芬蘭“廢除”分科教學？你想多了！

李家永

編者按：日前，某微信公眾號發(fā)表一篇題為《芬蘭將顛覆學校教育，成為世界第一個擺脫學?？颇康膰摇返奈恼拢喿x量超過10萬次，指出芬蘭赫爾辛基教育局2016年11月14日正式下發(fā)通知，從現(xiàn)在開始到2020年，正式廢除小學和中學階段的課程式教育，轉(zhuǎn)而采取實際場景主題教學，芬蘭將成為世界上第一個擺脫學?？颇康膰摇２⑻岢霈F(xiàn)象教學法從根本上顛覆了原有的分科教學方式，把學生的認知作為教育核心，學校教育不再是數(shù)學、物理和化學，而是如何幫助學生認知并形成自己的

主見……

對此，學界展開熱烈討論，芬蘭教育研究熱潮再次出現(xiàn)。芬蘭是否要“廢除”學科教育？現(xiàn)象教學到底是怎樣的……本期勵耘講堂欄目特策劃“芬蘭教育”小專題，答疑解惑，開拓視野，增長知識，以饗讀者。

前不久，一篇題為《芬蘭將顛覆學校教育，成為世界第一個擺脫學?？颇康膰摇返奈恼略谖业呐笥讶λ⑵?。由于PISA的關(guān)系，芬蘭成為國際教育界的一個樣板。在國內(nèi)教育界，芬蘭教育也是近年來的一個熱點話題。加之這篇文章的標題極具震撼力，不難想象這篇文章大火的程度，在某個微信公眾號的閱讀量已超過10萬次，還不算大量搭車轉(zhuǎn)發(fā)的微信公眾號。

該文并沒有提供任何信息來源，其中又存在幾處明顯的漏洞，使我對其真實性產(chǎn)生懷疑。我上網(wǎng)檢索了部分信息，可以百分之百地肯定，這是一條不實的新聞。鑒于這篇文章的閱讀量巨大，相信在國內(nèi)已對教育問題有興趣的讀者造成誤導，有必要做一點澄清。

最初引起我懷疑的是“芬蘭教育部長Marjo Kyllonen”的說法。芬蘭沒有“教育部”，負責教育的行政部門叫“教育與文化部”（Opetus- ja kulttuuriministeri?）。部長不叫Marjo Kyllonen，而是叫Sanni Grahn-Laasonen。Marjo Kyllonen另有其人，是芬蘭首都赫爾辛基負責基礎(chǔ)教育的官員。

其實，媒體對芬蘭教育的誤讀一直存在，真是應了“人怕出名豬怕壯”。2015年3月21日，英國《獨立報》（英國報業(yè)巨頭之一）發(fā)表了一篇關(guān)于芬蘭課程改革的報道，即《芬蘭學校：隨著這個國家的教育改革，科目將被拋棄，以“主題”取而代之》。這篇報道產(chǎn)生很大反響，英國之外的許多媒體（包括網(wǎng)絡(luò)媒體）做了轉(zhuǎn)載。5天之后，美國《華盛頓郵報》發(fā)了一篇長文—《不，芬蘭沒有拋棄傳統(tǒng)的學?？颇俊?，試圖對《獨立報》的不實報道予以澄清。

有沒有人會質(zhì)疑：憑什么說《獨立報》的報道是錯的，而《華盛頓郵報》的報道是對的？我們先看看芬蘭人自己是怎么說的。

芬蘭有家單位叫國家教育委員會 （Opetushallitus Utbildningsstyrelsen，十多年前我曾訪問過），它是教育與文化部的一個專業(yè)機構(gòu)，負責芬蘭全國課程標準的制定、學生學業(yè)評價等工作，算是芬蘭在普通教育領(lǐng)域的一個專業(yè)的要害部門。圖1是該機構(gòu)最近在官方網(wǎng)站發(fā)布的一條信息。

這條信息不長，我把它全文翻譯一下：

芬蘭學校不會廢除分科教學

芬蘭將廢除教授分科科目，最近成為國際媒體的一個熱點。盡管基礎(chǔ)教育的新課程在2016年8月后發(fā)生某些變化，但分科教學不會廢除。

在基礎(chǔ)教育中，所有學生必須學習的共同課程由《基礎(chǔ)教育法》做出規(guī)定，學校各門課程的課時分配以政府令的形式規(guī)定。但是在過去的20多年，教育機構(gòu)在實施全國性課程目標的過程中享有高度的自由。它們可以提出自己的、與其他地方不同的創(chuàng)新方法。

2016年8月開始實施的基礎(chǔ)教育新課程包含的某些變化，導致了廢除教授分科科目的誤解。為了應對未來的挑戰(zhàn)，新課程聚焦于橫向（基本）能力和跨科目學習。新課程強調(diào)合作的課堂實踐，學生在基于現(xiàn)象的項目學習中，可以同時與幾位教師一起學習。

學生在每年至少要參與一個交叉學科學習模塊。這些模塊由各地方設(shè)計和實施。全國核心課程還指出，學生應該參與這些模塊的規(guī)劃。

再補充一條信息，也是芬蘭國家教育委員會在官方網(wǎng)站發(fā)布的（見圖2）。它明確提供了在2016年之后，基礎(chǔ)教育階段的學生必須完成的主要分科科目的周課時，從反面證明所謂的廢除分科教學的說法，純屬無意（或有意？）的誤讀。

2014年，芬蘭國家教育委員會對2004版的基礎(chǔ)教育課程標準進行了修訂，并于2014年年底修訂完成，計劃從2016年開始實施。新的課程標準強調(diào)綜合性學習、跨學科學習、基于生活場景的學習，規(guī)定每個學生每年至少參加一個交叉課程模塊的學習。這導致外界（媒）產(chǎn)生了芬蘭要廢除傳統(tǒng)學校科目教學的誤解。

需要說明的是：（1）報道中所說的綜合性、場景式學習，在芬蘭并不新鮮，20世紀80年代以來就開始不斷嘗試，但從來沒有以此全部否定、廢除傳統(tǒng)科目的教學。（2）本文的唯一目的是澄清一個不實報道。對于報道中提倡的教學模式本身的褒貶，完全是另一問題，在此不再展開。

報道的開篇就說：“2016年11月14日，將成為芬蘭教育歷史上一個非常特殊的日子?！鄙晕⒘粢庖幌路姨m“全國教育委員會”的“辟謠式”信息，就會發(fā)現(xiàn)，它的發(fā)布時間恰好是2016年11月14日。

（作者單位：北京師范大學教育學部）

責任編輯：孫建輝

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