王茜濡

以畢業(yè)創(chuàng)作為觀察窗口，帶動(dòng)特色課程群的建設(shè)，一方面培養(yǎng)五大類型高校具有特色的各類型畢業(yè)生，一方面適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)五大類型人才的需求，互為補(bǔ)充、互相聯(lián)系，形成良性教育資源共享和校企互動(dòng)。

背景研究

1.動(dòng)畫行業(yè)需求層面背景：動(dòng)畫從業(yè)人員人才結(jié)構(gòu)不合理，各類高校培養(yǎng)類型較為雷同的動(dòng)畫畢業(yè)生，對(duì)需要保持合理人才結(jié)構(gòu)的人才市場(chǎng)不匹配。當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展既需要擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才，同時(shí)需要精通國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫市場(chǎng)、熟悉營(yíng)銷手段的市場(chǎng)管理人才，而實(shí)際上能滿足各層次用人需求的專業(yè)人員依然短缺，動(dòng)畫教育與行業(yè)的脫節(jié)制約整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

2.畢業(yè)人才培養(yǎng)層面背景：各類型高校培養(yǎng)的畢業(yè)人才趨于雷同，滯后于行業(yè)發(fā)展實(shí)際。通過(guò)調(diào)查研究，目前國(guó)內(nèi)開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校類型有電影學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、綜合大學(xué)、理工大學(xué)、職業(yè)學(xué)院，而大部分院校的課程設(shè)置多為覆蓋性較為全面的動(dòng)畫制作知識(shí)，普遍缺乏自身特色培養(yǎng)，缺乏有目的和針對(duì)性的培養(yǎng)，缺乏根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程和人才。

問(wèn)題研究

1.各類型高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)人才多雷同，缺乏獨(dú)特性和針對(duì)性培養(yǎng)。大部分高校培養(yǎng)的動(dòng)畫人才為原動(dòng)畫技術(shù)人員，而其他類型的動(dòng)畫人才較少。

2.由畢業(yè)創(chuàng)作狀況觀察到的相關(guān)課程設(shè)置不夠合理，多重技法。大部分高校動(dòng)畫課程的設(shè)置偏重于教授動(dòng)畫技法，動(dòng)畫理論的系統(tǒng)教育和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)上游創(chuàng)意、統(tǒng)籌人才的培養(yǎng)比較缺乏。90%以上的動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)了動(dòng)畫原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫軟件等這幾大類課程，都屬于動(dòng)畫技法范疇。而只有不到一半的院校開設(shè)了動(dòng)畫史、美術(shù)史和動(dòng)畫大師研究等課程。35%左右的院校開設(shè)了導(dǎo)演、表演、劇作等課程。

以畢業(yè)創(chuàng)作為窗口，人才培養(yǎng)模式改革研究

1.動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)研：（1）畢業(yè)創(chuàng)作類型與高校類型分析。畢業(yè)創(chuàng)作的類型明確反映出各高校培養(yǎng)人才的類型。通過(guò)調(diào)研整理，目前國(guó)內(nèi)開設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)的高校大致分為五種類型，而這五種類型高校的畢業(yè)創(chuàng)作作品主要體現(xiàn)在原畫和中間動(dòng)畫的知識(shí)呈現(xiàn)，也就是大多培養(yǎng)原畫師和動(dòng)畫師的人才類型。而另一方面，動(dòng)畫行業(yè)所需的動(dòng)畫人才是各種動(dòng)畫類型的人才。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作是人才定位、培養(yǎng)類型的集中體現(xiàn)：畢業(yè)創(chuàng)作的方向集中反映了不同高校培養(yǎng)人才的方向。

（3）畢業(yè)創(chuàng)作引出的問(wèn)題討論：第一，畢業(yè)創(chuàng)作作品的形態(tài)單一；第二，不同類型高校人才定位不清晰；第三，高校培養(yǎng)人才與動(dòng)畫行業(yè)需求不一致；第四，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)課程體系需要改革。

2.畢業(yè)創(chuàng)作促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)課程體系的變革：（1）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及特色課程群劃分?？茖W(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)畢業(yè)人才的重要條件。五種類型高校為了培養(yǎng)分別具有五種類型的動(dòng)畫人才，課程設(shè)置以明確職業(yè)崗位所需的人文藝術(shù)素養(yǎng)與技能素養(yǎng)為基礎(chǔ)，再將動(dòng)畫畢業(yè)人才所需職業(yè)能力分別分解為五大核心能力群落：導(dǎo)演能力、策劃運(yùn)營(yíng)能力、技術(shù)能力、人文藝術(shù)能力、表演造型能力。最后根據(jù)核心能力對(duì)應(yīng)課程進(jìn)行特色化整合，形成相應(yīng)的五大特色課程群：導(dǎo)演特色課程群、策劃運(yùn)營(yíng)特色課程群、技術(shù)特色課程群、人文藝術(shù)特色課程群、表演造型特色課程群。（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)特色課程群的改革：畢業(yè)創(chuàng)作作為本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其結(jié)果并不是第八學(xué)期或是這個(gè)環(huán)節(jié)的成果展示，而是動(dòng)畫學(xué)科本科教學(xué)的一個(gè)總體呈現(xiàn)。四年本科教學(xué)中共有大概十多門專業(yè)課，另外還有公選課和實(shí)踐環(huán)節(jié)等課程，五大類型高校每門課的設(shè)置和安排都將緊緊圍繞著五大特色課程群來(lái)展開，培養(yǎng)各有所專長(zhǎng)的畢業(yè)生。通過(guò)四年課程學(xué)習(xí)的連貫性和積累，改革和開發(fā)突出本專業(yè)特色的新的知識(shí)點(diǎn)、新課程，自編最適合的教學(xué)講義、習(xí)題集、案例集。（3）實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)特色課程群的改革：第一，教學(xué)時(shí)間的改革：不同類型的特色課程群要有適合該課程群的教學(xué)時(shí)間；第二，畢業(yè)創(chuàng)作選題的改革：根據(jù)五大類型課程群，可安排相符合的選題。如選題的系列性、選題的差異性、選題的針對(duì)性、選題的精選性、選題的實(shí)用性等等；第三，畢業(yè)創(chuàng)作語(yǔ)言的創(chuàng)新：由五大類型的畢業(yè)創(chuàng)作方向，培養(yǎng)五大類型人才創(chuàng)作的專業(yè)性、個(gè)性和原創(chuàng)能力。

3.特色課程群的教學(xué)方法及手段的改革：（1）采用“樹立目標(biāo)”的教學(xué)方式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)方式：傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系往往按知識(shí)體系來(lái)組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。而在這五大特色課程群教學(xué)中，讓學(xué)生明白他將“成為什么樣的人才”的目標(biāo)中去獲取他們所需要的足夠知識(shí)。（2）采用“工作坊”的教學(xué)方式代替“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)方式：工作坊教學(xué)方式有助于讓各類型學(xué)生身臨其境，容易進(jìn)入創(chuàng)作的角色中，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性有更好的把握，也更易理解客觀、深刻，易于上手，也使學(xué)習(xí)效果更佳。

研究展望

1.樹立以畢業(yè)創(chuàng)作促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)課程體系變革為思路的教學(xué)理念，強(qiáng)化、設(shè)計(jì)、完善實(shí)踐教學(xué)；2.資源優(yōu)化整合，形成交叉特色；3.教學(xué)改革發(fā)揮對(duì)同類專業(yè)的帶動(dòng)與輻射作用等方面的影響。

通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作帶動(dòng)課程體系、教材體系等教學(xué)改革，培養(yǎng)符合動(dòng)畫行業(yè)需求的各類型人才和各自高校特具特色的教學(xué)思想，探索動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式的新途徑。

（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院 影視動(dòng)畫學(xué)院）

基金項(xiàng)目：四川美術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：《五大類型動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究：以畢業(yè)創(chuàng)作為觀察窗口》，項(xiàng)目編號(hào)：2016jg35。