劉靜媛

摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法對體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)風(fēng)的影響因素進行調(diào)查與研究。 研究目的即深入探索學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為教學(xué)改革提供依據(jù)，及時糾正體育專業(yè)學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡量避免大學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢情況的發(fā)生。研究結(jié)果得出以下幾種主要結(jié)論：個人因素，教師因素，社會因素，家庭因素等。針對這些因素，我們可以采取多種改善措施，比如端正學(xué)習(xí)態(tài)度，整頓學(xué)風(fēng)，改善教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度，教學(xué)組織形式多樣化，強化學(xué)校的獎懲和制度等。

關(guān)鍵詞： 影響因素；學(xué)風(fēng)；態(tài)度；教學(xué)組織形式

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.036

前言

目前高校體育專業(yè)學(xué)生普遍存在重技術(shù)課學(xué)習(xí)，輕理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我院體育專業(yè)學(xué)生理論課出勤率偏低，課堂認(rèn)真聽講的學(xué)生占少數(shù)；對理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視，考試時抱佛腳，考試作弊也時常發(fā)生。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識能夠豐富體育知識結(jié)構(gòu)，加強對體育科學(xué)的認(rèn)識，對培養(yǎng)終身體育意識和提高體育文化素養(yǎng)有重大意義。體育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后，作為未來的體育老師或者教練，掌握體育理論知識目的在于提高認(rèn)識，明確定位，提高學(xué)生的體育興趣，運用科學(xué)鍛煉方法來促進學(xué)生對體育的認(rèn)識，加強他們的體育內(nèi)涵。在目前教育改革情況下，旨在了解南京體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)情況的影響因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才提供有益參考。通過對南京體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與研究，從各個方面發(fā)掘問題，提出改善措施，促進體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生掌握更全面更專業(yè)的理論知識，成為高素質(zhì)體育人才做有益探討。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以南京體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)風(fēng)為研究對象，以南京體育學(xué)院13屆，14屆，15屆的體育教育和社會體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，每個年級抽取50名學(xué)生，共150名學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱文獻資料了解所要研究對象。

2.2.2 問卷調(diào)查法

共發(fā)放了150份問卷，回收有效問卷為123份，回收率82%，有效率96%。

2.2.3 統(tǒng)計分析法

對通過調(diào)查獲取的有關(guān)數(shù)據(jù)及資料進行數(shù)理統(tǒng)計和分析，形成定量的結(jié)論。

2.2.4 訪談法

對調(diào)查學(xué)生及相關(guān)老師、專家進行訪談。

3 結(jié)果與分析

3.1我校體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查

3.1.1 課前預(yù)習(xí)

如表1，目前高校體育專業(yè)學(xué)生普遍存在重技術(shù)課學(xué)習(xí)，輕理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，平時用在理論知識學(xué)習(xí)上的時間過少，不會經(jīng)常進行體育理論課課前預(yù)習(xí)，從不進行課前預(yù)習(xí)的占79.3%。

3.1.2 上課存在的問題

通過對部分同學(xué)和老師進行訪談，了解到我院體育專業(yè)學(xué)生理論課出勤率偏低，通常一節(jié)課出勤率達不到100%，經(jīng)常是80%-90%的出勤率。課堂上的表現(xiàn)也令人擔(dān)憂，課堂認(rèn)真聽講的學(xué)生占少數(shù)；對理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視，考試時搞突擊，考試作弊也時常發(fā)生；課堂常規(guī)管理不嚴(yán)，部分理論課教師對學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律等的要求較為寬松，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.1.3 男女生之間的比較

女生學(xué)習(xí)理論課比男生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，大部分女生都會進行課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做筆記，積極回答問題，而男生這樣的卻很少。調(diào)查顯示，女生課后完成理論課作業(yè)進度較快，是男生的三倍，總的來說女生的理論課學(xué)風(fēng)比男生的要端正。

3.1.4 高低年級之間的比較

問卷調(diào)查顯示，年級越高，體育專業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)風(fēng)越下降，兩者之間成反比。15屆大二學(xué)生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣往往比大三的學(xué)生更好。剛進入大學(xué)時，學(xué)習(xí)勁頭還像高中那樣，到大三時越來越怠慢學(xué)習(xí)，書看的也越來越少。

3.2 學(xué)風(fēng)影響因素

3.2.1 個人因素

3.2.1.1興趣

表2中第一行中有58%的人選擇的是有幾門感興趣的理論課，在我設(shè)計的一個開放性答題上出現(xiàn)了種種答案，比如運動解剖學(xué)，傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)，體育統(tǒng)計學(xué)，體育市場營銷等都受廣大體育生的歡迎。興趣是最好的老師，相信他們對理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常認(rèn)真。

3.2.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度

張壽提出自覺能動性才是人的學(xué)習(xí)的決定性因素，也就是態(tài)度決定一切。在班級理論課的學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查中，許多人表示課堂氣氛一般，還有31%人認(rèn)為他們的課堂氣氛是沉寂的。要端正理論課學(xué)風(fēng)，還是要搞好班級的學(xué)習(xí)氣氛。

3.2.2 教師因素

3.2.2.1 教師教學(xué)組織形式與教學(xué)態(tài)度

表3中表明91%的人都喜歡戶外實踐與理論知識相結(jié)合的教學(xué)組織形式，但學(xué)校沒有新創(chuàng)舉，還是一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這對學(xué)生對理論課興趣的提升有很大的壓抑。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的理論水平還行，說明教師的理論知識水平還有待提高。有71%的學(xué)生整體感覺教師在教授理論知識時是理論聯(lián)系實際的，這表明我校老師授課方式被大家所接受，有92%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師的教學(xué)態(tài)度是會影響著理論課學(xué)風(fēng)的。

3.2.2.2 教師的教學(xué)方法

影響學(xué)風(fēng)的一個重要因素還有老師的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣，理論與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生們相互討論，進行有意義的課后作業(yè)等都是學(xué)生特別喜歡的老師的教學(xué)方法；相反那些嚴(yán)肅的，千遍一律的教學(xué)方法不受學(xué)生歡迎。老師的教學(xué)方法極大地影響著理論課的學(xué)風(fēng)。

3.2.3 學(xué)校因素

3.2.3.1 課程安排

通過訪談和調(diào)查問卷可以看出體育學(xué)院制定的規(guī)章制度對理論課學(xué)風(fēng)還是有一些影響的（表4）。

表4中還可以看出有將近一半的學(xué)生認(rèn)為安排的課程有點不合理。在某同學(xué)訪談中，該同學(xué)表示體育理論課和技術(shù)課安排的不怎么合理，理論課和技術(shù)課應(yīng)該穿插安排，但我們有時一天有六節(jié)技術(shù)課，只有兩節(jié)理論課，那天的運動量就非常大。到大三了，課就突然多起來，要上很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的課程，比如武術(shù)，就只學(xué)幾節(jié)課，一知半解，難以施展。這就是為什么社會體育專業(yè)的部分學(xué)生沒有特長或沒有特別精通的一項運動。從他的一番話中，我們都要反思，是否做得不夠好，還有哪些可以改善。

3.2.3.2 獎學(xué)金制度

許多學(xué)生承認(rèn)學(xué)好理論課就是想拿獎學(xué)金，因為參與獎學(xué)金評定的課程基本都是理論課，技術(shù)課很少參與。所以，獎學(xué)金也是理論課學(xué)風(fēng)的一個關(guān)鍵要素。

3.2.4 家庭因素

研究表明家庭教養(yǎng)模式——民主型才是最適合孩子性格的發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。民主型教育方式更加拉近了父母與孩子的關(guān)系，這樣也有助于孩子將來的發(fā)展。

3.2.5 社會因素

社會上普遍認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)生的理論課不需要多加學(xué)習(xí)，只需要多練習(xí)技術(shù)。這種觀點是錯誤的，沒有運動理論知識為基礎(chǔ)，再棒的專業(yè)技術(shù)也是空殼，不懂技術(shù)原理，難以駕馭教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀：課前預(yù)習(xí)不到位；課堂上存在不少問題，如上課睡覺，遲到早退等；男女生學(xué)風(fēng)之間的差異；高低年級學(xué)風(fēng)之間的差異。

4.1.2 影響體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)風(fēng)的因素：個人因素中的興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度；教師因素中的教學(xué)態(tài)度與教師教學(xué)組織形式及教學(xué)方法；學(xué)校因素中的課程安排與獎學(xué)金制度；家庭教養(yǎng)模式； 社會陳舊觀念。

4.2 建議

學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)措施，來培養(yǎng)學(xué)生體育理論課良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.2.1 端正態(tài)度與培養(yǎng)興趣

學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性。理論知識用于生活實踐中是必不可少的，學(xué)生應(yīng)該從自身出發(fā)，發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己多方面的興趣，發(fā)揚堅定的信念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，亦是端正自己的人生態(tài)度。

4.2.2 改善學(xué)校制度與教學(xué)組織形式多樣化

學(xué)校應(yīng)該合理安排體育生的課程，要盡早學(xué)，堅持學(xué)，合理安排作息時間，多采用鼓勵措施來改善理論課學(xué)風(fēng)問題，教學(xué)中可以進行小組間討論，戶外講解理論，模擬實踐等形式，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象。

4.2.3 改善家庭教養(yǎng)模式與社會陳舊觀念

家長從小就應(yīng)該注重孩子教育方式，好的教育模式能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)下最適合的教養(yǎng)模式即民主型，這利于好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。社會上有關(guān)體育只需學(xué)習(xí)技能的觀念需要改善，可以舉辦體育理論講座，進而改變學(xué)生及社會上的觀念。

參考文獻：

[1] 張壽. 對主動性學(xué)習(xí)理論的思考[J]. 延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（03）.

[2] 張永玲. 淺析體育理論的認(rèn)識教學(xué)與改革 [J]. 赤子，2013（1）.

[3] 章茹. 高校體育理論教學(xué)模式的探討[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005（06）.

[4] 鄭銘洪. 普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 四川體育科學(xué)，2004（03）.

[5] 張亞平，邵偉德. 體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的 態(tài)度及影響因素[J]. 體育成人教育學(xué)刊，2003（04）.

[6] 高亮. 學(xué)分制下普通高校體育理論課教學(xué)的思考[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2004（04）.

[7] 李金煥. 體育系學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課積極性不高的理論探究[J]. 體育師友，2012，35（1）：19-20.