吳志文

摘 要： 小學與中學階段的教育銜接問題多年來一直是我國教育工作者們廣泛關(guān)注的問題，從中學教師角度看，小升初是其工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，如何才能更好地實現(xiàn)小升初有效銜接，是小學教育工作者們教育改革中深入研究的課題。本文從初中數(shù)學高效課堂角度對小升初的銜接教育進行分析。

關(guān)鍵詞： 小升初 高效課堂 銜接策略

引言

小學數(shù)學和中學數(shù)學在教師教學方法、教材內(nèi)容形式及學生學習方式等方面存在較大差異，如何幫助學生順利完成小升初數(shù)學學習的過渡，是一線教師必須面對的問題。

一、“小升初”初中數(shù)學教學內(nèi)容的銜接

中小學數(shù)學關(guān)系緊密相連，而使其相連最主要的是中學數(shù)學代數(shù)和數(shù)列。這一內(nèi)容分為有理數(shù)、方程和代數(shù)式三個板塊。

1.算術(shù)數(shù)和有理數(shù)

小學階段，學生主要針對算術(shù)數(shù)問題進行學習，到了初中直接上升為有理數(shù)學習，對于學生來說是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，所以初中數(shù)學教師必須注意以下幾方面內(nèi)容：

（1）引入負數(shù)教學時，具有相反意義的量必須明確。比如，對正數(shù)、負數(shù)這些具有相反意義的量區(qū)分。將已知最高的山峰和盆地的海拔作為例子引入教學，讓學生更好地理解相反意義的量與負數(shù)之間的重要聯(lián)系，讓學生對“負數(shù)”這個新的知識點有更深刻的體會和理解。

（2）強化學生對有理數(shù)的認識。要讓學生知道中學時期接觸到的有理數(shù)和小學學習的算術(shù)數(shù)是有根本區(qū)別的，有理數(shù)可以分為兩個部分：符號、數(shù)字。而數(shù)字即為小學時的算術(shù)數(shù)，它是有理數(shù)的組成部分。這樣學生可以更容易理解和掌握有理數(shù)，還要讓學生了解有理數(shù)和算術(shù)數(shù)相比多了負整數(shù)和負分數(shù)。

（3）有理數(shù)運算內(nèi)容很簡單，因為它是小學時學過的運算加上中學學習的“符號”組成的。對于有理數(shù)的運算只要做到“符號”不錯，就能很好地學習和運用。

2.數(shù)與代數(shù)式

（1）用字母表示數(shù)的必要性。小學時，學生已經(jīng)學習過加法乘法交換律，因此用字母表示未知數(shù)的例子學生并不陌生，在面積公式中，字母表示未知數(shù)。這說明在數(shù)學中，字母不但能用來解決數(shù)學問題，還能表示數(shù)量之間的關(guān)系。

（2）加強對字母a的認識。老師在教學中一定要加強學生對字母a的理解。有些學生因為沒有理解字母a代表的意思，會認為字母a代表的只是數(shù)值。所以針對這個問題讓學生明白a代表的可能是負數(shù)，也可能不是負數(shù)。針對不是負數(shù)這個部分，教師要讓學生深刻認識“-”這一符號。

首先，“-”在運算中作為運算符號存在，叫做減號。其次，還可以在算式中表示一個式子的性質(zhì)。再次，若在數(shù)字前加上“-”這個符號可以表示這個已知數(shù)字的相反數(shù)。然后，字母a在有理數(shù)中既可以是正負數(shù)，又可以是零，既可以包含符號，又可與數(shù)字同在，讓學生真正理解a與-a的含義。

（3）對數(shù)學語言和代數(shù)式的加強訓練。比如：當a大于零時表示正數(shù)，小于零時則為負數(shù)，在a前面加上數(shù)字則表示倍數(shù)。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法

小學與中學應(yīng)用題教學也存在顯著區(qū)別。其中最關(guān)鍵的是中學開始運用方程解答應(yīng)用題。算術(shù)式應(yīng)用題解答是把未知數(shù)值放在特定位置，用已知數(shù)值求得數(shù)。代數(shù)式應(yīng)用題則是將所求的量和已知的量列出相等關(guān)系，從而求得未知的數(shù)值。所以教師在施教過程中要讓學生了解有些問題在找好等量關(guān)系的前提下列出方程解答比算術(shù)式運算更簡潔方便，老師要重點做好這方面的教學過渡。

二、“小升初”初中數(shù)學教學方法的銜接

1.新舊關(guān)系

心理學上講學習者將新舊知識相互融合理解，才能對舊知識進行改進，前提是學習者要積極接受并且主動融入新知識，才有實質(zhì)存在的意義。因此，要在教授新知識的同時融進與新知識有關(guān)聯(lián)的舊的知識，經(jīng)過對比討論，找出不同，又不失去教授新知識的本意。

2.激發(fā)興趣

（1）升入初中是學生面臨的新環(huán)境，面對新同學和新老師時都會在心理上有著不同的心境，尤其對新老師信任又害怕的心理。這時需要老師以主動的態(tài)度接近并了解學生，在短時間內(nèi)磨合好并走進學生的內(nèi)心，消除他們面對新環(huán)境時的不好心理狀態(tài)。把學生的日常生活拿到課堂上進行對比舉例，列舉學生日常生活中能接觸到的事物，巧妙地與運算和思考相結(jié)合激發(fā)學生興趣，并使其主動解決問題。

（2）老師還要針對不同學生類型采用不同的教學方式，比如：教學方式可以更多樣化，且要生動有趣，讓學生有想聽課和學習的欲望，也可以在下課時利用課余時間組織一些有利于學習的活動交流討論，利用放學和放假時間組織有趣的學習任務(wù)。不僅可以使學生以一種輕松的心態(tài)學習，還可以增強學習興趣，學生學習積極性也會有很大提高。

結(jié)語

初中數(shù)學教師必須重視小升初銜接問題，總結(jié)好小升初的銜接點，在教學過程中重點關(guān)注銜接點，幫助學生順利渡過這個重要的學習階段，奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，從而全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄭亞玲.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）.

[2]陳永光.概念圖在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用探析[J].周口師范學院學報，2016（04）.