齊鶴鳴

通過統(tǒng)計實習的檢驗，既能提升學生對所學專業(yè)知識的綜合應用、融會貫通，又能經(jīng)實習反饋促使教師對統(tǒng)計學專業(yè)課程體系做適當?shù)难a充和更新。統(tǒng)計學專業(yè)的校外實習基地是實習的主要場所，良好的實習基地建設是實踐教學質(zhì)量的保障。在加強實習環(huán)節(jié)建設的過程中，校外實習基地的建設顯得尤為重要。

統(tǒng)計學實習基地

一、統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地的地位和作用

（一）學校與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門合作的橋梁和紐帶。學校要著力進行與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作。通過雙方合作，一方面學生通過到實習單位的實習，可以達到學以致用的目的；另一方面，可以吸收一批專家到學校講學、辦講座，同時他們還可為學校制定和調(diào)整統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案等提供咨詢和指導，把統(tǒng)計專業(yè)建設融入到社會行業(yè)背景，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應性。

（二）培養(yǎng)“雙師型”師資的重要載體。實踐經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地的建設和管理離不開教師的參與和支持。校外實習基地建設和管理的過程，既是教師展現(xiàn)自身才華和智慧的過程，也是教師鍛煉和提高統(tǒng)計學專業(yè)實踐能力、增長實際本領的過程，不失為培養(yǎng)鍛煉“雙師型”（即統(tǒng)計師與教師）師資的一條有效途徑。同時，通過與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀統(tǒng)計人才，把他們吸收到兼職教師隊伍中來，充實統(tǒng)計學專業(yè)的教學隊伍。這些統(tǒng)計學專業(yè)兼職教師對所從事專業(yè)的基本技能要求以及前沿動態(tài)較為熟悉，能把實踐知識運用于教學過程，做到理論聯(lián)系實際，能取得更好的教學效果。

二、當前存在的問題

（一）辦學指導思想不很明確。當前，統(tǒng)計學專業(yè)辦學過程中明顯傾向?qū)W科型教育，重學歷、輕技能。在統(tǒng)計學專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出統(tǒng)計學專業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征。

（二）實習基地的面比較窄。目前，僅僅與一些政府統(tǒng)計部門（如兵團統(tǒng)計局及部分師統(tǒng)計局）通過掛牌簽約的形式確立了較長期的合作關系，還未與一些相關的企業(yè)、事業(yè)單位進行合作。

（三）校外實習質(zhì)量不高。由于的統(tǒng)計學專業(yè)的校外實習沒有規(guī)范的實習方案、實習大綱及實習內(nèi)容，造成了學生到統(tǒng)計局實習過程中，實習內(nèi)容不明確，實習目標難以實現(xiàn)，學生只是按照統(tǒng)計人員的安排開展一些零星業(yè)務，如錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、打印資料等，實習質(zhì)量無法得到保障。

三、存在問題的成因分析

（一）目前，年輕教師占有較大比例，他們大都“從學校到學?！保瑳]有具體的工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍比較差，而由這些教師為主組成的師資力量在實踐教學方面基礎必然薄弱。另外，由于實踐教學存在教師待遇等問題，一般教師不愿從事實踐教學，致使教師不愿擔任統(tǒng)計學專業(yè)實習基地的指導教師。

（二）雖然認識到吸納實習單位參與統(tǒng)計人才培養(yǎng)的重要價值，但未能在更廣闊的視野上看待實習單位的參與問題，對問題重要程度的認識存在不足，致使實習基地的面比較窄，而僅僅停留在政府統(tǒng)計部門。

（三）與實習單位合作、吸納他們參與培養(yǎng)人才是一項全新的教育模式，需要克服目前統(tǒng)計學專業(yè)教育教學領域原有的諸多障礙和不利因素，比如統(tǒng)計學專業(yè)教學管理制度要更加靈活和柔性化，教學組織形式更加靈活多樣等。沒有相應的統(tǒng)計學專業(yè)教育教學革新，一方面難以吸引企業(yè)、事業(yè)這樣的實習單位參與；另一方面即使有了實習單位參與，合作培養(yǎng)統(tǒng)計人才鏈的過程也不可能順暢。

四、加強校外實習基地建設的建議

擴大實習基地的面，建立“合作型”校外實習基地。可通過統(tǒng)計學專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位的聯(lián)系，建立“合作型”校外實習基地。這種校外實習基地，先由統(tǒng)計學專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位進行聯(lián)系。如果在長期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，有意進一步加強協(xié)作，學校就可以以此為基礎，正式與企業(yè)、事業(yè)單位進行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實習基地協(xié)議書”，最后通過一定的形式掛牌后，就可正式成立校外實習基地。

構建“合作制”校外實習基地。學?？赏ㄟ^與企業(yè)、事業(yè)單位的合作來構建“合作制”的校外實習基地。它不僅包括了校外實習安排方面的內(nèi)容，而且還包括了統(tǒng)計學專業(yè)設置的調(diào)整、專業(yè)教學計劃的安排等內(nèi)容。構建“合作制”校外實習基地可通過成立統(tǒng)計學專業(yè)委員會的形式，積極吸收企業(yè)、事業(yè)單位的優(yōu)秀專家進入專業(yè)委員會。專業(yè)委員會一般由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和學校的相關專家組成。以統(tǒng)計學專業(yè)委員會為平臺，學?？梢赃m時了解與統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展有關的政策動向及企、事業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強統(tǒng)計學專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實習基地的建立。

加強師資隊伍的建設教師不但要有理論學術水平，還要有一定的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。鑒于此，可給予一定的政策傾斜鼓勵統(tǒng)計學專業(yè)教師通過相關考試取得統(tǒng)計師的資格，建立這種“雙師型”隊伍會大大提高統(tǒng)計師在統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中的比例，從而也在一定程度上加強了校外實習基地師資隊伍的建設。另外，給予統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地指導教師與理論教學教師同等待遇，以提高他們指導學生實習的積極性。

制定規(guī)范的校外實習方案、大綱及內(nèi)容針對校外實習單位的具體情況，結合統(tǒng)計學專業(yè)知識的特點，由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和雙方來共同協(xié)商完成實習方案、實習大綱及實習內(nèi)容的制定，以便使學生的校外實習不只停留在形式上，一方面使學生掌握了政府統(tǒng)計工作流程，另一方面又增強了他們的數(shù)量分析能力，從而真正提高了學生的崗位實操能力。

參考文獻：

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