郭曉蕾

摘要：教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的時(shí)候要注意讓幼兒感受生活、藝術(shù)中的美，可以通過(guò)讓幼兒嘗試說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)能力；可以通過(guò)讓幼兒靈活使用各種材料來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；可以通過(guò)啟發(fā)幼兒進(jìn)行手工制作來(lái)提高他們的動(dòng)手能力；也可以通過(guò)親子活動(dòng)在家園合作中提高幼兒美術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教育；幼兒；審美意識(shí)

國(guó)家教育部頒發(fā)了《3-6歲兒童發(fā)展指南》，明確地在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育方面提出了要求，要求培養(yǎng)幼兒感受美、展現(xiàn)美的能力和情趣。教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的時(shí)候要注意讓幼兒感受生活、藝術(shù)中的美，嘗試用喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并且和同伴一起嘗試創(chuàng)作美術(shù)作品。

一、賞圖試說(shuō)，口語(yǔ)互動(dòng)

在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教育的時(shí)候教師要鼓勵(lì)幼兒盡量將自己在欣賞中看到的、感受到的內(nèi)容敘述出來(lái)，這正是3-6歲兒童美術(shù)活動(dòng)能力的綜合表現(xiàn)。幼兒往往對(duì)于事物有著自己獨(dú)特的看法，教師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出心中的想法，這不僅能夠提高幼兒的審美能力，更能對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所促進(jìn)。

為了提高幼兒的美術(shù)欣賞能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以給幼兒欣賞一些精美的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)出自己心中想象的故事，看看誰(shuí)編寫(xiě)的故事更有趣。例如教師可以給幼兒出示《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》的圖片，在圖片上有一大片的森林，在森林中的空地上有小老虎、小兔子、小刺猬等小動(dòng)物，樹(shù)上還爬著小猴子和小松鼠等小動(dòng)物。教師可以讓幼兒觀察圖片之后嘗試說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖片講的是什么故事，這樣不僅有助于幼兒欣賞圖片之美，更能讓幼兒的發(fā)展思維。如有幼兒說(shuō)：“小兔子和小烏龜比賽跑步輸了之后，一點(diǎn)都不服氣，于是在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中向跑得最快的小老虎發(fā)起了挑戰(zhàn)，要和它比比誰(shuí)的速度更快，小動(dòng)物們都來(lái)觀戰(zhàn)?！边€有的幼兒更發(fā)揮了奇想：“小兔子和小老虎比賽跑步，小猴子卻跑不快，于是就和小松鼠一起比賽爬樹(shù)，看看誰(shuí)爬得更高?！边€有些幼兒更是展開(kāi)了聯(lián)想，說(shuō)出了自己想象中的故事：“小松鼠在和小猴子比賽爬樹(shù)的時(shí)候掉了下來(lái)，它一點(diǎn)都不害怕，因?yàn)樗兴绍浀拇笪舶捅Ｗo(hù)。誰(shuí)知道它卻摔在了小刺猬的身上，大聲喊救命?！痹谶@樣的活動(dòng)中，幼兒展開(kāi)了思維的比拼，在口語(yǔ)互動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了自己的頭腦。

二、活用材料，嘗試作畫(huà)

在組織幼兒嘗試美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以加入各種豐富多彩的綜合材料，提高幼兒的想象空間，讓他們能夠靈活地使用各種材料，展現(xiàn)自己的個(gè)性。教師不要僅僅以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而要關(guān)注幼兒的審美水平和想象力，同時(shí)還要關(guān)注幼兒是否能夠有創(chuàng)意地活用各種材料，這才是更重要的內(nèi)容。在組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓幼兒嘗試完成“幸福的一家人”的繪畫(huà)，在繪畫(huà)的時(shí)候除了使用水彩顏料、蠟筆等傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具以外，教師還可以讓幼兒開(kāi)發(fā)想象，將自己能想到的任何材料運(yùn)用到繪畫(huà)之中，融入更多的想象。例如有幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中想要給母親畫(huà)一串閃亮的白色珍珠項(xiàng)鏈，但是又覺(jué)得畫(huà)紙的底色也是白色的，不方便展示珍珠項(xiàng)鏈，于是便想到將蛋殼碾碎之后剪成珍珠的形狀，然后用膠水貼在畫(huà)紙上，這樣一串具有質(zhì)感的珍珠項(xiàng)鏈就畫(huà)了出來(lái)。還有的幼兒在花園里撿到了一種紅色的漿果，他發(fā)現(xiàn)漿果的汁液是淡紅色的，于是便靈機(jī)一動(dòng)用它來(lái)畫(huà)媽媽的紅嘴唇。這些材料都是幼兒平常在生活中隨處可見(jiàn)的，他們將材料靈活運(yùn)用在繪畫(huà)中，讓作品變得更加生機(jī)盎然。此外，教師還可以啟發(fā)幼兒巧妙地使用某些工具，例如有幼兒表示自己的母親臉型很圓，但是自己卻畫(huà)不出很圓的臉，在教師的啟發(fā)下，幼兒選擇用碗底的圓圈來(lái)畫(huà)出模型，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，成功地完成了作品。還有幼兒想要在畫(huà)面上畫(huà)上楓葉做襯托，但是卻不知道該怎么畫(huà)，最后想到手掌張開(kāi)的形狀和楓葉相似，于是便按手印在畫(huà)紙上，經(jīng)過(guò)了修改后成為了漂亮的楓葉。要更好地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，幼兒必須要協(xié)調(diào)好自己的頭腦和雙手，要有認(rèn)識(shí)色彩的能力，并熟練地使用各種工具核材料。教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

三、手工制作，激發(fā)靈感

幼兒接觸教育的方式基本上從游戲開(kāi)始的，《3-6歲兒童發(fā)展指南》也指出幼兒園要充分考慮到幼兒認(rèn)知規(guī)律，要用符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胧止び螒虻幕顒?dòng)，讓幼兒在獨(dú)立創(chuàng)造的意識(shí)作用下親自動(dòng)手創(chuàng)作，增添對(duì)藝術(shù)的感悟。有的時(shí)候教師可以讓幼兒將繪畫(huà)和手工制作融合在一起，讓他們?cè)谟H手操作中激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如在進(jìn)行小風(fēng)車的制作過(guò)程中，教師讓幼兒嘗試親手制作小風(fēng)車，并根據(jù)自己的想象來(lái)給風(fēng)車進(jìn)行美化。幼兒們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中展開(kāi)了豐富的想象力，創(chuàng)造出了具有創(chuàng)意的手工風(fēng)車作品。有的幼兒在制作風(fēng)車的紙張上畫(huà)上了漂亮的花兒，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候就好像有花朵在飛舞一樣；還有的幼兒嘗試在風(fēng)車的葉板上粘上五彩的繩線，這樣風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候繩線就會(huì)隨著旋轉(zhuǎn)，給人美輪美奐的感覺(jué)；還有的幼兒對(duì)風(fēng)車的桿子進(jìn)行了加工，制作了漂亮的蝴蝶結(jié)，扎在了風(fēng)車的桿子上，也起到了一定的美化作用；還有的幼兒用彩色的紙條捆綁在風(fēng)車的桿子上，將風(fēng)車的桿子制作成了色彩斑斕的“花枝”。在這個(gè)親自動(dòng)手嘗試的手工制作過(guò)程中，幼兒們各自展開(kāi)了豐富的想象力，讓自己的風(fēng)車變得更加與眾不同，制作出了各種充滿了童趣的作品。這個(gè)例子證明了幼兒的想象力其實(shí)是十分豐富的，教師如果適當(dāng)引導(dǎo)的話，就會(huì)讓幼兒展開(kāi)智慧，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦思維的能力都可以得到有效的提升，這有助于幼兒的全面提高。

四、家園合作，親子游戲

要有效地進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，不僅要靠幼兒教師的努力，還要靠家長(zhǎng)的配合，教師要聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，進(jìn)行家園合作，讓家長(zhǎng)和幼兒一起運(yùn)用生活中隨處可見(jiàn)的材料來(lái)展現(xiàn)美，在這種美術(shù)親子活動(dòng)中，幼兒可以更好地鍛煉自己的動(dòng)手能力，身心向著更加健康的方向發(fā)展。親子活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美的好方法，家長(zhǎng)可以和幼兒一起收集各種生活中常見(jiàn)的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)加工，共同制作出精美的美術(shù)作品。例如家長(zhǎng)可以和孩子一起完成不倒翁的制作，家長(zhǎng)可以適當(dāng)指引幼兒去發(fā)現(xiàn)家中有哪些廢品是可以廢物利用，用來(lái)制作不倒翁的，例如飲料品、舊報(bào)紙等。在幼兒找到了這些物品之后，家長(zhǎng)可以和幼兒一起來(lái)完成制作，家長(zhǎng)要盡量讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，親自動(dòng)手，家長(zhǎng)只是在旁起到輔助和引導(dǎo)作用。例如家長(zhǎng)可以暗示幼兒給自己制作完的不倒翁畫(huà)上五官，讓它變得更加完美，在不倒翁無(wú)法站立起來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以啟發(fā)幼兒去查找原因，合理安排不倒翁中重物的位置。又如在家中煮雞蛋的時(shí)候，也可以和美術(shù)親子活動(dòng)融合在一起，家長(zhǎng)可以讓幼兒利用無(wú)毒無(wú)害的顏料在雞蛋上作畫(huà)，例如可以在雞蛋上畫(huà)上幼兒喜歡的花朵、太陽(yáng)等的圖形。然后和幼兒一起將雞蛋煮熟，在吃蛋的時(shí)候，可以一邊欣賞雞蛋外殼上的圖案，一邊品嘗雞蛋的美味。家長(zhǎng)還可以和孩子合作畫(huà)同一幅畫(huà)，讓雞蛋上的圖案變得更加豐富多彩。類似的活動(dòng)有助于讓父母和孩子之間的關(guān)系更為融洽，也可以讓幼兒知道生活中的美是無(wú)處不在的。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和幼兒一起進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣可以對(duì)自己的孩子有更加深入的理解，同時(shí)也能讓幼兒在親子活動(dòng)中更好地感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣?！?-6歲兒童發(fā)展指南》指出美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒對(duì)待美術(shù)的看法多種多樣，教師要給予幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇手腦結(jié)合的教學(xué)方法，讓幼兒能夠全面發(fā)展。只有手腦結(jié)合，能夠初步感受美，能自主參加各種藝術(shù)活動(dòng)并運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)展開(kāi)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒才能更好地在美術(shù)活動(dòng)中提高自己的智力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析生活回歸的幼兒美術(shù)教育 潘超 《好家長(zhǎng)》 2015年11月

[2]關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 吳麗華 《學(xué)前教育研究》 1999年08月