歸因因果量表（MMCS），涉及學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系歸因測驗(yàn)兩個(gè)分量表共48個(gè)題目，24個(gè)涉及學(xué)業(yè)成就，24個(gè)有關(guān)人際關(guān)系。每題采用0--4的5點(diǎn)記分，無論傾向于哪種歸因方式，分?jǐn)?shù)越高，說明越具有該方面的歸因特點(diǎn)。如得分越高，受測者的外控性越強(qiáng)。高分者特征：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績和人際關(guān)系的狀況主要是由外在力量決定的，比如自己的運(yùn)氣、教師的講課水平和評分的嚴(yán)格程度、他人的喜好和行為等，而這些都是自己所無法控制的。低分者特征：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績和人際關(guān)系的狀況主要是由自己的能力水平和努力程度所決定的，自己的能力越強(qiáng)，付出的努力越多，越能獲得好的回報(bào)。量表的重測信度介于0.51～ 0.62之間；效度為0.23～ 0.62[2]，是可以采用的科學(xué)量表。

1.3 測量工具 數(shù)據(jù)采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2. 研究結(jié)果

2.1所有新生在 MMCS測查的整體情況（見表1）

由表2可知，男女生在人際關(guān)系歸因方面存在著極其顯著的差異，相比而言，女生比男生更傾向于外歸因。

2.3 MMCS歸因因子在不同專業(yè)之間的比較（x-± s）（見表3）

由表3可知，不同專業(yè)在學(xué)業(yè)成就歸因得分有顯著差異，中藥、檢驗(yàn)、衛(wèi)管在學(xué)業(yè)成就歸因得分顯著低于影像專業(yè)的學(xué)生。

3 討論

3.1 高職新生總的歸因傾向分析

本研究反映了高職新生在學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系上傾向于內(nèi)控歸因，即認(rèn)為學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系的成功與失敗都取決于自己的努力，這與國內(nèi)外的研究一致[3]?？偭勘矸志憩F(xiàn)出相對內(nèi)控的趨勢，人際關(guān)系歸因比學(xué)業(yè)成就更為內(nèi)控。大學(xué)生將自己的成功和失敗都?xì)w因于自身，可以增強(qiáng)他們的成就感、責(zé)任感，勇于承擔(dān)成功和失敗的結(jié)果，可以保持他們繼續(xù)努力的動力，繼而提高他們的心理健康水平[4]。

3.2 不同性別高職新生學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系歸因特點(diǎn)分析

該調(diào)查的結(jié)果顯示：在學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系歸因中存在性別差異，這是因?yàn)槟信鷮Υ『痛煺鄣姆绞讲煌?。男生傾向于將成功歸因于自己的努力，認(rèn)為成功是自己努力得來的，比如將成功歸因于自己的能力、努力、身心狀態(tài)等；而將失敗歸因于外界環(huán)境，比如將失敗歸因于運(yùn)氣、任務(wù)難度、他人對自己的偏見等外部環(huán)境因素。女生的歸因方式則和男生相反，通常將失敗歸因于內(nèi)部條件，將成功歸因于外部環(huán)境。

3.3 不同專業(yè)的高職新生在學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系歸因特點(diǎn)分析

專業(yè)不同也是造成學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系歸因差異的重要變量，造成這種差異的原因與大學(xué)生選擇專業(yè)的傾向性、各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和課業(yè)量有關(guān)[5]。專業(yè)選擇的傾向性造成了他們對學(xué)業(yè)成就歸因的差異；課業(yè)量多的專業(yè)，可能不愿意花更多的時(shí)間在人際交往上；而有的專業(yè)，可能有關(guān)人際交往的社會實(shí)踐顯得更重要，他們花更多的時(shí)間在社會實(shí)踐上，比如中藥和衛(wèi)管專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉，呂振波.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的缺失及重構(gòu)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2006，13（3）：4-5.

[2]張曉宏.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因與元認(rèn)知、心理健康關(guān)系的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006：23-24.

[3]董圣鴻，張璟，熊紅星.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系成敗歸因的特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué)，2002，25（3）：375-376.

[4]陳鳳梅.大學(xué)生生活事件、歸因方式、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系行為困擾的關(guān)系研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2006：37.

[5]謝亦團(tuán)，羅芳，羅云.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)系的歸因探究[J].社會心理研究，2002（4）：14-20.