劉瑞芳

【摘要】高中的模塊化教學(xué)造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的生疏和遺忘，數(shù)學(xué)名師李睿曾這樣說(shuō)：“高二的學(xué)習(xí)最容易造成遺忘.”而高二的知識(shí)是高中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，過(guò)長(zhǎng)的間隔期會(huì)給高三的復(fù)習(xí)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān).而處于高考的重要階段的高三，就要求老師準(zhǔn)備好備考方案和復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生減輕一定的壓力.本人以從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的備考方法進(jìn)行研究分析.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)備考；方法研究

一、從復(fù)習(xí)題型出發(fā)

（一）從復(fù)習(xí)要點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單題型

考試是大眾化的考核，所以在進(jìn)行考題出題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多太偏太難的題型，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視基本知識(shí)點(diǎn)的掌握.在數(shù)學(xué)考題中，不論任何題型，基礎(chǔ)分占據(jù)題型總分60%以上，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的題型，在考試過(guò)程中不馬虎，數(shù)學(xué)100分以上是可以達(dá)到的.所以，不論教師、學(xué)生都應(yīng)該注意基礎(chǔ)題型和知識(shí)點(diǎn)的掌握.比如說(shuō)函數(shù)值域求法的掌握，這在以后三角函數(shù)、周期函數(shù)和初等函數(shù)學(xué)習(xí)中都是最基本的知識(shí)掌握點(diǎn).

（二）進(jìn)行多樣化題型訓(xùn)練，進(jìn)行變式結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生在多變的題型中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)

作為老師，總會(huì)教給學(xué)生從整個(gè)問(wèn)題中提煉題型本質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)范圍，因?yàn)槿魏晤}型永遠(yuǎn)萬(wàn)變不離其宗，只是轉(zhuǎn)換了表達(dá)方式或者問(wèn)題的要求表述.這就要求在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣性的問(wèn)題提問(wèn)中，能夠開(kāi)拓思維，提煉問(wèn)題本質(zhì)要求，降低題目難度.

（三）熟悉考試考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行題目訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、試題中所占份額、基本題型，經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于這些是有著心理預(yù)估的，所以教師可以在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)考試考點(diǎn)，進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)題到能力型應(yīng)用題，盡可能地讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握解題思路和解題方法，在題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用下，形成思維習(xí)慣，進(jìn)行能力提升.

二、從復(fù)習(xí)進(jìn)度出發(fā)

（一）對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度有規(guī)劃

在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中做到全部整體的統(tǒng)一，不僅有利于教師間的交流，也容易對(duì)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，統(tǒng)一的進(jìn)度能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中做到扎實(shí)有效，以教材為根本打好基礎(chǔ)為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供保障.在第二輪的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)進(jìn)行題型復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)階梯能力，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)題型有一定的掌控性和理解力，從問(wèn)題出發(fā)看到根本，做到審題準(zhǔn)確，在解題思路上要明確步驟，可能性的問(wèn)題考慮周全，力求最正確的解答.

（二）關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)把握節(jié)奏

高三的教師總會(huì)有“復(fù)習(xí)課難上”的體會(huì)，太過(guò)細(xì)化的講解，會(huì)有同學(xué)放棄不聽(tīng)，可是條條框框地分析，又有學(xué)生跟不上節(jié)奏.所以，教師應(yīng)該關(guān)注班級(jí)學(xué)生整體狀況，從大部分學(xué)生的聽(tīng)課需求進(jìn)行講解，如若不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，只按自己的教學(xué)進(jìn)度和授課方向走，不僅費(fèi)時(shí)，而且達(dá)不到效果，提不起學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高三的復(fù)習(xí)沒(méi)有絲毫提升.

（三）重視考試講評(píng)課

高三復(fù)習(xí)中面臨最多的就是考試，考完試之后的點(diǎn)評(píng)在復(fù)習(xí)中極為重要，也是被規(guī)整進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的，可見(jiàn)講評(píng)的重要性.教師對(duì)學(xué)生在課堂授課中對(duì)知識(shí)的掌握程度在日常復(fù)習(xí)中可能判斷會(huì)有所偏差，但考試中的答題現(xiàn)象是最明顯的表達(dá)，教師可以在其中看到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不足和誤區(qū)，以及整體性地分析大部分學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和應(yīng)試過(guò)程中容易漏掉的知識(shí)點(diǎn).通過(guò)考試可以分析出問(wèn)題，并在每一次的考評(píng)課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解，多次考評(píng)之后，對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和題型，教師和學(xué)生都有大概的方向，這對(duì)于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高是有很大幫助的.

三、從應(yīng)試技巧出發(fā)

（一）明確自我定位，有舍有得

應(yīng)試教育針對(duì)的是所有學(xué)生，最后面的大題和附加題雖占總分分值，但在設(shè)置題目時(shí)是為了拉開(kāi)成績(jī)差距，以及給數(shù)學(xué)修養(yǎng)極高的學(xué)生設(shè)置的.所以，為了保證得分情況，在習(xí)題練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，重視基本得分點(diǎn)，將中低檔的題型明確定位，反復(fù)練習(xí)，盡量做到熟能生巧，一眼從題型看到問(wèn)題本質(zhì)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，得到卷面中的送分值.然后在中低檔題型有百分百保障的時(shí)候，建議再去進(jìn)行偏題和難題的訓(xùn)練.

（二）思路清晰有序化答題，作答合理掌握得分點(diǎn)

拿到考題時(shí)，先不急于書(shū)寫(xiě)卷面，不管心理定位上是基礎(chǔ)點(diǎn)還是考試重難點(diǎn)，都要在腦中勾畫(huà)出清晰的解題思路，并在演算紙上得出結(jié)論，最后進(jìn)行卷面書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，要點(diǎn)明確，合理化作答，不可過(guò)省過(guò)繁，掌握得分要點(diǎn)，規(guī)范化書(shū)寫(xiě).

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是偏邏輯性的科目，總體的考試題型和解題思路在熟練之后也就那么幾類，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和題型理解能力，當(dāng)然最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.還有在應(yīng)試過(guò)程中，不僅要在知識(shí)點(diǎn)上拿到分值，還要注意應(yīng)試技巧.

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