楊曉蓉

[摘 要]英語(yǔ)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和筆頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)；所以我們應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探索讀寫教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化課堂；感知教材；理解教材；讀寫能力

自從新目標(biāo)英語(yǔ)教材GO FOI IT進(jìn)入中學(xué)課堂后，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象。但是，以教室為唯一陣地的教學(xué)模式卻沒(méi)有多大改變，學(xué)生的學(xué)，也僅局限于課本之內(nèi)，而忽略了言語(yǔ)技能的培養(yǎng)，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用交際能力。其次，我們學(xué)校很多學(xué)生都是農(nóng)民工的孩子，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生平時(shí)做作業(yè)，考試時(shí)，經(jīng)常閱讀，完形的題目不認(rèn)真做，作文不寫，造成學(xué)生讀寫能力特薄弱。

一、優(yōu)化課堂教學(xué) 提高英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過(guò)程。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。"導(dǎo)"就是為了感知教材，"讀"是為了理解教材，"練"是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

（一）導(dǎo)入---感知教材。這是知識(shí)的輸入重要階段，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。

1.談?wù)撚嘘P(guān)的話題，利用多媒體出示有關(guān)的畫面、實(shí)物，或一首歌曲和音樂(lè)等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，為學(xué)新課作好充分的準(zhǔn)備。

2.設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。

3.幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂靡耘f引新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。以及在課文中猜測(cè)詞意。

以上所有這些熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

（二）讀---理解教材。感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西才更能感覺(jué)它。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解的策略可分下面幾種：

1.略讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→略讀→檢查。

2.精讀（Intensive Reading）：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/找主題句/猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

3.熟讀（Proficient Reading）：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

4.研讀（Study Reading）：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論，進(jìn)行推測(cè)）→檢查。

最后：小結(jié)（Conclusion）

以上閱讀理解經(jīng)過(guò)了"讀→議→再讀→再議"的往復(fù)，以及"整體理解→局部理解→整體理解"的過(guò)程，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

（三）練---鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)（Consolidation， Practice）這是輸出階段.學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。

練習(xí)的方法有：

1.問(wèn)答--就課文提問(wèn)題。提問(wèn)可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現(xiàn)成的）；理解性問(wèn)題（答案在課文里，要經(jīng)過(guò)歸納）；應(yīng)用性問(wèn)題（答案要求運(yùn)用課文中的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)）。

2.角色扮演（Role Play），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話。

3.復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復(fù)述要防止背說(shuō)。

二、以寫促讀，提高英語(yǔ)綜合能力

（一）課堂教學(xué)，讀寫結(jié)合

1.熟讀教材→改寫（Section A ，B）的聽(tīng)力材料、仿寫Section B 3a→評(píng)導(dǎo)修改→變通拓展（有能力的學(xué)生）。初中學(xué)生，尤其是本校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，信息量小。因此，寫作訓(xùn)練開(kāi)始階段以改寫、模仿寫為主要實(shí)踐方式。同時(shí)要注重修改評(píng)導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生正確作文，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.寫100字左右的閱讀文章摘要（針對(duì)八年級(jí)，九年級(jí)單元后的閱讀理解），是對(duì)一篇文章的主題思想的簡(jiǎn)單陳述。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中一定量的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，寫一篇100字左右的文章摘要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力（有能力的學(xué)生）。

3.看圖、命題作文，以本單元的話題為主，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二） 作業(yè)設(shè)計(jì)

每周一篇，仿寫，看圖作文或命題作文，寫作內(nèi)容或是教材的延伸，或是身邊的人或事，以每個(gè)單元的話題為主線，使學(xué)生有據(jù)可依，并可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活，完成寫作。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)慕档鸵螅ㄒ愿膶懞头聦憺橹鳎?/p>

（三 ） 重視評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式有教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)和互相反饋等，這些評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，更多地獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可獲得滿足感和成就感，但在互相反饋時(shí)要求學(xué)生以信任、誠(chéng)實(shí)、公正的態(tài)度，坦誠(chéng)相對(duì)，友好交流。

（四）佳作匯編

重視教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索歷程，重視獲取的結(jié)果，注重發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和自我潛能，這是佳作匯編的基本理念。每個(gè)學(xué)期二次，一個(gè)學(xué)生從自己的作品中選出最滿意的，交由班級(jí)統(tǒng)一評(píng)選，選出其中的優(yōu)秀作品，匯編收集，裝訂成冊(cè)，使學(xué)生有一定寫作成就感，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這是進(jìn)行佳作匯編的真正目的。

通過(guò)讀寫并舉這種教學(xué)模式，是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，有效提高學(xué)生讀寫創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效途徑。“Go For It”詞匯容量大，閱讀量增多，難度加深等特點(diǎn)，如何選取教材，處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四項(xiàng)技能的聯(lián)系過(guò)度，填補(bǔ)知識(shí)與知識(shí)間的空隙，建立科學(xué)的訓(xùn)練序列，使學(xué)生的言語(yǔ)能力，閱讀能力，書寫能力綜合提高，是我們?cè)谝院蠼虒W(xué)過(guò)程中需要探討的問(wèn)題。