張鮮華

摘 要：雙鋼琴是鋼琴二重奏的一種形式，把其增加到鋼琴教學活動中豐富鋼琴教學中的內(nèi)容。雙方演奏者對作品的演奏技法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵及處理音色上形成共識，因此需進一步提高學生的綜合素質(zhì)。本文基于我國鋼琴教學中雙鋼琴演奏技能的現(xiàn)狀，對雙鋼琴教學實踐做了一次大膽的構(gòu)想。改善雙鋼琴演奏課程中課程設(shè)置不合理、形式單一的缺點，讓鋼琴教學活動多樣化豐富化。

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學 雙鋼琴 演奏 技能

雙鋼琴教學形式能夠從多角度讓演奏者來認識作曲家，通過合作的兩人來一同詮釋音樂作品的結(jié)構(gòu)和音樂性。雙鋼琴演奏技能使鋼琴教學形式多樣化并提高學生的綜合能力，是四手聯(lián)彈、獨奏等其他形式所無法具備的。

一、雙鋼琴演奏的起源及發(fā)展

雙鋼琴屬于鋼琴二重奏的其中一種演奏形式，是鋼琴演奏的重要表演形式之一。較早出現(xiàn)了四手聯(lián)彈演奏這種形式，主要指由兩位演奏家在同一架鋼琴上合作演奏作品，期初是為了提高教學水平，之后著名作曲家海頓就借此形式創(chuàng)作出《師與生》，作品著重強調(diào)將教師與學生分別演奏不同難易程度的聲部，大大提升了學生學習鋼琴的興趣。雙鋼琴演奏起源于16世紀末17世紀初。主要體現(xiàn)為雙方演奏者齊心努力，共同來詮釋一部鋼琴作品，巧妙的演奏出作品的整體結(jié)構(gòu)和音樂風格，較獨奏形式相比，更加突出聲部及和聲多層次、樂隊效果般的音響，使原本較單一的鋼琴藝術(shù)富裕更加豐富的表現(xiàn)力。兩個人要一同探討音樂內(nèi)涵，但由于演奏者雙方演奏能力、演奏習慣等不可能完全一致，加之雙鋼琴的舞臺擺放位置為對置型，這樣就要求兩位演奏者統(tǒng)一節(jié)奏、規(guī)格及音樂內(nèi)涵等，培養(yǎng)契合的演奏能力。雙鋼琴這種演奏形式流傳于歐洲并得到發(fā)展，雙鋼琴演奏與鋼琴獨奏作品一起大大豐富了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展。莫扎特則是雙鋼琴輝煌發(fā)展時期的主要代表，隨后得到許多作曲家的認可。代表作有舒曼的《行板與變奏》，米約的雙鋼琴組曲《膽小鬼》，拉赫瑪尼諾夫的《C大調(diào)組曲第二號》等。

二、雙鋼琴演奏技能的教學概括

雙鋼琴的演奏訓練對鋼琴獨奏者的全面發(fā)展起著重要作用，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。而當前在我國高等專業(yè)音樂院校中開設(shè)雙鋼琴課程的只有少數(shù)，在國內(nèi)的鋼琴教學中雙鋼琴并沒有得到廣泛的重視。雙鋼琴演奏是鋼琴合作的藝術(shù)，在表現(xiàn)色彩豐富的和聲與線條交錯的復調(diào)給創(chuàng)作者帶來無限的靈感和表現(xiàn)欲望。

1.中國的雙鋼琴創(chuàng)作與音樂活動起步較晚，應在在教學形式上多樣化使鋼琴教學活動向縱深發(fā)展。通過系統(tǒng)、科學的訓練方法對音樂形式和演奏特點進行較為細致的分析，建議把雙鋼琴演奏課程列入國內(nèi)鋼琴教學中。音樂的表達有著不同的表現(xiàn)形式，重視雙鋼琴在教學、演奏上的作用，培養(yǎng)一個真正的藝術(shù)家、音樂家。雙鋼琴演奏與教學改善了培養(yǎng)模式單一，教學內(nèi)容不夠豐富的缺點。

2.本世紀六七十年代是我國最早出現(xiàn)雙鋼琴創(chuàng)作和專業(yè)演奏的時期，開始注重更全面的培養(yǎng)具有綜合能力的人才。雙鋼琴教材凌亂與樂譜和資料的缺乏，急需尋找可行的教學發(fā)展之路。利用眾多的文獻及豐富鋼琴教學的內(nèi)容。得出一個較為清晰的雙鋼琴的概念，讓學生的綜合能力得到全面的提高。根據(jù)雙鋼琴發(fā)展的歷史與特點、性質(zhì)，為雙鋼琴的演奏改編作品。從雙鋼琴合作的藝術(shù)、技術(shù)兩方面演奏實踐的感受，使學生綜合能力得到全面的擴展。從演奏合作的各個層面來分析雙鋼琴，豐富教學資料和內(nèi)容。

3.21世紀初期是中國雙鋼琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展期，基于其音域?qū)拸V、音色豐富的特點，在鋼琴音樂發(fā)展中慢慢扎根并普及。雙鋼琴的創(chuàng)作、演奏、比賽在這一時期得到倡導，表現(xiàn)委婉如歌的旋律與音樂的多元化發(fā)展。作品創(chuàng)作題材同國外一樣一般來源于現(xiàn)有的音樂作品改編的雙鋼琴作品，例如法國作曲家托馬斯·克里奎隆為兩架鍵盤改編的法國歌曲《不可比擬的美麗》，這是最早的雙鋼琴作品。雙鋼琴這一新穎的曲風和演奏形式逐漸受到更多音樂愛好者的青睞，學生的學習內(nèi)容也向多樣化發(fā)展。

4.雙鋼琴的兩位演奏者各自都有較強的演奏水平和技術(shù)能力，為達到藝術(shù)觀念和審美方向基本一致需要較完備的教學體系。注重培養(yǎng)有合作能力的、有多方面綜合素質(zhì)的鋼琴演奏家，使雙鋼琴演奏的效果更精彩。但兩人的學琴歷史和鋼琴基礎(chǔ)都各不相同，因此需偏重于培養(yǎng)學生的實踐能力。在對技術(shù)能力方面與音樂作品的理解、表現(xiàn)方式等方面，要求我們對學生的培養(yǎng)更加多元化。演奏者雙方在藝術(shù)觀念和審美方向要保持基本一致，對作曲家進入更加深刻的理解。

三、鋼琴教學中的雙鋼琴演奏技能探究

在西方，雙鋼琴這一藝術(shù)表演形式已有 200 多年的歷史，其音樂學院對培養(yǎng)合作能力的認知要比國內(nèi)的音樂學院超前。幾乎所有知名的音樂院校均開設(shè)了相關(guān)課程，其教學思路就是要不斷的提高自我表現(xiàn)力和想象力。但我國雙鋼琴的演奏與教學雖已有了一些發(fā)展，但受場地、師資力量、辦學條件以及整個資源的投入等條件的制約，還屬于較新的音樂課題。但這種情況正在改變，國內(nèi)已經(jīng)在鋼琴專業(yè)中加入了包含著雙鋼琴課程的室內(nèi)樂。雙鋼琴演奏與教學引起了比較廣泛的重視，改善了培養(yǎng)模式比較單一，教學內(nèi)容不夠豐富的缺點。通過對鋼琴教學中的雙鋼琴演奏技能探究，豐富教學內(nèi)容并提高演奏者的水平。

1.鋼琴演奏專業(yè)的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)學生掌握一定的演奏技巧，如手指顆粒性、節(jié)奏、音樂風格的把握等。雙鋼琴與獨奏相比，需再次基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的合作溝通能力。根據(jù)每個人對作品音樂的理解加上兩位演奏者相互溝通，對培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表演能力與溝通協(xié)作能力具有很大幫助。其輕松表現(xiàn)出從一個層次向復雜的多層次的前進銜接與轉(zhuǎn)化，深入地和富于表達地把樂曲的思想性和藝術(shù)內(nèi)容傳達給聽者。演出時相互不會干擾并且演奏更加流暢，和聲更加豐富，把其中最有價值的部分作為一個歷史現(xiàn)象和社會現(xiàn)象而介紹給聽者。

2.19 世紀70 年代至今鋼琴二重奏已登上了音樂會的大雅之堂，鋼琴教育也開始注重專業(yè)的理論性研究使學生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。雙鋼琴由于是兩架鋼琴共同演奏，聲部必然得到了大大地擴展，使學生多方面多角度的學習、認知音樂。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，對每個演奏者高度的配合技巧等眾多方面都有較高的要求。使得技術(shù)和藝術(shù)上得到統(tǒng)一，展現(xiàn)雙鋼琴的魅力。鋼琴藝術(shù)家必須具備多樣的鋼琴演奏手法，使雙鋼琴演奏朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。對鋼琴教學的形式上進行拓展，著力培養(yǎng)學生多聲部思維能力、多聲部的平衡能力及和聲的聽辨與分析能力。

3.雙鋼琴課程在鋼琴專業(yè)教學中占有一定的比重，這種表現(xiàn)形式已與鋼琴獨奏、協(xié)奏并肩出現(xiàn)在世界音樂舞臺上。對演奏藝術(shù)采取一種創(chuàng)造性的態(tài)度，在演奏中兩架鋼琴充分發(fā)揮各自的聲部及特點。致力于演奏的表情與深刻分析樂曲的結(jié)構(gòu)并領(lǐng)會風格，努力尋求類似樂隊氣勢磅礴的音響效果。培養(yǎng)寬宏的藝術(shù)胸懷和鑒別作品內(nèi)容與風格特征的能力，開拓對雙鋼琴表演藝術(shù)形式的新視野。技術(shù)與藝術(shù)目的的有機結(jié)合，對雙鋼琴音樂探索具有引導和示范作用。相輔相成、相互配合、相互滲透形成重疊的音響效果，避免追求華而不實的技巧、獲取輝煌而庸俗的效果。

4.雙鋼琴音樂文化與西方的交流加強受到了音樂家、教育家的關(guān)注，著重為鋼琴專業(yè)學生增加了雙鋼琴等課程。雙鋼琴演奏與鋼琴獨奏、鋼琴協(xié)奏、四手聯(lián)彈的對比中可以發(fā)現(xiàn)一些演奏的難點，需注重演奏技術(shù)和藝術(shù)的全面培養(yǎng)。兩架鋼琴既可以表現(xiàn)同一層次的純粹與輝煌，增加了教學形式的多樣化；也可以表現(xiàn)復雜而豐富的多層次感，加強了學生之間的合作能力。雙鋼琴與四手聯(lián)彈相比，演奏雙方各自控制所有的音區(qū)，可以用演奏者富于表達地演奏藝術(shù)把樂曲的藝術(shù)性和思想性傳遞給聽者。

四、鋼琴教學中的雙鋼琴演奏技能未來展望

雙鋼琴猶如一個被壓縮了的龐大的交響樂隊，有著自己較完備的教學體系。演奏者需要對管弦樂隊中各種樂器的演奏方法和不同音色做以具體的分析、了解，進行音樂理解力的啟發(fā)和對音樂的音樂形象的探索。與鋼琴獨奏相比，雙鋼琴可將鍵盤音樂的特性發(fā)揮得淋漓盡致，是一種對長期機械訓練的否定、對彈琴藝術(shù)的熟練與心智的活動。其極大的豐富音樂的層次感，表達樂曲的思想內(nèi)容。需心互協(xié)作，相互協(xié)調(diào)，共同完成對作品的演奏，使教學形式得到拓展。

1.雙鋼琴演奏是通過兩位演奏者之間配合的完美來達到演奏的統(tǒng)一性，多數(shù)的雙鋼琴演奏者都是同時進行雙鋼琴演奏與鋼琴獨奏的演奏者，鋼琴演奏者主要追求自己技術(shù)能力的展示和對音樂的表現(xiàn)，著力追求演奏技術(shù)上的突破?？疾橹攸c不應該放在兩人各自的技術(shù)技巧上，需達到一專多能的效果。兩位演奏者要主動與對方在音色和語氣等方面尋求統(tǒng)一，通過音樂理解力的啟發(fā)和對音樂的音樂形象的探索培養(yǎng)寬宏的藝術(shù)胸懷和鑒別作品內(nèi)容與風格特征的能力。

2.雙鋼琴演奏應更加強調(diào)演奏者對技術(shù)能力的控制，使教學內(nèi)容比較全面豐富與國際上接軌。在雙鋼琴的演奏中避免雙方的理念存在較大差異，從多角度、多方面來培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的演奏人才。避免教學形式上比較單一的局面，使音樂層次和音響效果更加豐富。培養(yǎng)學生與他人良好的合作能力是成功創(chuàng)造最基本和最重要的條件之一。在對雙鋼琴作品的演繹中除了運用獨奏樂曲的技巧外，加大對雙鋼琴課程有著足夠的重視程度。訓練學生的合奏能力入手逐漸培養(yǎng)學生音樂思維能力與習慣，強調(diào)技術(shù)和藝術(shù)的相互統(tǒng)一，并駕齊驅(qū)達到共性與個性的統(tǒng)一。

3.性格、秉性的磨合的過程也是雙鋼琴演奏的學習過程，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力以及合作能力與有較好的技術(shù)控制能力。演奏藝術(shù)是以熟練的技巧為基礎(chǔ)，使音樂色彩五彩斑斕并展現(xiàn)音樂的魅力。雙鋼琴的課程設(shè)置應早一些介入到鋼琴教學中來，才有可能通過兩架鋼琴的合作恰如其分的表現(xiàn)音樂。對演奏藝術(shù)采取一種創(chuàng)造性的態(tài)度，取得如交響樂一般的輝煌效果。對鋼琴教學的形式上進行拓展，培養(yǎng)學生多聲部思維能力、多聲部的平衡能力及和聲的聽辨與分析能力。忠實地、情感地表達樂曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)容，強調(diào)學生參與及達到培養(yǎng)和鍛煉學生整體協(xié)調(diào)性能力和創(chuàng)造性思維的目的。著力對學生能力的培養(yǎng)，在風格、音響、節(jié)奏等方面要形成一種共性。

參考文獻：

[1]司徒璧春，陳朗秋.關(guān)于雙鋼琴鋼琴教學改革的思考[J].鋼琴藝術(shù)，2014（5）.

[2]王曉坤.新課程理念指導下的雙鋼琴音教專業(yè)鋼琴教學改革[J].中國音樂學，2014（3）.

作者單位：沈陽音樂學院