陳世文

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，影視作為一種知識的載體，正深刻影響著每一位學(xué)生，語文教學(xué)和影視資源之間正發(fā)生著碰撞與融合。語文教師應(yīng)具有高度的信息敏感性，思考將語文這一文化載體與影視藝術(shù)完美的整合，充分發(fā)揮影視對于輔助功能和美育功能，利用影視資源的優(yōu)勢服務(wù)于語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：利用；影視資源；服務(wù)；語文教學(xué)

新課程標(biāo)準指出：“語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)?！蓖瑫r也明確進出：“大力拓展與使用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形態(tài)的課外課程資源，”“培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和審美能力”等相關(guān)要求。恰當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代教學(xué)媒體進行直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀欣賞能力，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如何順應(yīng)時代潮流，利用影視資源的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要研究課題。

一、充分運用影視資源的積極影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。語文教師必須研究影視作品對語文教學(xué)的積極影響，合理引進，使之成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1.利用影視作品促進學(xué)生對文本的理解

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中選入了較多的中外名著節(jié)選。一般來說，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理、矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認識，把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。

2.利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識、寫作素材

影視作品作為學(xué)生文化生活的有機部分，備受學(xué)生的關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉臁⑶楣?jié)、細節(jié)的敘事技巧及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評論文章等。

3.利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力

影視藝術(shù)是一種語言性很強的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步。人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品，甚至可以與同學(xué)進行對話、爭辯，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力。確立話題時，應(yīng)考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，以便激起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。

4.利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量方面存在著優(yōu)勢。如《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。

二、克服影視資源的消極影響

語文教學(xué)中，聽說讀寫是學(xué)生必須掌握的四項基本功，如果過度引用影視資源，忽視學(xué)生這四項基本能力的訓(xùn)練，那么語文課就變成了單純意義上的影視欣賞課。一節(jié)課中如果引入的影視資源過多，那么學(xué)生的注意力就會全部集中在屏幕上，完全沒有精力再去體會文本的深層意義。

另外，學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力會受到極大限制。文學(xué)語言本身形象生動，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學(xué)生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正調(diào)動起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)。尤其在詩歌的講授上，這一弊病就表現(xiàn)得較為突出。詩歌是用精煉語言去表現(xiàn)豐富內(nèi)容的，這種內(nèi)容是需要自己去體會、添加的，如果用圖畫去講解詩歌，學(xué)生對圖畫一覽無余，對含蓄美的詩歌失去自己的想象，學(xué)生的想象能力就會縮小。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。

隨著市場經(jīng)濟的影響。為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大，因此，需要教師進行正面引導(dǎo)。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品，可結(jié)合語文課進行影視欣賞指導(dǎo)。可開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。

三、教師要適時適度用好影視作品資源

新課程標(biāo)準要求教師合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品適時適度的利用，將會對語文教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要作用。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應(yīng)的策略方法。

1.引入影視資源要注意實效性原則

面對著良莠不齊的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)影視資源用在解決教學(xué)重點和難點上，不能脫離教材和學(xué)生實際，只有所選的影視資源符合教學(xué)要求，與學(xué)生的經(jīng)驗契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。

2.文本與影視作品對比研究

把影視資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和討論材料，必須考慮在什么時候適時、適度引入。教師必須加強在教學(xué)中的導(dǎo)向與調(diào)控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生從影視轉(zhuǎn)移到文本中的研讀。要將文本與影視作品進行對比研究，使學(xué)生更加集中注意力觀看影片并與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創(chuàng)新意見，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力。語文教學(xué)改革要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術(shù)修養(yǎng)。影視資源的豐富性，為語文教師合理開發(fā)與利用提供了可能，教師如能根據(jù)語文學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律適時適度地使用，發(fā)揮影視作品特有的優(yōu)勢，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高將具有現(xiàn)實的促進意義，將會把語文教學(xué)帶入一個新的境界。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，合理的適時適度利用影視資源，能彌補語言教學(xué)的缺陷，使語文課變得豐富多彩，增強課堂活力，提高教學(xué)效益。