劉紫微，鄧岐杏

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

基于創(chuàng)新思維高職學(xué)生三維CAD機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革探究

劉紫微，鄧岐杏

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

三維CAD實(shí)訓(xùn)課程是高職機(jī)械類學(xué)生重要的必修課程之一。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新思維下，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操練習(xí)上進(jìn)行改革，針對課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行摸索探究，旨在讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)模式從“接受學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

創(chuàng)新思維；高職學(xué)生；三維CAD；教學(xué)改革

0 前言

三維CAD實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。它結(jié)合專業(yè)技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對工具零件進(jìn)行三維輔助設(shè)計(jì)，總體來說是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生掌握軟件各項(xiàng)命令的基本用法，了解組裝、裝配零件等常用功能命令。早期的課堂教學(xué)方式很大程度還在沿用八九十年代的“滿堂灌”的辦法，學(xué)生重復(fù)老師的動作，只能按老師提供的步驟完成即定的任務(wù)，后期自己利用軟件自行完成課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能活學(xué)活用，達(dá)不到該實(shí)訓(xùn)課程的能力訓(xùn)練目標(biāo)。因此在開設(shè)該課程時(shí)，要利用創(chuàng)新的思維，結(jié)合現(xiàn)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不再是整堂課中的唯一主體，而是發(fā)展成為了雙主體模式的“互動教學(xué)”，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生思考，提升能力培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上從被動的“接受學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹е骄啃膽B(tài)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

1 課堂教學(xué)改革探討

1.1 從生活入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三維CAD實(shí)訓(xùn)為軟件實(shí)操課程，相較于課堂上比較枯燥的講解，電腦的實(shí)際動手操作相對會引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。不少高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自信心，最開始接觸一個(gè)完全陌生的軟件會有抵觸的心理。為了讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的求知欲，并且不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在三維CAD課程的教學(xué)過程中，教師盡可能從學(xué)生的生活入手，結(jié)合一些實(shí)際案例，例如制作常見的簡單物品的造型，只需要掌握幾個(gè)簡單的基本命令，學(xué)生就可以自行完成，使一個(gè)簡易的水瓶或杯子出現(xiàn)在學(xué)生的電腦操作屏幕中，培養(yǎng)學(xué)生從最開始就對這門課程充滿興趣與好奇，逐步對自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容擁有自信心。

1.2 先自主探索再進(jìn)行講解

教師一開始就以一個(gè)任務(wù)為例一步一步教學(xué)生完成的教學(xué)形式完全扼殺了學(xué)生的思維。要觸發(fā)學(xué)生帶著思考去完成任務(wù)，教師可以通過討論，引導(dǎo)的教學(xué)方式，先給學(xué)生展示一些效果圖或模型，課程剛開始教師并不要馬上教會學(xué)生如何操作軟件完成這些效果，而是以某一熟悉內(nèi)容為引子，展開討論，通過課堂的自助探究，相互討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作的問題與難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就會被激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生通過行為去嘗試完成教學(xué)任務(wù)，給予他們?nèi)轿宸昼姷乃伎己蛣邮謱?shí)踐時(shí)間，有基礎(chǔ)的同學(xué)經(jīng)過短時(shí)間的摸索可完成30%效果，在關(guān)鍵位置稍加啟發(fā)還可達(dá)到50%的完成率。學(xué)生思考后，教師再重新進(jìn)行作圖步驟的分解操作，在之前學(xué)生遇到阻礙的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，稍微停頓加強(qiáng)聲調(diào)，學(xué)生的注意力可得到很大的集中。通過有針對性地講述效果圖或模型的有效建模方法和操作步驟，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)處理也能讓學(xué)生觸類旁通，真正的為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

1.3 尋找實(shí)例多做類比

在軟件方面，有些教學(xué)操作內(nèi)容比較抽象，并不容易被學(xué)生很快接受和理解。因此在教學(xué)中，如果將有效方法化繁為簡，把深奧的理論講解得盡量通俗易懂，就比較理想了。教師可以舉一反三，把生活中常見的一些現(xiàn)象或事物導(dǎo)入教學(xué)中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。首先教師應(yīng)深入理解教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程中部分適宜用實(shí)例做類比的內(nèi)容做到心中有數(shù)，然后在生活中設(shè)法找到情況接近相對應(yīng)的實(shí)例，或從學(xué)生學(xué)過的知識中找到實(shí)例，常見已知的形象的類比方法最容易被學(xué)生所接受。例如在講解Pro/Engineer軟件中的掃描混合命令和掃描命令、混合命令的區(qū)別時(shí)，教師把掃描混合命令比喻為騾子，它吸收了馬（掃描命令）和驢（混合命令）的綜合特征，不能完全等同，但也融會貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到所學(xué)的知識與生活是可以相互聯(lián)想的，在初學(xué)者中理解起來相對容易，這種類比的教學(xué)方法教師可以貫穿運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程中[1]。

1.4 從實(shí)踐中創(chuàng)造成果

俗話說“百聞不如一見”，對軟件操作的掌握可謂是“百看不如一練”。教師通過運(yùn)用多媒體的操作將知識演示使學(xué)有一個(gè)初步但未清晰的理解時(shí)，能否讓學(xué)生將模糊的概念轉(zhuǎn)化成個(gè)人思維體系中固有且較清晰的認(rèn)識，能否使學(xué)生對相對陌生的知識逐步思路清晰且熟悉，關(guān)鍵的步驟就是讓學(xué)生自己動手去體會、去實(shí)踐，從實(shí)踐中把握真知、在實(shí)踐中創(chuàng)造勞動成果。當(dāng)然，會有一部分理解能力較弱的學(xué)生在教師講解時(shí)像霧里看花，鑒于這種情況不在少數(shù)，教師在上課時(shí)，應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容概括得相對簡明、精要，將上機(jī)應(yīng)掌握的內(nèi)容步驟詳細(xì)列在講義上，將教學(xué)時(shí)間盡量多放一些在學(xué)生上機(jī)練習(xí)中，在授課中起到知識的傳授與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與機(jī)會去深度探索、去相互交流，從而起到事半功倍的作用。這樣才能讓學(xué)生在動手操作中把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，真正歸納和掌握知識點(diǎn)[2]。

2 課堂理論與技能培養(yǎng)的結(jié)合

2.1 技能與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合

高職院校中學(xué)生的技能掌握為就業(yè)的重要籌碼，為將三維CAD實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試結(jié)合起來，組織機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生自主選擇參加國家制造業(yè)信息化三維CAD認(rèn)證培訓(xùn)課程和中高級認(rèn)證考試。在條件允許時(shí)，還應(yīng)積極組織學(xué)生參加相關(guān)的技能競賽。以證促學(xué)，以賽促學(xué)，提升學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，同時(shí)通過嚴(yán)格的三維CAD應(yīng)用工程師資格的認(rèn)證考試，高水平的技能競賽，也提高了教師掌握最新三維CAD技術(shù)的積極性和提升個(gè)人教學(xué)水平，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供有力的支持[3]。

2.2 突破傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的課程考核模式以期末的試卷限時(shí)作答為主，這種填鴨式教學(xué)的弊端并不利于學(xué)生的各方面綜合能力發(fā)展，對于基礎(chǔ)知識掌握欠缺但動手能力強(qiáng)的高職學(xué)生而言束縛了他們學(xué)習(xí)積極性。因此，在考核方向上，可以采用常見機(jī)械零件圖為題庫，讓學(xué)生自主選擇，以小組為互動學(xué)習(xí)模式協(xié)助完成答題?？己说臅r(shí)間可以多次均勻分布在課程學(xué)習(xí)的每一教學(xué)模塊，避免以一考定成績的短板，多次成績也可讓學(xué)生清楚知道欠缺的方面，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，在提問、探究、互助、解答中完成實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

2.3 加大改革特色和創(chuàng)新

構(gòu)建以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的三維CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，不斷探索機(jī)械設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)模式，利用產(chǎn)教研的優(yōu)勢建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，面向企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)。邀請?jiān)谛Ｆ蠛献鞯膶＜襾硇Ｊ谡n，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)、教學(xué)與企業(yè)服務(wù)的結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的針對性和實(shí)用性，在實(shí)訓(xùn)的任務(wù)中從工作實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的技能在實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練中得到提高。體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的高職教育理念。建立校內(nèi)校外新型互動關(guān)系的教學(xué)體系[4]。

3 結(jié)束語

教學(xué)方法、手段的變革是決定教育改革成敗的關(guān)鍵。在新時(shí)代的機(jī)遇下，教師應(yīng)打開思路，尋求創(chuàng)新，應(yīng)以課程改革為機(jī)遇，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化新課程觀，探索新情景下的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法多做有益的探索與實(shí)踐，切實(shí)地提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高級技能型人才。

[1]席 平.三維CAD實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)[J].工程圖學(xué)報(bào)，2009（2）：133-138.

[2]尹保健.應(yīng)用型高?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》課程教學(xué)改革探討[J].才智，2014（36）：280.

[3]冉 超.高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)《Auto CAD設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2012（3）：185.

[4]海淑萍.高職CAD實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2013（7）：157-158.

Research on Teaching Reform of 3D CAD Mechanical Training Course for Higher Vocational Students based on Innovative Thinking

LIU Zi-wei，DENG Qi-xing
（Guangxi Vocational College of Water Recources and Electric Power，Nanning Guangxi 530023，China）

The 3D CAD training course is one of the important compulsory courses for mechanical students in higher vocational colleges.This paper combined with the author’s teaching experience in creative thinking，from teaching methods，teaching mode，teaching content and practical exercises on reform，aims at the difficult problem in the classroom are exploring，to let the students in the classroom learning mode from“reception learning”gradually transformed into“discovery learning”.

creative thinking；higher vocational students；3D CAD；teaching reform

G718.5

B

1672-545X（2017）10-0159-02

2017-07-22

高職院校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（編號2014JGB319）

劉紫微（1989-），女，廣西南寧人，碩士，助教，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生管理；鄧岐杏（1978-），女，廣西柳城人，碩士，副教授，研究方向：機(jī)械電子工程。