付春榮

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國(guó)在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績(jī).尤其是近年來(lái)隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展.但是，不能否認(rèn)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間.為此，本文將針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求.近年來(lái)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面，依然還有待進(jìn)一步提高.因此，面對(duì)知識(shí)需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討.

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念.在應(yīng)試教育思想的影響下，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而新課改下，堅(jiān)決反對(duì)這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠指導(dǎo)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí).

2.傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識(shí)的單向傳授關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益.新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)融入教學(xué)情境中.讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在.

3.新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo).要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)更多的“人性化”“情理化”.

二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問(wèn)題

近年來(lái)，雖然我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略上有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在巨大的提升空間.為此下文將針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.

1.教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得落后.目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下盲目地記筆記，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，課堂氣氛也死氣沉沉.這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣.因此，我國(guó)應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展.

2.教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確

目前我國(guó)很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.一部分學(xué)校會(huì)給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定得不夠精細(xì)，教師拿到時(shí)反而有些無(wú)所適從，有時(shí)候反而會(huì)超出學(xué)生的能力.設(shè)定短期或者長(zhǎng)期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)快速地前進(jìn).因此，我國(guó)高中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力.

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶之外還要對(duì)其進(jìn)行吸收歸納.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識(shí)嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)須通過(guò)探究就得到了該知識(shí)，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)利，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展.新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自主求學(xué).創(chuàng)新能力是每一項(xiàng)工作、每一個(gè)人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能.擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開(kāi)闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力.除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過(guò)于局限，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高.

4.數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過(guò)于單一

我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過(guò)于單一，依然以書(shū)本為主要教材，教師為主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時(shí)代性人才.當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤.據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，從而提高其處理實(shí)踐問(wèn)題的能力.

三、高中教學(xué)策略的解決措施

通過(guò)上文可以看出，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題及相關(guān)的解決措施.近年來(lái)，我國(guó)的教育工作者也意識(shí)到了上述的諸多問(wèn)題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范.

1.互動(dòng)式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以尤其需要教師注意要與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一.而互動(dòng)式教學(xué)又分為情感互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)等形式.進(jìn)行情感互動(dòng)，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛(ài)與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，尊重每一名同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來(lái)欣賞并啟發(fā)他.還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，避免因?yàn)榉裾J(rèn)同學(xué)意見(jiàn)打擊其積極性.另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體.這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課上.

我們特別舉個(gè)例子：例如在講授“直線(xiàn)和平面垂直的判定”時(shí)，需要學(xué)生來(lái)理解以及應(yīng)用線(xiàn)面垂直時(shí)，單純從概念上來(lái)講會(huì)增加學(xué)生的困惑感.可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，標(biāo)明A，B，C，通過(guò)折疊出直線(xiàn)AD來(lái)讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時(shí)，能否實(shí)現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動(dòng)手的操作，能夠增加對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的.

2.分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過(guò)程中，教師將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把符合同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的情況制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容.這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過(guò)分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量.例如，沈陽(yáng)一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià).首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識(shí)進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班.為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布.

其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況而設(shè)定目標(biāo).然后分層施教，通過(guò)上課重點(diǎn)提問(wèn)、課下作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo).此外，教師在階段性測(cè)試時(shí)遵循分層測(cè)試原則，對(duì)不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重.最后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與教學(xué)漏洞及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵(lì).通過(guò)年終總結(jié)，該高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握.為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境.

可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：怎樣推導(dǎo)出sin2α，cos2α及tan2α，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果.經(jīng)過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的α=β就能夠得出結(jié)果.用兩角和公式還可以推導(dǎo)出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展.

4.采取有效、 靈活的教學(xué)方法

蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班班基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的.指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法.簡(jiǎn)單意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo).在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“寓學(xué)法于教學(xué)之中”.要學(xué)會(huì)從教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中帶有吸引力、創(chuàng)造力.不要照抄照搬，要樹(shù)立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法.例如講解“一元二次不等式”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對(duì)于該課的實(shí)際情況來(lái)選擇“互動(dòng)式教學(xué)策略”“探析式策略”等多種教學(xué)手段.也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握，并為該類(lèi)問(wèn)題的解答具有同等案例的儲(chǔ)備.

四、總 結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求.近年來(lái)，在新課改的進(jìn)一步推動(dòng)下，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過(guò)程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.但是，不能否認(rèn)，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等.所以，教育工作者在推動(dòng)教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷地研究探索，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的有益探索[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012（12）.

[2]張莉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的有益探索[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（7）.

[3]石衛(wèi)東.運(yùn)用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（12）.

[4]代進(jìn).多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)反思[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）.